为了进一步提高学前教育专业学生的身体素质，陶冶其性情，进行以身体练习为基本手段的体育游戏教学具有重要的现实意义。体育游戏不仅可以帮助学生在健身、娱乐的体验中实现个体社会化，而且可以促进其个体心理的发展。因此，为了能够更好地实施学前教育专业体育游戏教学，对其进行科学化的指导是十分必要。本文首先分析了体育游戏在学前教育专业体育教学中的意义，然后针对学前教育专业体育游戏教学的实践策略进行了研究，最后则探讨了应注意的事项，本文的研究成果将为优化学前教育水平提供良好借鉴。
学前教育专业的主要目标是为社会培养合格的幼儿教师，而体育游戏作为其中的重要部分，对于增强学生体质，提高其知识掌握水平具有重要作用。通过在学前教育专业的体育教学中，将学前教育动向作为基准，通过使学生多多关注幼儿身体健康，不断吸收体育教学理念以及技能，使其在多项体育教学观的学习中树立全面的素质教育理念。
一、体育游戏在学前教育专业体育教学中的意义
学前教育专业以培养幼儿园师资为主要目标，大多数的学生在毕业后选择从事幼儿教育工作，愿意组织幼儿进行游戏活动，所以在学前教育专业体育教学中培养学生对游戏的了解、实践以及组织能力，能够为其今后更好地进行工作奠定坚实的基础。一般地，体育游戏具有锻炼学生身体，增强其身体素质，发展其思维能力的功能，所以在学前教育专业学习中全面且合理组织体育游戏，能够有效锻炼学生竞争以及创造能力，使其获得体力与智力的全面发展。体育游戏不仅仅是一项有关于身体锻炼的活动，也是一种极佳的教育手段，通过设置各种跳跃、奔跑、障碍超越等，可以帮助学生增强体质，提高运动技能。而一些添加了特定器械的体育游戏还可以更好地使体育技术与寓教于乐有效结合，在相辅相成中使学生获得体育技术学习的良好兴趣，实现最佳教学效果。需要注意的是，在体育游戏中，创造性、开拓性往往是其胜负的关键要素，而这些能力也是教学的首要目的。通过在学前教育专业教学中开展体育游戏，可以使学生在形式、内容、规则、情节以及要求下获得坚毅、勇敢、果断、机智的精神以及团结协作、热爱集体、遵守纪律等优良品质，为其今后的幼儿教育工作做好充分准备。
二、学前教育专业体育游戏教学的实践策略
1.科学预设，制定切实可行课程目标
在进行学前教育专业体育课程前，需要先制定与课程相关的培养目标，通过设置幼儿游戏开展能力促进的标准，为教学安排奠定基础。只有进行科学预设，制定切实可行的课程目标，才能使学前教育体育课程获得最佳的教学效果。首先，体育教师在进行教案设计时，需要明确详细、具体的教学目标，以合理、科学的对教学进程进行指导。其次，教师可以借助配套的考核目标以及内容，在学生实际情况的参考下来制定训练计划，使得学生在不断学习与考查中激发自身学习主动性，促进身心全面发展。
2.改变观念，树立远大的职业努力目标
学前教育是一个具有独特特征的专业，学生在完成学业后大多会从事幼师工作，面对只有几岁的幼儿，学生在学习期间建立一定的幼儿观必不可缺。所以，改变观念，树立远大的职业努力目标是学前教育专业体育游戏教学的有效实践策略之一。具体实施步骤可以通过加强思想教育，利用教学情景向学生展示幼儿生理与心理的发展特点，同时配合指导学生进行相关资料的查询，使得学生能够很好的掌握不同阶段幼儿的各类表现，以使得体育游戏的创编获得最佳效果。既然学生已经选择了学前教育专业，教师就应在适宜方法的采取下开展职业教育，鼓励其坚定职业信念，使其能够在具体行动中践行志愿，实现自身目标。
3.提高操作能力，加强课堂教学能力培养
由于学前教育专业的学生在从事幼教工作时，需要一些基本技能的辅助，所以提高学生操作能力，加强其课堂教学能力的培养至关重要。首先，借助理论课引导学生清晰把握幼儿的走、跳、跑、爬以及平衡等情况，使得游戏设计能够与幼儿运动速度、灵活性等方面契合;其次，向学生传递教学计划的制定方法，使其能够更加注意游戏选材以及游戏效果。再次，游戏设计需要顾及幼儿的年龄特点，通过强调游戏设计的系统性以及自然衔接，使得幼儿在循序渐进中获得身心健康发展。最后，在学习幼儿游戏设计方案时，学生还应注意游戏设计的几个原则，即针对性、趣味性、竞赛性，使得其在游戏器材的科学使用下获得较强的视觉冲击，较快提升自身素质。
4.加强学生的体育游戏创编能力培养
体育游戏可以有效培养学生的道德情操，增强其身体素质的发展，通过将思想教育与身体锻炼有机融入到游戏之中，以更好地提高学前教育的发展水平。在体育游戏教学中，加强学生体育游戏创编能力的培养不可或缺。首先是组织学生进行游戏教材的搜集，一般包括各项体育运动相关技术资料的整理;日常生活与劳动中动作的提炼;民间流传或者儿童中流行的生活方式参考;动物某些动作的模仿，等等。其次是提高理论教学，引导学生掌握游戏创编的步骤。创编体育游戏的一般步骤包括选择游戏素材、明确游戏规则、安排游戏过程、为游戏配图文、检验与修改五项，通过引导学生掌握游戏队形、方式以及运动路线的创新技能，使得体育游戏教学的趣味性以及有益性获得大幅提升。
5.注重培养学生的游戏组织能力
示范性教学与理论教学的有机结合可以使学生在潜移默化中掌握游戏课堂教学的组织形式，通过正确进行分组，判断学生运动负荷，以获得最佳教学效果。具体地说，体育游戏教学的实施首先应当放置在课的准备与结束部分，在课前，学生需向教师说明将要组织的体育游戏内容以及教法，并由教师给予指导;之后，在学生进行体育游戏教学时，再由教师给予一定的讲评、打分，并将其融入到学生的体育技能成绩之中。只有将自编、组织体育游戏教学视为学生的一项基本功检测，才能真正提高学生对于游戏组织的重视度，在不断锻炼中推动学生组织教学能力的提高。
三、应注意的事项
1.科学性
在体育游戏教学过程中需考虑学生已有的技能与知识，根据由浅入深、由易到难的基本原则进行科学组织。通过区别对待不同性别、年龄的学生，使得其身体状况改变在密切观察下，获得运动量以及运动密度的详细记录。
2.安全性
体育游戏教学的根本目标是实现学生身心发展的促进，所以在选择游戏时应当格外考虑安全因素，绝对不能选择易发生伤害事故以及危险性大的游戏，而应在游戏进行前充分考虑场地、器材等客观条件以及对学生进行一定的安全教育，以确保游戏顺利、安全地进行。
3.针对性
游戏的设计是为了更有效地完成教学任务，所以其内容选择应当与教材紧密相连，以最大限度提升教学质量。所以，在教学实践中，教师应针对性地根据学生的具体要求以及情况，适当进行游戏内容与规则的改进，以更好提高学生兴趣，实现游戏特定目的。
总之，学前教育专业的体育游戏教学具有双重效用，其不仅可以使学生得到身体锻炼以及情绪陶冶的机会，而且可以实现学生的素质教育，使其教学组织能力获得提高，为今后步入教育行业奠定坚实基础。
作者：奉家顺 来源：课程教育研究·上 2016年3期
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