第1篇:关于幼儿园健康教育游戏化策略探究
摘要：“爱游戏”是儿童的天性，孩子们之所以爱游戏，主要是因为儿童大脑细胞的发育需要。在游戏中，不仅可以培养孩子的创造力，还可以促进幼儿身心发展。将幼儿园游戏教育渗透到活动中，可以起到寓教于乐，提升游戏价值的效果，所以，在具体实践过程中，我们要进一步优化游戏活动，明确游戏化建设方向，让孩子在愉快的氛围里健康快乐的成长。
健康成长是幼儿全面发展的前提。对幼儿实施适宜的健康教育，不仅有利于幼儿健康成长，更有利于提高幼儿的综合素质。幼儿园健康教育游戏化，对于幼儿树立健康理念，提升动手、动脑能力有极大的帮助。游戏对幼儿教学影响深远，健康教育游戏化，对身心发展的作用更是不言而喻，怎样才能合理的利用游戏活动，激发幼儿的自主性，使幼儿能够在游戏中愉快地学习，本文针对幼儿健康教育游戏化，进行了简要探讨。
1幼儿园开展健康教学游戏化的原因
幼儿园的孩子好奇心强，充满天真和童趣，这一年龄段的孩子不仅容易受外界的刺激，而且“爱游戏”富于想象力，喜欢探究。然而，由于这一年龄段的孩子年龄尚小，注意力不易集中，在一件事情上很难注意力持久，所以，幼儿园健康教育必须考虑年龄和身心发展特征，以激发幼儿的好奇心，使幼儿能够积极主动的在游戏中学习体验，并能够主动参与到游戏中，实现寓教于乐的目的。在人的一生中，幼儿园教育是一个启蒙阶段，在这一阶段开展健康教育，要基于孩子的身心发展特征，要培养幼儿的自我意识，使其能够初步认识和了解健康的意义，获得身体的、社会的认知，提升自我认知能力。传统的幼儿园健康教育采用灌输式的教学方法，以教师的讲授为主，是将一些健康知识生硬地“塞给”学生，忽视幼儿的需要与感受。因此，在健康教育过程中，幼儿无法真正融入其中。长此以往，幼儿不仅会对教育内容缺乏兴趣，还容易导致幼儿厌学情绪，影响健康教育的有效性。幼儿园开展健康教学，要培养幼儿主动参与意识，通过寓教于乐的形式，提升幼儿的好奇心和兴趣。使其能够在体验过程中，掌握基础的教学内容，促进自身健康成长。幼儿健康成长，自身的体验和学习是重要途径，幼儿在游戏中，可以激发其想象力，提高其动手技能，丰富多样的游戏形式，可以使幼儿快速在游戏中受益，在愉快的氛围里，提升健康理念，促进自身健康成长。
2幼儿园健康教育游戏化策略
2.1开展区域性的游戏活动，提升幼儿的参与意识
幼儿园健康教育游戏化，教育内容可以是多方面的，教育游戏化，就是根据教育内容，采用不同方式的游戏活动，开展区域性的游戏活动。我们可以根据幼儿的特点，将健康教育活动分成不同的区域，如：分为美工区、语言区、科学区等，在美工区，可以根据教育内容，引导孩子们动手画图，剪纸，拼图等游戏，通过游戏培养孩子们的健康美感意识，提升孩子们的动手操作能力。在语言区中，可以组织孩子们开展演讲活动，如“健康主持讲座”“给大家讲健康故事”等活动，在游戏中锻炼孩子们的口才，提升孩子们健康意识，促进孩子们语言表达能力的提升。幼儿园开展健康教育，需要幼儿、家长教师的共同参与。在游戏中，幼儿要根据老师的健康教育需求，主动参与，成为游戏的主人。老师只是根据教育内容，给予一些适当的引导，只要是达到了健康教育的目的，教师尽量不要给学生确定条条框框，要尽量让孩子表达自己的想法。避免游戏流于形式，没有起到健康教育的效果。有时候家长工作繁忙，与幼儿日常沟通比较少。在健康教育中，教师要尽量为家长提供条件，以便于在健康教育中幼儿得到心灵的关爱，激发幼儿参与的积极性。
2.2开展丰富多样的活动，使幼儿在游戏中愉快成长
幼儿园健康教育游戏化，可以依托节日节庆的氛围，取得家庭、社区的积极配合，开展有教育意义的游戏活动。如果健康教育没有家庭的支持，健康教育的积极作用也很难发挥。例如在五一劳动节、国庆节来临时，可以积极搭架家园互动，平台，组织观摩健康教育活动，如我是妈妈的小宝贝，我运动、我健康、我快乐等主题教学活动，引领家长参与到健康教育活动中来，增进幼儿、家长对于健康成长的理解，增进亲子之间的情感，促进孩子身心健康。同时，还可以组织一些健康主题宣传日活动，在这个过程中，要尽量让家长一同参与，如在母亲节、父亲节来临时，组织开展爸爸妈妈伴我健康成长的活动，让孩子的父母带着孩子一起做游戏，在潜移默化中培养幼儿健康理念，倾听家长对健康教育的建议，在健康教育的理念上，一定要做到家长与幼儿园达成共识，以便于为幼儿营造良好的健康教育环境，在社会、家庭、幼儿园的共同努力之下，促进幼儿健康成长。幼儿园健康教育游戏化，要尊重孩子的主体性，要在游戏过程中，尽量多表扬孩子，当孩子遇到困难和挫折时，要多给于鼓励，不能够以做到好不好，谁做的最好为评价标准，要开发幼儿的思维，让幼儿在游戏中展现自我，提升幼儿的主动参与意识，使幼儿树立自信心，在游戏中健康的成长。
3结语
“爱游戏”是儿童的天性，幼儿园健康教育，要符合幼儿的发展天性，以便于寓教于乐，增强幼儿的健康观念。然而，在幼儿园健康教育过程中，受各种条件及因素的影响，存在教育形式单一，重结果不重过程等问题的发生，健康教育忽略了幼儿的发展天性。教育效果并不理想。幼儿园健康教育游戏化，更适合幼儿的科学学习，所以，在教学活动中，我们应该创设更多游戏化的教学情境，培养幼儿的动手操作能力，使幼儿在游戏中养成良好的习惯，促进幼儿健康成长。
第2篇:谈民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用
游戏是伴随人类社会发展的一种社会现象，是幼儿一项基本活动，研究幼儿游戏是幼教工作者首要和必不可少的任务。民间儿童游戏有着很好的教育作用，对儿童各方面发展影响是巨大的，作用是其他游戏无法替代的。幼教界应遵循“古为今用”、“洋为中用”的原则，挖掘民间游戏精华为培养幼儿所用，民间游戏在幼儿园大有用武之地。
君不见，当今社会家长们不惜重金为子女购买各种高档玩具：声控、电控、电子等技术玩具，在这种电子游戏世界里，幼儿虽然获得了广泛的信息，但更多的是给孩子们带来负面效应。我国著名教育学家陈鹤琴曾说：“游戏是孩子的生命。”这充分说明游戏是符合幼儿心理特点与年龄特点的独特活动形式。民间游戏不仅能有效挖掘民间艺术，还能激起幼儿对这类游戏的兴趣，感受此类游戏带来的不同韵味。
一、民间游戏决定了它在促进儿童发展方面具有重要作用
1.促进儿童团结、友爱、和谐、调和等社会性发展。
民间游戏一般需要2～3名幼儿共同合作才能进行，如“拍手游戏”需两名幼儿参与，“人、枪、老虎游戏”三人同时参与，“丢手绢”、“捉迷藏”、“老鹰抓小鸡”游戏等则需多人参加，从而满足幼儿合群需要。民间游戏让幼儿三五成群一起游戏，通过相互协调、模仿，学会与别人友好相处，使幼儿助人、合作等心理品质得到发展，学会自己解决人际关系之中的矛盾，学会控制自己的情绪和行为。
2.民间游戏是强健幼儿体魄、培养优良品质的有效途径。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“要把促进幼儿健康成长摆在幼儿园教育的首要位置。”要想实现这个目标，依托游戏着实是一种很好的途径。幼儿在“老鹰捉小鸡、丢手绢、跳房子”等游戏中少不了要进行跑、跳、投掷等动作练习，在这一过程中，不仅可以增强幼儿身体的协调性，还能使身体各机能得到锻炼和改善，进而达到锻炼目的，为幼儿生活和学习奠定有效的基础。
3.游戏是深化幼儿对合作的认识，培养其合作意识的有效方法。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“培养幼儿乐于与人交往的意愿，学会相互帮助、相互合作、互相分享是幼儿园教育目标之一。”幼儿园中各项活动都鼓励幼儿在相互合作中完成。进行“老鹰捉小鸡”游戏时，让他们在游戏前自行协调好角色，并且告诉他们在游戏中要相互配合、互相帮助，从而保证“老鹰”抓不到“小鸡”。在这个游戏中，幼儿很好地注意到了自己的角色，相互合作，约束了自己的行为，游戏进行得十分顺利，让幼儿在快乐的游戏中德、智、体、美各方面得到全面发展。
二、民间游戏在运用中有它特殊的体现
幼儿民间游戏实施与运用强调：“民间游戏材料是土的，但教育是灵活的；材料是旧的，教育是新的；材料是粗的，教育是细的；材料是廉的，驾驭价值是高的。”
1.根据幼儿年龄特征选择内容，每个年龄段幼儿有着各自不同的特征，所适宜的民间游戏也会各不相同。
选择游戏内容的时候应充分考虑不同年龄段幼儿的特征，灵活地引导。在小班，我们会选择比较简单的动作、情节性更强的游戏；中班时选择相对有些难度的游戏活动；大班可以开展难度更高、合作性更强的游戏。在游戏中锻炼体能、练习基本动作，更获得快乐的体验和和谐的合作。
2.根据幼儿性别差异选择内容，由于性别不同，孩子的特点和喜好都有所不同。
如男孩子比较好动，动作力度比女孩子大，但是动作的灵活性和协调性比起女孩相对差一些。指导游戏和选择游戏时应充分考虑到这点，给大家提供多种游戏后供幼儿自主选择游戏和玩伴。如男孩子比较喜欢玩“跳山羊”、“警察捉小偷”、“拔河”、“手推车”等相对运动量大、大动作的游戏，而女孩子比较喜欢玩“炒黄豆”、“跳房子”等运动量较小、合作性强的游戏。
3.根据季节等因素选择内容进行民间游戏。
日常生活中根据活动量大小调整，冬天选择活动相对大一些的跳、跑等动作多的活动，夏天选择运动量相对小一些、游戏性强的活动，从而保证幼儿适宜的活动量。孩子们非常喜欢“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“老狼老狼几点钟”等运动量较大的游戏，夏天则以“玩弹珠”、“木头人”、“荷花荷花几时开”等相对安静的游戏为主。
三、民间游戏为幼儿提供了特殊的环境，实践中让我们有所收获
1.民间游戏提供了语言表达环境。
游戏中同伴之间的相互交流使他们逐渐学会表达。游戏中的儿歌趣味性强、有节奏性、且朗朗上口。如游戏“炒黄豆”：两个幼儿边游戏边用语言表达“炒黄豆，炒黄豆，炒好黄豆翻跟头”。又如游戏“拍大麦”中所说的：“一箩麦，两箩麦，三箩开始拍大麦。”幼儿边念儿歌边游戏，感受游戏带来的乐趣，增进彼此间的情感交流。
2.游戏规则能帮助幼儿摆脱以自我为中心，促进合作发展。
游戏中的规则是每个幼儿必须遵守的。出于对游戏的兴趣，使他们控制自己的行为而遵守规则。幼儿在游戏中掌握规则，形成协调的合作关系。如游戏“城门几丈高”中，要求每个幼儿边念儿歌边一个一个从“城门”下钻过，但总有调皮的孩子难以遵守规则。这时，教师请幼儿来说说游戏的规则，调皮的幼儿为了继续游戏只能遵守规则。游戏中的规则有明显的规则，也有隐藏的规则，幼儿必须按照规则控制自己的行为，学会用规则协调与同伴间关系。
3.开展民间游戏时，在时间上可以很灵活地调动。
我们可以利用幼儿园空余时间，如晨间、课间、离园前都有一些空余时间，幼儿可以选择些不受时间和场地限制的游戏，在这些零散的时间进行。如“玩转陀螺”、“东南西北”、“手指游戏”、“石头、剪刀、布”等，让幼儿一日生活中减少排队、等待时间，使环节与环节之间过渡得更自然。
在民间游戏实践过程中，我们发现幼儿在游戏中相互交往，逐渐懂得了什么是正确的，什么是错误的，什么是丑恶的，什么是美好的。幼儿在游戏中与同伴交往，从而体会到自己是集体中的一员。学会从别人角度看自己，逐渐学会人际相处的准则，而克服自我中心，以形成相应社会性行为。可见它是增强幼儿体质的重要手段之一，是孩子们健康成长的良好伴侣。虽然这只是对于民间游戏的启发，但愿民间游戏之花越开越美，愿我们的孩子健康成长。
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