在中学的教学和日常管理中，教师们常会遇到这样的尴尬境地，有些学生会用不礼貌的语言公开调侃、顶撞或反击老师的课堂教学或教育;有些学生虽然态度没表面上的激烈，但在实际做法中，却口是心非，这也隐藏着学生对教学或教育的抵触情绪;有些学生成群结伙，常常搞一些恶作剧，干扰平静而正常的校园生活;有些学生会躲在厕所里、角落里、墙角根吸烟、打牌，老师们苦口婆心的教育仍无多大的改变;更有甚者，有些学生组织小集体或单个离家出走，让父母和老师担忧不已。当他们面对父母时，也常常出现突发式的情绪对抗，总想摆脱自己对父母的依赖及父母对他自主发展的羁绊，让父母不知如何面对和处理，总是反复自问，我的孩子怎么变化如此大。
其实，这是人成长中必然经历的一个阶段——中学阶段，人们常把这一时期，称为“危险期”“分化期”，是人生中的关键时期。进入这时期的学生总的表现为反抗、叛逆。如果这种心理不能正确引导，让它形成一种心理习惯，就会加剧他们的固执、偏见和怪僻，凡不合心意的，不管是否有理，一概不接受不认同，有的时候明明是错误的行为，却硬要为之，长期发展下去，势必会妨碍他们的健康成长。
中学时期是每个人生长发育的鼎盛时期，其身体和心理机能急剧变化，进入生长高峰期、加速期。由于生理的急速成长，形成心理上的成长感，但是实际上个体的心理发展速度却相对缓慢，跟不上生理发展速度。从而造成身心发展的不平衡和不和谐，引发心理矛盾，这种矛盾是造成中学生逆反的主要原因。
随着年龄的成长，大脑机能进入第二个发展黄金时段，智力显著发展，知识日益积累，对外界的认识不断提高，生活经验不断丰富，初中生们开始更多的关注自我内心世界，自我意识不断增强，这个时期，他们的感知觉灵敏、记忆力、思维能力不断增强，逻辑抽象思维能力逐步占主导地位，更多利用理论思维，而且思维的独立性、批判性、创造性有显著提高。正是由于他们成长中的这些特点，使他们喜欢质疑和争论，喜欢批判外界事物和现象，特别是对传统的习惯思维与保守思维进行批判。喜欢不断探索。迅速吸收新鲜事物和新鲜思想的能力强。想摆脱成人的监护和指导，自发的产生了一种成人念头，想像成人一样管理自己，处处表现独立、自主、个性突出，喜欢模仿成人。可见，他们对自己的发展和认识超前，而老师和父母们，有时习惯于以教育者的身份看待他们，对他们自我发展的成长特性了解不够，易看到孩子不成熟的一面，总不放心，总不想放手，不能适应其发展的现状和要求，阻碍其成长和发展，激发和增强他们的逆反心理。
面对这一时期的青少年，做父母的首先要转变观念，既看到其不成熟的一面，更要看到成熟的一面，认清他们的独立自我需求，适应他们的成长，建立朋友式的友谊关系，充分尊重他们的自主权和隐私权，多商量，多倾听其意见，积极引导，促进其不成熟和片面认识逐渐转化为成熟。教师们也需要多了解他们的身心发展规律，积极主动地了解他们的内心世界，能站在学生的角度，理解他们，了解他们的需要，与他们同乐、同忧、同悲，作一个学生喜欢和信任的教师，只有当他们从内心里接纳了你，他们才乐意与你亲近，乐意听从教导，因为“相近的思想相吸，相反的思想相斥”。
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学生们也是有血、有肉、有感情、有独立人格的人，只有当教师们充分尊重他们，尊重他们的成长特点，他们也才会尊重教师，尊重你的意见，接纳你的意见，引导他们的逆反心理向健康方向发展，在你的指导下逐渐健康的成长。由于青少年的认知能力有限，自我约束力差，所以难免会犯错误，会反复，如果这时老师和父母给予理解和宽容，给予他们改正错误的机会，等待他们自己认识错误、改正错误，这种自我认知、自我改正才能使教育效果更持久，事半功倍。因为成人的宽容中有信任、有等待、有爱，这样，青少年既没有抵抗情绪，又能自我改正。所以有时宽容比惩罚更有作用。论文写作教育中让我们学会“宽容”吧。
当家长和教师们用真心、爱心、耐心引导和帮助青少年顺利渡过反抗期的同时，也不能忽视了青少年自身的作用，客观的帮助只是外因，只有内因产生的作用才是最有效持久的。所以成人们要帮助青少年认识自我发展的水平和特点，只有青少年得到了正确的自我认识，正确的面对问题，去分析问题，解决问题，不断地加强自我修养，提高自我意识水平，增强自控能力，不断的完善自我，走向成熟，才能学会全面、客观辩证的看待问题、处理问题，才能正确认识家长和教师的教育，认识社会，认识人生。这样他们才能顺利的走过人生发展的必经旅途，健康的成长。
【参考文献】
[1]咨询心理学.国家技能评定中心编.
[2]心理医生.重庆大学编.
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