摘要：随着学前教育的迅速发展，中职学校学前教育专业成为我国学前教育人才培养的重要战略基地。在学前教育中，幼儿音乐启蒙教育是重要的教学内容，关系到学生综合素质的发展。因此，中职学前教育专业需要重视音乐教育素养的培养，通过对中职学前教育专业的学生音乐理论、钢琴、弹唱技能的培训，提高中职学前教育专业学生的音乐素养，达到中职学前教育专业学生在音乐素质、学前儿童音乐启蒙教育方面相关的素质的目的。
关键词：儿歌弹唱新理念；中职学前教育；现状与应对措施
随着我国幼儿学前教育的迅速发展，中职学校成为当前输送学前教育人才的重要基地。在当前社会经济、文化飞速发展的背景下，学前教育对人才的培养提出了新的要求，需要提高幼儿教师的综合素质。因此，对于中职学前教育专业来说，应当提高该专业学生在儿歌弹唱、视唱练耳方面的综合素质能力，使声乐教育渗透到中职学前教育专业中来，从而保持学前教育理念的先进性、确保学前教育专业能够符合时代要求，与时俱进。
一、中职学前教育专业教学现状分析
1.未能普及音乐教育，学生音乐素养普遍较低
中职学前专业在招收学生时通常不会对学生音乐素质提出要求，因此进入该专业的学生大部分都没有接受过专业的音乐教育。对于部分中职学前教育专业的教育者而言，音乐素养并不是必备技能，因而他们并不重视音乐素养的培训。而在九年义务教育阶段，音乐课也并非中小学必修科目，甚至有的学校会为了加强文化课教学而占用音乐课教学，这就导致中职学前教育专业的学生大多在乐理和视唱练耳方面都是零基础，学生音乐素养普遍较低。
2.课程设计不符合中职学前教育专业的综合素质要求
新课改背景下，中职学前教育专业有了新的教学目标，对学生的综合素质发展提出了更高的要求。因此，中职学校学前教育专业应当不断创新、不断改革和发展，提高学前教育专业的专业能力和综合素质，从而达到实现综合素质和专业素养共同发展的目的。然而，在当前中职学前教育专业的课程安排中，很少对学生音乐素养和视唱练耳教学进行重点安排，一方面，儿歌弹唱所占学时相对较少，难以满足儿歌弹唱的教学需要，另一方面，学前教育专业对学生音乐素质的教育缺乏系统的教育体系安排和课程设置，学生在理论知识框架得不到完善的前提下，对于音乐作品的理解、分析能力及编配能力也较难达到理想的教学效果[1]。
3.音乐教学内容与岗位要求脱节
新时期下的中职学前教育专业对实践的要求应当有所提高，需要重点培养学生在儿歌弹唱、音乐教育方面的实践能力。但在大部分中职学前教育专业中，对音乐的教学主要集中在乐理等相关理论知识方面，学生毕业后无法达到岗位要求，导致教学与岗位脱节，严重影响了学前教育的发展。
二、贯彻中职学前教育专业儿歌弹唱新理念的应对措施
1.从理论教育的改革入手，建立科学、合理的音乐教育体系
要提高中职学前教育的音乐教学效果、贯彻儿歌弹唱教育新理念，首先需要中职学前教育专业建立完善、科学、合理的音乐教育体系。这就要求，中职学前教育专业对儿歌教学重新作出设计，在教材的编写、教学内容的选择、课时的安排上做出改革，从而达到以最快的速度让学生掌握基础的儿歌弹唱技巧的目的。
音乐教育需要从基础的音乐符号、调式调性、风格、体裁等乐理知识入手，建立该专业学生对儿歌的音乐性印象，以最简易的方式使学生掌握幼儿歌曲的简单编配伴奏方法。例如，幼儿歌曲可以大致分为三种风格类型：欢快活泼的舞蹈儿歌、进行曲风格的儿歌和抒情性儿歌。因此在进行学前教育专业的儿歌弹唱教学时，可以从舞曲、进行曲和抒情曲的常用簡单和弦入手，建立基本的儿歌伴奏印象，再根据儿歌不同的风格，使用最基础的柱式和弦、半分解和弦和全分解和弦这几种音型为儿歌配伴奏。掌握这些伴奏理论知识之后，再通过反复的训练，由浅入深地逐步达到为幼儿歌曲编配伴奏的程度。
在学生掌握了基本的技巧和理论知识后，就需要进行大量的实践练习，通过肌肉记忆，让学生进一步掌握儿歌弹唱的能力，从而达到教学目的。
2.有针对性地进行实践练习，使学生掌握成熟的弹唱技巧
对于学前教育专业而言，掌握基础的乐理知识和弹唱技巧知识，并不能完全达到提升儿歌弹唱能力的目的。要使学生熟练掌握儿歌弹唱，贯彻儿歌弹唱的新理念，还需要进行有针对性的练习，通过大量的实践来提高学生在学前教育音乐教学上的全面综合素养。如，增加视唱练耳的训练课程，提高学生曲调和音准；通过着重加强乐器课训练，让学生熟练掌握键盘弹奏的技能，并对大部分乐器弹奏技巧都能建立基础印象。
中职学前教育专业应当对学生提出在乐器演奏上的专业性要求，通常情况下，学生的钢琴或手风琴能力需达到业余三级或以上，才可进行连贯的儿歌伴奏。同时，还要求学生能对儿歌所含有的意境、情怀等因素言之有物，因此，还应当适当增加儿歌鉴赏课，对学生的音乐情感、意境理解能力进行培训。
3.完善学前教育专业音乐教育，培养学生对音乐的体悟能力
儿歌弹唱不仅需要技巧和相关的理论知识，同时还需要声情并茂的表演能力。因此，中职学前教育专业还需要增强学生在音乐感悟、表演方面的教学，使学生能够更好地体会儿歌歌曲所蕴含的情境，并根据儿歌内容进行情绪饱满、节奏合适的表演。例如，在进行儿歌《劳动最光荣》的弹唱教学时，学生应当从曲谱、歌词理解这是一首歌颂劳动的音乐，因此应当以高亢、愉快的情绪进行演唱，在进行伴奏弹奏时，应当以比较轻快、适中的节奏进行表演，唱出积极向上的情绪，使儿童能够跟随儿歌进行愉悦的肢体动作训练，或根据音乐编出简单、合适的舞蹈动作共同起舞。
结语
总而言之，对于中职学前教育专业而言，由于大部分学生没有音乐教育基础，因此，培养学生儿歌弹唱技巧，是一个需要时间和精力的过程。中职学前教育专业应当从课程安排、教育方法模式等多方面入手，培养学生的儿歌音乐弹唱能力，增强学生的音乐素养，从而达到培养出符合当代幼儿园教师岗位要求，能够良好适应社会进步，适应中国学前教育发展的高素质学教育人才的目的。
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