教育理论家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。这里的“机会”和“空间”是指学生学习的语言环境。
我们认为中学生天性好玩，爱动，兴趣是他们学习的动力，如果能顺其自然，把英语学习融入学生喜闻乐见的情景活动中，一定能激发学生的学习兴趣，使学生“乐学”，从而有效地提高英语教学的质量。因此我们提出了“以‘听看说读’训练口语等形式的英语教学，激发学生英语学习的兴趣”课题的研究，给学.生一个开放的空间，一个展现的机会，让学生在活动中学习，使语言真正从生活情景中来，又回归到生活情景中去，达到激活英语知识，真正体现英语这种语言的价值。我们尝试在中学英语初始阶段,让学生在“听看说读”等活动中学习英语，培养学生学习英语兴趣。
一、听看说读的必要性
英语要“听看说读”：口语能力是语言能力中的主要组成部分，对整个英语教学起着促进作用。它不但能激发学生的学习兴趣和学习热情，而且能巩固所学的语言知识，最终提高他们的英语整体水平。
新课改提倡英语教学听、看、说、读、全方面训练，提高学生的综合素质，让学生从幕后真正走上台前，提倡“大嘴英语”。
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而在“新课改”的今天,很多老师在教学中仍只注重语言知识点及语法知识的传授,忽视交际英语的应用。我们不能再用“一言堂”的教学方式，而要让学生动起来、说起来，把更多的主动权留给学生，从而使学生真正学英语、说英语、用英语。二、听看说读的重要性
(一)学习的需要
新课程目标指出：“终结性评价必须以考查学生综合运用语言能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的英语水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式。”口语能力是语吉林省敦化市第四中学张艳杰。
言能力中的主要组成部分，对整个英语教学起着促进作用。它不但能激发学生的学习兴趣和学习热情，而且能巩固所学的语言知识，最终提高他们的英语整体水平。
(二)现实的需要
英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。随着我国对外开放的不断扩大，科学技术的不断进步，国际地位的不断提高，英语的重要性也显得越来越突出，各行各业都需要掌握不同程度英语的人才。大型企业对高素质的技术工人的需求也越来越大。因此，加强职业学校的英语教学，培养学生的英语交际能力势在必行。我国北京的奥运会、上海的世博会都深刻体现了这一点。
三、如何让学生听看说读
(一)听看说读的设计:强调“五性”
1.口语活动的设计应有一定的目的性。设计时教师要充分考虑到教学重点、教学难点和其他的教学要求，否则就会产生盲目性，很容易出现说则散、练则杂、动则乱的局面。
2.口语活动的设计应有一定的启发性。“说”是为了学生更好地学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，变被动学习为主动学习，但教师还应在教学中注意对学生智力的开发和能力的培养。所以所问的问题、讨论的话题都要有一定的启发性。
3.口语活动的设计应有一定的创造性。在开展口语活动时，教师应鼓励学生在对原有知识消化和理解的基础上，充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有一定挑战性的任务。
4.口语活动的设计应具有一定兴趣性。当进行语言活动或游戏时，大脑的左、右半球协调动作，会使感知更加清晰，想象更加活跃，思维更加深刻，记忆更加牢固。兴趣盎然的口语活动能使学习化被动为主动，变乏味为有趣。
..(二)听看说读的形式:多种多样
1.朗读文章。Readafterthetape,这是练习口语的正确方法，反复跟读,模仿其中的语音、语调，能够提高流利程度，培养语感。教师要尽量鼓励学生课后多跟着录音、广播或原声电影等练习，这对激发学生的学习积极性能起到事半功倍的效果。
2.回答问题。传统的课堂教学以教师
提问、学生回答为主，不能充分体现学生的学习主体性。而鼓励学生自己用英语提问是培养交际能力的一种重要途径。我们在教学过程中，要启发学生多思考，多提一些有新意的、创造性的问题。要培养学生敢于提出自己心中疑问的习惯，也应该多给学生一些鼓励。再如：我们课题进行当中，有一节课是让学生谈论世界各地的节曰。在上课前的一天，预先布置他们自己找好资料，学生由于有了准备，他们在课堂，发表言论热烈，他们详细说了一些重要的节曰，连一些不重要的节曰，他们也能道出。
3.两人对话。在英语课堂上，我们可以让学生两人或三人一小组，对所学对话进行操练，以创造一个人人参与、个个开口的口语训练机会，让他们在没有任何心理压力的情况下，提高说英语的积极性和有效性。这种训练方式，既可以用于新课的机械性训练、拓展性训练，也可以用于课前复习时的自由会话。
(三)听看说读的辅助:丰富多彩
现代课堂教学中，难道仍以一支粉笔、一本教科书.、一张嘴巴来完成一次又一次单调乏味的英语教学吗?我们能否采用先进的教学手段来代替我们的辛劳，多媒体教学就能帮上忙。多媒体教学是一种颇具吸收力的现代化教学手段，集图像、声音、文学、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。比如在教学世界各地的节曰时，我们就用形象的动画、悦耳的音响，把学生带入了一个有声有色的世界中，获得了身临其境的感觉。从中掌握了世界各地的重大节曰。
一位教育家曾说过:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见兴趣是最好的老师。由此可见,在英语教学中，欲语文是重要的交际工具，是学生学好其他课程、全面发展和终身发展的基础。现代信息技术与语言文字的嵌入交融，使学生学习的范围，从书本延伸到书外，延伸到互联网，从学校拓展到社会，突破了学科、时空和地域限制。孩子们接受信息的途径更广泛、渠道更宽阔、内容更丰富、视野更开阔，学习资源和实践交流机会无处不在、无时不有;媒体作用于教学内容、手段和方法也发生了根本性改变。如何根据新课标的要求，结合小学语文的学科特点，积极探索以信息技术为手段,努力构建“课内外联系、校内外结合、学科间融合”开放而有活力的语文课程，是当前课改的根本所在。
―、搭建平台让语文课堂成为主动学习的乐园
信息技术环境下的语文教学,充分利用现代信息技术的数字、声音、图象压缩技术，教师在有限的时空内，打破地域和时空限制，以形声色一体、情境交融、动静结合、图文并茂的立体形式，活生生地再现古今中外的客观生活实际，把语言文字所蕴涵的诗情画意,直观形象逼真的展现出来，让学生身临其境，把非智力因素集中起来，通过自主参与和合作探究，学会用视觉，感觉去领略、感悟、感受和体验语言文字描绘的美景,从形象感知中增强学习、参与语文实践的乐趣，实现师生之间、同学之间、人际之间和教材之间、人机之间的交往，达成教学目标，真正让语文课堂成为学生主动学习的乐园。
二、整合资源让语文课程充满生活的乐趣
语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。我注重引导学生课内外联系，从现实生活中主动探索，发现学习资源，寻找综合性实践活动的机会，体验生活的乐趣。让学生把教材当成一个例子，课外深入生活实际再进行深入探究。平时还要求学生注意收看电视广播，多读书报，适当上网，多参加报告会、演唱会、图书馆、博物馆、纪念馆、公园等社会实践活动，留心观察发生在家庭、校园、社区及自己身边的人和事,学会用眼睛去观察，用心去体验，用脑去分析思考，然后把自己的见闻和见解写下来，拿到学校和同学、老师一起讨论交流。学了《画家乡》这组课文，让学生按照课文的方法，回家后以“我爱家乡一一”为主题收集自己家乡的相关资料，编创成个性化文本,带到学校交流展示。他们通过查找资料、网上下载和家人帮助等各种途径，找到许多反映地理风貌，人文景观,交通特产的图文资料，把相关图片和旅游文字介绍都弄来了，一个个的图文资料做得栩栩如生!有的还编创成三维动漫幻灯片，配上录音解说刻录成光盘，带到学校和同学老师交流展示。这样学习不仅使课堂变得更开放更延伸，教材内涵更丰富，而且让学生从语文实践活动中学会了读书，体验生活的乐趣，提高了阅读与理解、收集处理信息、表达交流等多方面能力和基本的语文素养。
三、注重实践倡导自主、合作、探究的学习方式
《新课标》强调要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，着重培养学生的语文实践能力。学生是学习的主人,我根据教材内容和社会生活实际,课前设计一些思考题，让学生以计算机网络作为资料收集工具，自主收集整理与课文内容相关的资料，做好铺垫:学习《火车的故事》，带学生到火车站和铁路旁实地勘察，引导学生通过查找资料和网上收集，与同学合作探究,找到了大量电力双轨、火车提速、空调软卧、磁悬浮列车和青藏铁路在“世界屋脊”开通的资料，与课文内容整合,收到事半功倍的效果;课内以信息技术作为学科中介工具，抓住教材的结合点(知识点、情感点、;内容交叉点)进行有效整合;《看月食》一文,通过多媒体课件展示，结合(科学)课程《月食的成因》开展讨论，三者融为一体、相互交叉渗透、有机整合，学生一目了然，理解得相当深透。课后以计算机网络作为沟通交际工具，运用课内知识到网上阅读和交流，进行发散性和拓展性实践活动。学了《只有一个地球》一课，结合(思品与社会)课程《爱护我们的家园》，组织学生围绕“美丽的小路怎么不见了?”这一专题，分组深入社区调查，收集环境污染、植被破坏的大量事实，通过讨论争辩，分析整理，找到其危害及污染原因，想出解决问题的办法，以“环保小卫士’'的名义，向社区和相关职能部门提出建议，受到社会的普遍好评。让学生在社会生活实践中，不断积累内化大量的语言材料和政治营养，从中体验、感受、感悟、感动到的东西,难道不够他们咀嚼一辈子?这不正是教育的真谛之所在吗?
总之，信息技术与小学语文课程有效整合,最大的优势是学生的主体作用得到充分地发挥，学生可以以计算机为工具，通过网络，打破时空界限，随时随地进行语文学习和实践，运用语文去交流沟通，把学习语文与其它学科交叉渗透、有机融合，把学习内容不断深化拓展，强化了语言学习，能力、方法、习惯的培养，提高了包括阅读理解、表达交流、以及运用现代技术收集和处理信息能力在内的多方面能力和学习效率，促进了学生语文素养的形成和发展,培养了现代社会所需要的初步语文实践能力。
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