在当前小学语文教学过程中，语文教学中要注重挖掘文章的真情实感，培养学生的学习兴趣，重视多角度认识同一事物和理论联系实际的方法，以强化儿童的情感领悟能力和学习兴趣，培养学生发散性和创造性思维。
在小学语文教学过程中，教师的教学对象是儿童，教师在教学过程中要洞察孩子们学习的心理活动，根据儿童的实际特点和求学欲望，有针对性地教学，要做到这一点，小学教育语文教师应该有“儿童情怀”，注重从儿童自身的角度出发来安排教学，科学合理地提升小学语文教学的整体质量，满足儿童的切实需求。
一、语文教学中要有真情实感，以强化儿童的情感领悟能力
在小学语文教学中，教师要带领儿童充分地认知课文中的内容，充分地挖掘其中的内涵，让儿童进行良好的思想情感体验，这就要求教师要注重挖掘课文中典型的情节和内含真情实感。
引领儿童逐步掌握的课文叙述了什么内容，这些内容表达了怎样的的思想感情。只有这样，才能让孩子们汲取语言的营养，在长期的学习过程中形成辨别鉴赏能力。
在小学语文教材中，编纂者处于篇幅、历史、政治等原因，少数一些优秀名篇都是经过删节和修改了的，造成了课文内容有点孤立，这在一定程度上会增加儿童阅读的难度，如果仅对课文反复地进行阅读学习，儿童仍然对课文所要表达的思想感情一知半解，因此遇到这样的情况，教师应该积极地引导儿童和课文相关的材料进行阅读，进一步佐证和探究作者的思想意图和文章描写的真实图景。
譬如，在讲解老舍的《草原》时，由于课文舍弃了一大段内容，因此儿童直观的理解草原“并不茫茫”存在一定的难度。教师可以将这部分删除的内容重新提供出来，让小学生进行关联性阅读，从而有效地提升学生的判断和理解。
此外，在小学语文教学过程中，教师还应该着力培养学生融会贯通的能力，培养学生联想式阅读，若教师引导学生将“并不茫茫”一词与“天苍苍，野茫茫”这句诗词联系在一起，进而结合上下文的意思，从而有效判断其在文中的具体含义，帮助小学生形象生动的理解课文。
二、语文教学要注重培养学生的兴趣，以增强语文课的吸引力
在小学语文教材中，有很多充满趣味的内容，这些教学内容都可以用来开展游戏教学，进而充分地满足儿童的好奇心，激发他们学习的欲望，确保他们在学习的过程中，始终保持活跃的课堂气氛，注意力始终跟着教学的节奏。
在讲解《草船借箭》这篇课文时，教师可以先播放著名评书大家单田芳先生的一段评书，来让小学生感知“草船借箭”的艺术魅力，小学生的表现欲望都很强烈，教师可以安排平时喜欢讲故事，喜欢说书的学生来自行讲演他们心目中的“草船借箭”，同时教师还可以要求其他学生来充当评委，对讲解故事或评书的学生予以点评。
在小学语文课文中，“草船借箭”课程的主要核心点在于“借箭”的整体经过及诸葛亮的创造性，因此在讲解解的过程中，教师要求学生着重对于“借箭”经过的描述，鼓励学生在分析其经过时，将不同阵营中的人的思想、心理等一并考虑进去，进而实现对全篇文章的理解。
小学语文教学要有儿童视野，游戏教学法恰好是儿童视野运用非常恰当的一个教学策略，这是儿童的天性使然。因此在小学语文教学中，教师要充分挖掘教材内容中的“趣”，综合提升小学语文教学的趣味性。
三、语文教学要注重多角度认识同一事物的方法，培养学生发散性和创造性思维
小学语文教学中，教师要有机把握语文教材中的“散”，着力培养学生的发散性思维，提升学生的创造性，鼓励学生在有感情的阅读朗诵课文中，体会到语文课文中蕴藏着的丰富的感情，在学习语文教学中，培养学生的发散性思维，首先给与学生充分地学习自由，鼓励学生根据自己的兴趣，不拘泥于教学计划，不拘泥于课后习题，自由的进行阅读，自由的挖掘教材中的真情实感。
如在教学《詹天佑》一课的学习中，教师可以鼓励生在课余收集詹天佑的人物事迹，并通过小组交流与互动，不断完善和拼凑出一幅完整的詹天佑的人物梗概图，在人物梗概图上，既要包括詹天佑修建铁路破天荒的事迹，同时也要挖掘他的内心的情感变化，通过这样一种教学方法，能够让小学生完整的体会到詹天佑的伟大之处。
此外，教师还可以创设一些创新型的题目，鼓励学生通过发散思维进行联想，如以“我给詹天佑过寿诞”为题目，让学生通过阅读课文来了解詹天佑，并为他送上一份合适的礼物，通过这样一种自由式的教学方法，学生的发散思维积极地调动起来，这样既能锻炼学生的思维，也能培养学生的感情。
四、语文教学要注重理论联系实际，培养语文知识的实用性
在小学语文教学中教师要有儿童视野，还应该注重把握语文教材中的“用”将语文内容与儿童身边的实际事物结合起来，鼓励儿童将语文知识运用到日常生活中，进而提升小学生语文学习的兴趣，小学语文教学具有儿童视野，并不是说在小学语文教学中，很多生字词并不重要，对于语文课文结构的理解等可以忽略不计，但若果采用强化练习，反复训练的方法进行语文教学，那么很容易打击儿童的学习兴趣，因此在教学过程中，教师可以从儿童身边的实际事物，从儿童生活中的物品等来结合语文课文中的生词来进行有机训练，通过创设生活情境来进行语文结构、词汇的学习，这样既能够提升小学语文教学的质量，也容易满足儿童的求知心理。
总之，小学语文教学的对象是儿童，在小学语文教学过程中，应该从儿童的视角出发，注重语文教学中的儿童情怀与视野。
作者：王伟红 来源：读写算·教研版 2016年10期
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