“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，创新能力的培养已经成为教育的重要一环。几十年前，陶行知先生就提出了“创造教育”的思想，把培养学生的创造力作为教育的宗旨;如今，新课标也要求教师重点培养学生的创新精神和实践能力。遗憾的是，在我们大力倡导课改，开展素质教育的今天，小学教育学生的创新能力并没有得到显著的提高。如何改变这个现状，值得每一位教育工作者深思。
一、小学生创新能力薄弱的原因
(一)学生方面
1.缺乏学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，如果一个学生对他所学的知识感兴趣，那么他就会认真钻研;相反，如果没有兴趣，那么上课会心不在焉，不认真思考问题，更别谈培养创新能力了。
2.学习认知产生偏差。虽然我们一直提倡给孩子减负，但实则多陷入空谈。看看自己班上的学生，一放学就被送去补习班，回到家已经八九点。这些孩子中，多数是迫于家长的压力，自愿补习的恐怕少之又少。长此以往，学生身心俱疲，甚至滋生厌学情绪，认为学习都是为了家长和老师，上课就是完成任务，对学习缺乏正确的认识。
(二)教师方面
创新意识不足，上课照本宣科。部分教师已经习惯了“应试教育”的教学模式，面对教改畏首畏尾，只会照本宣科，不愿尝试创新，没有真正活用教材，导致教学千篇一律，学生创新意识被湮没。
追赶教学进度，无力顾及创新。一节课40分钟，每节课都有目标任务，如果不能完成，就会影响之后的教学安排。比如数学课上会遇到一题多解的情况，但由于时间有限，教师往往讲完“标准方法”后就快速翻篇，对学生的举手示意视而不见。因为一旦展开讲解，时间肯定不够用。长此以往，学生即使有创新的想法，也缺少了回答的热情。
主体地位倒置，缺乏教学合作。不论普通课还是公开课，课堂上还是以教师问，学生答的模式居多，教师占据了课堂的主体地位。虽然随着课改的推进，情况有所改善，可学生主动提问的机会仍然较少，师生在教学过程中缺乏交流合作。
二、如何利用社团优势培养创新能力
社团作为学生的第二课堂，在时间、空间、内容上没有严格的要求，所以对培养学生的创新能力具有先天优势。
(一)解放双眼，善于发现
教材是教师教学的主要依据，如果不能灵活运用，很容易变成“死教书，教死书”。
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而社团活动没有固定教材，教师可以根据学生情况选择教学内容，设计教学环节，让活动更丰富多彩，引人入胜。内容建议选择一些学生感兴趣的话题，第一时间抓住学生的眼球，随后引导学生进行深入的观察、分析。因为观察是创新的基础，要培养学生的创新能力，首先要让他们学会观察，去发现数学的魅力。(二)解放大脑，独立思考
课堂教学中，教师给学生的思考时间短，学生思考不充分。社团活动的时间相对自由，教师可以给学生足够的思考时间和机会，让每位学生都能“发生思想，思想贯通，以后才生信仰，才生力量。”
如“我编你解”的活动：每人先自编一道应用题，编题时要求难度中等偏上，并想好解题方法，能想几种写几种。之后展示题目，他人抢答，若有不同解法，可以马上补充。每人答对一题得一分，而出题人由裁判(提前选出的5位学生)进行评分，最后根据出题分和答题分，评出最佳出题者、最佳答题者。
此类活动给予学生充分的思考时间，解放了他们的头脑，不仅提高了他们编题解题的能力，也培养了他们的创新能力。
(三)解放双手，动手创造
面对需要学生动手操作的教学环节，有些教师不敢放手去做，生怕课堂秩序混乱，一发不可收拾。这样一来，学生就失去了交流合作、动手实践的机会。社团活动中，教师可以放手让学生动一动、想一想、说一说，相信学生会给你意想不到的惊喜。
如“巧拼七巧板”的活动：每人先独立制作一副七巧板，然后四人一组，小组合作，利用七巧板拼出自己喜爱的图形，最后组长上台讲解图案的含义。我在巡视时，既看到了一目了然的漂亮图案(比如飞机、房子)，也看到了一些奇奇怪怪的图案，但听完组长的解说后，不禁为学生的想象力而惊叹。
(四)解放嘴巴，大胆质疑
只愿答，不愿问是学生的通病。“学起于思，思源于疑”，敢于质疑，才能常有思考，才能有所创新。平日课堂上学生不敢问，社团活动就应该营造敢于质疑的氛围，引导学生敢想、敢问、敢说，碰撞出思维的火花和丰富的想象力，进而培养创新能力。
(五)解放空间，重识世界
平时上课的场地基本都在教室，学生接触自然的机会少之又少。我们应利用社团优势，带领学生去“接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之土、农、工、商，三教九流，自由的对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习”。解放学生的空间，开阔学生的眼界，给予学生认识世界的机会，发挥其内在的创造力。
如义卖活动：活动前每组学生从家里带来一些物品，根据市场价格和新旧程度合理标价，小组内分配好任务，负责吆喝、记账等，准备就绪后到公园进行义卖，最后由组长汇报成果，比如哪些东西最好卖，一共卖了多少等等。在活动中，每一组的定价、叫卖、结算方式都有所不同，看到别的组生意红火，组员间会商量对策，调整方法，争取客源。这些对学生来说都是难得的生活体验，不仅能感受到数学与生活的密切联系，也培养了学生创造性解决实际问题的能力。
(六)解放时间，享受创新
许多学生不仅要完成学校的学业，还要参加补习班，兴趣班，时间被排的满满当当，哪里还有自我学习的机会?长此以往，学生习惯了被安排，会丧失独立思维，也错过了培养创新能力的绝佳时机。教师可以收集一些学生想做却没机会做的事，在社团中组织相关活动(比如观看包含数学知识的影片)，愉悦学生的身心，提供自学、思考的机会，进而获得思想上的独立和创新。
总之，创造教育需要每位教育工作者的开拓创新与不懈努力。小学教师在立足课堂的同时，也可利用社团教学的优势，将社团活动与学科教育相结合，让学生把已有的知识经验在活动中进行再创造、再发现，培养学生创新的勇气、灵感和能力，在学科教育中实现创造教育。
作者：蒋云 来源：亚太教育 2016年20期
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