《百鸟朝凤》讲述一个匠人传艺的故事。技艺高超的唢呐艺人——焦三爷将吹奏唢呐的技术以及最高形式的百鸟朝凤和唢呐班子传授给徒弟天鸣，在社会转型的变革时代，唢呐面临着诸多挑战。笔者透过《百鸟朝凤》这部影片中天鸣父亲，焦三爷和天鸣这三个人物刻画，通过分析当前儿童社会音乐教育的主要参与者——老师，家长，学生，培训机构，来反思当下音乐教育存在的一些问题和笔者的若干思考，从不同以往的视角，阐述我国当前儿童社会音乐教育。
一、《百鸟朝凤》与当下儿童社会音乐教育模式
（一）电影《百鸟朝凤》儿童社会音乐教育现象
在电影《百鸟朝凤》中，男主角的父亲带着不想学习唢呐的男主角来到焦三爷家中求学，跪拜师傅，但焦三爷一度拒绝男主角父亲的请求。面对父亲的重压和焦灼，男主角不得不逼迫接受学习。而在父子两人的恳求下，师傅被父亲的真诚，孩子的善良感动，接受了男主角成为他的徒弟。踏入学业后，焦三爷便成为男主角的监管人，焦三爷为师严格，为人耿直。他之于徒弟是绝对的权威，之于当地的人们也是临终时道德的标准，所以深受众人的敬重。
我们能够透过电影看到如下问题：（1）人们对于唢呐师傅有着十分的尊敬，由于唢呐技艺在当时当地有着较高的地位，成为唢呐艺人能够光耀门楣；（2）那个时候的孩子会受到家庭很大的影响，电影中的父亲因为年轻时没有成为唢呐艺人，为了弥补自己的遗憾，所以一定要让自己的孩子学习唢呐，有生拉硬拽的嫌疑；（3）家长对孩子所学的技艺有着十分热切的期盼，希望自己的孩子能够学有所成，为了孩子倾情投入，但往往在这个时候也忽略了孩子本身的喜好。但不得不承认，那个时候的家长对于孩子的投入和对于学习的敬重是值得现代人思考的；（4）唢呐师傅的确技艺高超，让人不得不佩服。
（二）当前儿童社会音乐教育模式
在这个信息技术高度发展的时代，整个社会都在盲目追求速度，大部分人都在急功近利，我们吃的饭是“快餐”，就连有些教育也变成了“速成”。当今社会的教育反而没有影片中的人物学艺道路的踏实，朴素。影片中父亲的坚持，焦三爷注重基础的教学方法以及对唢呐的信念，还有天鸣刻苦学艺的态度，无疑让我们重新审视当下儿童社会音乐教育。
因笔者在不同模式的大小琴行代课，也算有着深厚的经验，所以对当前儿童社会音乐教育现状有较为详细的了解，以下笔者将通过老师，家长，学生，琴行个案进行分析。
1.儿童社会音乐教育中的老师
（1）教师资历参差不齐。教师良莠不齐，有的是大专，有的是本科在校，有的毫无经验，不乏出现滥竽充数者。这些教师难免会在教学中出现纰漏和缺失，教学质量无从保证。
（2）教学内容受牵制。部分家长不尊重老师，牵制上课的内容，总希望一节课能学很多曲子，但其实学生自己并不能消化的了。就拿影片中焦三爷让天鸣去吸池塘中的水，两个月没有碰唢呐，只是练习基本功。这件事在现在几乎是不可能的，有的第一节钢琴课，连手都站不稳就已经会弹一个简单的曲子了。这些都是来自琴行老板，家长的施压下，产生的一些怪现象。长此以往，一些刚投入教学事业的年轻人的积极性就会被消磨，到最后就为了拿到上课的课时费，下课后走人，完全不顾教学质量。
（3）部分在校老教师缺乏深造机会。除一些琴行培训机构外，还有是在某学校挂名的一些老教师，在外私自开课，一般学生是到家里或工作室上课，由于没有监管机构且年龄或在当地威望让他们停止了继续学习，继续深造，上课内容较为随意性，总是满足自己十多年前甚至二十年前的教学内容来要求现在的学生，这是万万不可取的。
2.儿童社会音乐教育中的家长
（1）对孩子期望值过高。大多数是家长对孩子的期望值太高，超出孩子实际的学习能力。有的甚至把自己小时年轻的梦想寄托在自己孩子身上，给孩子过多的压力，反而会适得其反，造成家长与儿童之见矛盾激化。
（2）家长对社会音乐教育的观念有待改善。现在将社会艺术水平考试列为 “最具权威”的成绩评定方式之一，并被广大家长和学生所认可，目前出台的一系列文件将社会艺术水平考试与文化课考试，升学考试加分，联系在一起，家长也是希望走这个捷径，大多倾向于功利心。有的学生学琴只是为了去考级，一首曲子能弹上几个月，半年，甚至一年。完全忽略了教育学生对音乐的感觉，音乐的创造力等等，当前所谓的考级，比赛也比较混乱，基本上百分之九十五的人都能过，基本上达到级别，但达不到质量，最后学生也会觉得枯燥无味，变成只会复制琴谱的机器人。
（3）家长对社会音乐教育的态度。据笔者经历，大部分家长平时没有太多时间关注孩子的练琴，有的家长上课陪在旁边听课，不到五分钟就开始不停刷手机，练琴时更是不管不顾。家长一味地要求老师的水平，要求老师的进度以及教学结果，但自己却不付出行动，不能配合老师。
3.儿童社会音乐教育中的学生
（1）儿童学习压力大。家长施压大，兴趣班过多，不精分。
（2）儿童受父母影响较深。把老师看成一个服务者，包括家长也认为交了钱，要得到所谓的成效，在我所了解的一个机构里，学生上课不听课，老师说了学生，学生反驳“你是我爸妈花钱雇来的，你要是说我，我就告你”也许这个学生是无心的，但是这种思想一定是受父母平日里的教育影响，现在的学生对老师不仅没有感恩之心，反而把自己的成绩怪罪到老师身上，老师对这样的学生也是打骂不得，久而久之产生学生厌学，老师厌教。
二、对当前儿童社会音乐现状的建议
（一）完善儿童社会音乐市场教育机制
我们要对现在市场上的儿童社会音乐教育机构进行监督，随时在琴行进行抽样调查，对老师上课，学生回课进行抽查，并收集完整的家长信息，对家长进行暗访等等。严格把控教师质量，聘用教师要得到社会认可，有国家认可的教师资格证，定期进行业务考核，例如：定期观摩，任课老师与家长互评等等。完善针对孩子们学习成果的考评机制，对孩子的学习成果严格评判。不让存有侥幸心理的老师和家长扭曲孩子们的学习。也是为了对认真学习的孩子们的公平起见。
（二）转变家长社会观念
尊重孩子的兴趣进行培养，不要强迫孩子去做不喜欢做的事情，要对正确的观念加以引导，循循善诱，有耐心的陪着孩子完成课后练习。不要以考级之类的社会评定来断定孩子的学习情况，不要急于求成，盲目的把业余水平（十级）作为终止学习目标。
尊敬老师，家长的表现直接会影响孩子，尊敬老师应从家长开始做起。当家长开始尊敬老师了，孩子自然会尊敬。有利于孩子对于专业学习的敬畏和专注度。
三、结语
当前的儿童社会音乐教育的确存在着很多弊病，从长远的眼光看十分不利于音乐学习的发展，势必会引起一系列不可估量的问题。无论是老师，家长还是音乐机构都要进行反思，正视问题，改正问题。俗话说：千里之堤，溃于蚁穴。当我们发现小问题不去重视的时候，未来一定会有大问题。希望所有处在儿童社会教育中的重要角色能够发挥行动力，相互配合，将我们儿童社会音乐教育的路走直，走顺。为我们国家每一朵花骨儿营造一个良好的学习环境。
参考文献
[1]陶馨.武汉城区儿童社会音乐调查研究[D].华中师范大学，2011.
[2]刘珊珊.南京地区儿童社会音乐教育的现状调查[D].南京艺术学院，2009.
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