《幼儿园指导纲要》指出要能从生活和游戏中感受到事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。小班幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，将数学知识融入日常生活和游戏运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，既可满足幼儿游戏和运动需要，又可很好地实现计算教学目标。
小班幼儿由于年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入日常生活和游戏运动中，让幼儿在玩中学、在动中学，则既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地实现计算教学目标。
《幼儿园指导纲要》指出：要能从生活和游戏中感受到事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。在开展小班数学活动时，我着手进行数学知识与日常生活和游戏运动相结合，让孩子在轻松的氛围中快乐地学习，远比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。
一、日常生活中随机地学习
让幼儿在生活中发现数学、学习数学、运用数学，感受数学的作用，从而激发幼儿学习数学的兴趣。因此，在日常生活中我们应加强数学的应用性，培养幼儿用数学的意识解决实际问题的能力。
在日常生活中，随机引导幼儿学习数学，能使幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地获得粗浅的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的兴趣。在我们生活的环境中，每件物品都是以一定的形状、大小、数量和方位存在着的，如皮球是圆的，手帕是方的，手指的长短粗细是各不相同的，等等，教师应有意识地引导幼儿感知日常生活中的数学知识。
1.饼干变变变。吃饼干的时候，启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形。这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。
2.分餐具时的点数活动。在分餐点的时候，我请能力强的孩子帮着分餐具，这时孩子就学着点数已经学会的数以内的数，分小勺的孩子就看桌上有几个碗，每个碗放一把小勺，学习一一对应等。吃点心时，教师可以请幼儿数出自己盘子里点心的数量。有一次吃小西红柿，我先请幼儿数出自己盘子里西红柿的数量，然后问他们每人有几个，再给1个是几个。
3.游公园时认识“许多”。教师可以让幼儿数数公园里有多少朵花、多少棵树，当幼儿无法数清时，可以教他们用“许多”表示，并请他们寻找日常生活中还有哪些东西也有“许多”，如有许多的图画书、水彩笔、小碗、毛巾、玩具等。
4.餐点后折纸巾认图形。孩子在吃完餐点时，喜欢去玩餐巾，餐巾随便丢。针对这个情况，我就留段时间让吃完的孩子玩餐巾，但是不是随便地玩，而是采取了看样学样的方式。跟着老师把餐巾折成三角形的形状，有时折成正方形，有时折成长方形，等等。慢慢地，孩子不仅养成了叠毛巾的习惯，而且乐此不疲地创造折叠的方法。当孩子们的方法越来越多的时候，我就把毛巾分成几个小筐，每个筐是一种折法，孩子选择喜欢的样式跟在后面学。这样有趣的游戏不仅美化了使用后的毛巾，更激发了孩子对图像变化的兴趣。
5.早晨入园时的数学活动。早晨幼儿陆陆续续来园，在人数较少时，让孩子们数数来到班上的孩子，来了几个，谁是第几名。孩子们总喜欢围在我身边问：“老师，今天我第几名?”在这个过程中，孩子学会了数数，同时他们学会了简单的序数。
6.午睡时的数数活动。午睡穿脱衣服时，可引导幼儿数数自己穿了几件衣服、几条裤子，从中渗透数数的内容。
二、游戏运动中融入数学教育
1.游戏中融入数学知识，增加了游戏的难度，更受幼儿的喜爱。如小班幼儿喜欢摆弄“娃娃家”的餐具，教师就可以趁机引导幼儿区分碗的大小，把碗和杯子分类摆放。在拼图游戏中，教师可事先拼好简单的图形，制成一张张样卡，然后让幼儿寻找相应的图形片放在样卡上，并引导幼儿数数、比较多少。
在娃娃家里，我设计了“喂豆豆”，引导孩子给数量、颜色、形状不同标志的娃娃喂不同的东西，让孩子学着分类。在乘车游戏中，我设计了不同形状的车票，并在车的座位上贴上相应的形状标志，幼儿在买完票乘车时，就要拿着票找相应的位置，在乘车过程中学会了对应。
2.体育游戏中融入数学知识。如在“拍皮球”体育游戏时，我结合“1”和“许多”的教学及3以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍三下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”、“跳许多下”、“跳三下”。又如在揪尾巴游戏中，我制作了长短不同的尾巴，孩子们揪到了别人的尾巴，还要和自己的尾巴比一比，谁的尾巴长，谁的尾巴短。幼儿在活动中，既锻炼了躲闪能力，又学会了比较长短，提高了口语表达能力。
作者：张文华 来源：考试周刊 2016年51期
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