第1篇: 三生教育 ”渗透于幼儿园日常活动中
“三生教育”是贯彻落实《纲要》、全面推进素质教育的有效切入点。幼儿园开展“三生教育”对当前《纲要》的贯彻落实和素质教育的实施具有促进和巩固的作用。在幼儿园里,一天的生活都是课程,小到进餐、午睡、如厕、穿衣这些生活琐事,大到晨间锻炼,户外活动的安全教育,再到日常五大领域的教育教学活动,最后到春游、参观等社会实践活动,无不包含着“三生教育”的内容,贯穿着“三生教育”的理念,充满着“三生教育”的契机。那么,在幼儿园日常活动中如何渗透“三生教育”呢?
一、将“三生教育”渗透于常规管理,培养幼儿良好的生活习惯
陶行知先生说过:“教育就是培养生活习惯。”习惯的力量是巨大的,幼儿一旦养成良好的生活习惯,将会受益终身。教师应从每天的饮食起居等小事入手,在日常生活中结合各个生活环节,培养幼儿良好的生活习惯。如幼儿入园时要求幼儿主动与教师、同伴问好,与家人道别时说“再见”;幼儿在教师指导下学会整理、清洁课桌椅,培育幼儿担任“值日生”为集体服务;在喝水、洗手、如厕等环节中,教育幼儿按规则行动,学会控制自己,学会轮流等待;进餐时学会饭前洗手,安静、文明进餐,不浪费粮食,进餐后学习收拾食物残渣和整理餐具;午睡时脚步轻轻,不影响他人,自己穿脱衣服鞋袜,把脱下来的衣服鞋袜放在固定的地方,并帮助能力弱的同伴脱衣服、盖被子;户外活动时整理衣冠、鞋带;上下楼梯会靠右行,不慌不忙,不推挤;离园活动时鼓励幼儿争做“文明宝宝”等。这些点点滴滴的行为习惯,形成于幼儿的生活,离不开持之以恒的训练,幼儿在养成良好生活习惯的同时,也习得一些简单的生存、生活技能。因此,教师要树“三生教育”的观念,更要在日常生活中把握适当的时机,把“三生教育”的理念落实到每一件小事情上,渗透到幼儿的日常生活之中。
二、利用传统节日活动拓展“三生教育”
传统节日是我国民族文化的重要组成部分,承载着丰厚的优秀文化,蕴藏着宝贵的教育资源。利用一年四季中欢庆节日的机会,也可以对孩子进行“三生教育”。如“三八”节进行爱妈妈教育;“植树节”进行环保教育;“清明节”进行珍爱生命的教育;“五一”节进行爱劳动教育;“六一”节幼儿与孤残儿童分享成长的快乐,体验亲人和社会的关爱,进行爱心教育;“端午节”、“中秋节”、“元宵节”进行优秀传统文化的教育;“教师节”进行感恩教育;“重阳节”组织孩子们到敬老院,给老人们送去问候,培养幼儿从小尊敬老人的情感和传统的道德品质,进行“尊敬”的教育;“国庆节”进行爱祖国的教育等。
三、结合安全教育强化“三生教育”
幼儿园的安全教育内容十分广泛,涉及交通、饮食、用药、用电、用火、保健自救等内容。教师可根据各年级班特点选择、收集创编有关安全教育的教材内容,并贯穿实施在幼儿的一日生活之中,以每月的主题活动为载体,对幼儿进行初步的安全知识教育和安全自救技能培养。如小班开展《过马路 请走斑马线》、《我会坐自行车》、《开门关门》、《小鸡中毒了》、《离群的小鸡》等主题教育;在“交通日”、“消防日”等特殊日子,组织幼儿参观各种消防设备,介绍消防标志以及火灾逃生的有关知识等。另外,还应在幼儿园开展防火、防震、紧急疏散演习活动,通过模拟逃生的游戏,增强幼儿的生命意识和自我保护能力等,对幼儿进行有目的的“三生教育”。
四、将“三生教育”渗透于幼儿园各类游戏活动中
游戏活动是幼儿最喜爱的形式。由于许多游戏活动都是模拟社会环境、社会角色的活动,因此,各种形式多样、内容丰富的游戏活动便为实施“三生教育”提供了得天独厚的条件。如在幼儿最喜爱的“娃娃家”角色游戏中,“妈妈”要细心照顾“孩子”,“孩子”要尊重长辈,要帮助“妈妈”做力所能及的家务活,通过游戏,幼儿懂得了尊老爱幼;在“小熊请客”表演游戏中,幼儿懂得了待人接物的文明礼貌用语与行为,使表演者获得成功的体验,从而增强勇气和自信心;“什么餐具不见了”的生活游戏可培养孩子的观察力和反应能力及爱清洁、讲卫生的良好效果。可见各类寓教于乐的游戏活动较好地诠释了“三生教育”的内容,即可获得正确的生活体验。
万丈高楼平地起,作为基础教育的基础,在幼儿园开展“三生教育”的重要性不言而喻。由于幼儿身心特点的关系,对幼儿的“三生教育”不能是空洞的说教,专门的“三生教育”更不可少。只要教师思想到位、善于挖掘、用心引导、认真对待生活的每个环节,幼儿园的一日生活及各项活动都可成为实施“三生教育”的主要途径和契机。
作者:李艳 来源:杂文月刊·教育世界 2016年7期
第2篇:幼儿园“ 三生教育 ”策略初探
幼儿园开展“三生教育”,是现代幼儿教育的自然选择,符合幼儿教育发展大势。落实“三生教育”策略,需要从具体教育教学细节做起,帮助幼儿建立正确的道德习惯、学习习惯和生活习惯,为幼儿健康成长奠定坚实基础。
所谓“三生教育”,是指生命教育、生存教育和生活教育。在幼儿园教育中,全面落实“三生教育”策略,是现代幼儿教育的重要内容。能够有效帮助幼儿正确认知生命、珍爱生命、尊重生命,并提升环境适应能力,创生生活能力,符合幼儿成长规律。这也是培养幼儿良好道德习惯、学习习惯和生活习惯的必由之路。
一、生命教育,培养幼儿道德习惯
幼儿园开展以生命教育为主题的教学活动,需要整合多种教育资源,以丰富生命教育内容。我国幼儿园使用教材为上海少儿出版社的“幼儿园活动课程”。大班主题为“了不起的我”,这些教材的很多内容都与“三生教育”相吻合,“交通安全”、“家居安全”等内容,与幼儿生命教育密切相关。教师利用多种渠道搜集生命教育信息材料,可以为幼儿生命教育提供更丰富教育资源。教师利用身边人、身边事,对幼儿进行生命教育,也是重要教法选择。
生命教育内容主要包括:1.交通安全教育。走路要遵守交通规则,不随便横穿马路,不闯红灯;出行要有家长陪伴。2.家居安全教育。不随便玩刀具,不接触电、煤气、药等物品。3.其他生命安全教育。不和陌生人接触,不接受陌生人食品,不听信陌生人;不去危险地方玩耍,不随便下水洗澡,不在工地逗留;不自己点放烟花爆竹。教师可以利用多媒体播放生活案例,让幼儿获得更为直观认知,提升幼儿生命观。
文明道德教育反映一个国家的社会风气实际需求,也是每一个人生命成长的重要基本素质。幼儿阶段进行道德教育,促使幼儿从小养成良好道德习惯,这对规范幼儿社会行为有重要作用。大班幼儿已经掌握一定社会规范要求,对道德品质有一定理性认知,教师要从细节方面进行强化,从行为习惯角度展开教育,这样可以为幼儿生命教育创造条件。幼儿良好道德习惯包含内容众多,教师要帮助幼儿厘清相关内容:遵守社会行为规则,主动问候长辈;爱惜东西,注意勤俭节约;学会换位思考,讲团结顾大局;能够与其他小朋友分享自己喜爱的东西,在吃、穿、用、玩等方面不攀比;不向家长提出不合理要求,不无理取闹;不和其他小朋友打闹,不说谎话。
二、生存教育,培养幼儿学习习惯
幼儿大多娇生惯养,其生存适应能力普遍较低,教师要根据幼儿实际设计教学策略,提升生存教育的针对性。幼儿生存能力存在个体差异,教师需要正视其差异,并根据不同群体幼儿需要设计不同教学方案。幼儿家庭环境不一样,受到的家庭教育也有差别;幼儿身体基础不尽相同,心理素质更是千差万别。教师要深入到幼儿之中,对每一个幼儿的具体情况进行摸排,这样才能制定切实可行的教学计划。
如,在大班开展“找朋友”活动,让幼儿在固定时间内找到更多的朋友,这对性格比较内向孤僻的孩子来说,将是严峻挑战。教师要给这样的孩子以特别关注,并适时给以引导和帮助,教会幼儿如何行动,找到更多朋友。这个带有游戏性质的活动,其实是生存教育的具体体现,让幼儿找到更多朋友,就能够更好地适应环境,这对提升幼儿生存指数有重要帮助。
幼儿学习无时不在,教师要注意对幼儿进行科学引导,促使幼儿提升学习兴趣,培养幼儿良好学习习惯,这对幼儿的长远发展有重要意义。幼儿学习成绩并不是幼儿智力水平反映,但一定是幼儿学习习惯的真实写照。凡是有良好学习习惯的幼儿,其学习表现就非常突出。因此,培养幼儿良好学习习惯,已经成为幼儿教育的重要课程。现代生活水平大幅度提高,幼儿智力普遍提升,真正脑子笨的幼儿已不多见。其学习习惯养成教育自然成为重要教育突破点。幼儿学习习惯包括:不沉迷电游、动画片;能够进行广泛阅读,不需要家长陪伴、督促完成相关学习任务;遇到学习困难能够独立解决;有坚持到底的决心和意志;学习时不贪玩、不做小动作;学习时能珍惜时间,有较强时间观念等。教师要从点滴抓起,通过鼓励、点评、提醒等手段,帮助幼儿纠正不良学习习惯,或者是组织开展多种实际操作活动,逐渐培养幼儿自觉的学习习惯,对表现突出的幼儿进行表彰,树立典型和榜样,这样可以激活幼儿主动性,提升幼儿学习品质。
三、生活教育,培养幼儿生活习惯
幼儿良好习惯养成不是一朝一夕就可以完成的,需要有一个循序渐进的过程。在生活教育过程中,要允许幼儿出现反复,只有看到幼儿的进步,才能提升生活教育价值度。幼儿生活教育包含众多维度内容,让幼儿懂得生活、热爱生活、学会生活,应该是生活教育的基本要义和目标。
在大班开展生活教育活动,教师要根据幼儿接受实际进行教学设计。可以采用生活案例加讲解的方式,对幼儿晓之以理、动之以情,提升生活教育力度。教师要利用多种引导手段,让幼儿对生活有全新认知,生活不只是吃喝玩乐,还有更多丰富内容,要学习、要明理、要做人。教师要利用教材学习内容,结合幼儿生活实际展开教育活动,让幼儿明确生活内容,改善生活质量,不仅要自己保持快乐的心态,还要给父母家人和身边所有的人都送去快乐和幸福,这样的生活态度才是正确的。同时,教师要从生活细节展开教育,如按时吃饭、睡觉、学习,要求幼儿严格遵守作息制度,让幼儿建立时间观念。
幼儿生活习惯好坏,对幼儿身心健康发展有重要影响。如卫生习惯培养,这是幼儿教育的重要内容。有些幼儿不会主动洗手、洗脸、刷牙,甚至有吸吮手指的习惯,这都是需要戒除的卫生恶习。教师要针对性制定教学措施,对不同群体幼儿实施不同教育策略。幼儿生活习惯培养包含内容主要有:不挑食、不偏食;能够独立穿衣、系鞋带、叠被;饭前便后主动洗手;玩具、生活用品摆放整齐;能够帮助家长打扫卫生,收拾屋子。教师要协助家长对幼儿展开全面生活习惯教育,确保教育的有效性。
“三生教育”属于现代幼儿教育理念,作为幼儿教师,要跟上时代发展节奏,自觉接受贯彻“三生教育”策略,通过科学教学设计,培养幼儿正确生命观、生存观和生活观,养成良好道德习惯、学习习惯和生活习惯。“三生教育”为幼儿健康成长创造良好条件,也为现代幼儿教育指明正确方向。
作者:马静 来源:教育实践与研究·幼教版 2016年2期
中国论文网(www.lunwen.net.cn)免费学术期刊论文发表,目录,论文查重入口,本科毕业论文怎么写,职称论文范文,论文摘要,论文文献资料,毕业论文格式,论文检测降重服务。 返回教育论文列表