一、帮助学困生树立信心 自信是成功的第一要素.学困生,普遍受到老师冷落、同学歧视、家长责怪,自信心受到不同程度的伤害.培养学困生学习的自信心是转化的首要一环.教学实践中发现,即使是学困生,在其内心深处也有表现欲望和上进意念. 根据学困生的不同情况,教师可让他们在课堂上充分显示自己的特长,有意识地为他们创造体验成功愉悦的条件. 例如,课堂提问,比较简单的问题留给学困生回答;黑板板演时,难度不大的题目让他们完成;布置作业,哪怕只做对几道题,或一道题目只做对一部分也加以肯定;作业只要独立完成,错识较多也不批评他们. 在批改作业时,教师可用批语形式和学困生交流. 例如,“这个问题,老师还没有讲透,欢迎你来问.”“还有两步就完成,却半途而废,很为你惋惜.”“这道题目的解法可参阅某某同学的,看看他是怎样完成的.”“老师为你近期的进步而高兴.”等等. 平时小测验、期中、期末成绩只要有5分以上的进步,就在班里大张旗鼓地表扬,予以肯定.这样,使学困生感到老师对他们充满期待,不断给学生一种心理暗示:“你有学习的能力,一定会成功的”. 二、锻炼学困生的学习意志 1.加强学困生学习数学的常规训练 教师要重视学生学习行为的常规训练,抓好课前预习、课后复习的环节.教学中教师可要求学生有重点地记笔记,看书时圈出公式、概念,对关键的字、词、句加上旁注,教给学生记忆公式的简捷方法.教师要让每个学生都设立“错题档案”,碰到问题可写在小纸条上夹在作业本中交给老师,待批改时予以解答后返还,力求做到“堂堂清、天天清、周周清”,让学生养成良好的学习习惯. 2.注重教学目标管理 在数学教学中,坚持对不同层次学生实施不同的目标管理,务求获得真实的反馈,并及时予以矫正,分层布置作业,让学困生只做基础题.与家长配合,引导学困生设定期中、期末的成绩指标,平时多检测,以此目标衡量、评估.在目标管理中,逐个给予帮助,解决学困生的学习问题,通过“开小灶”,使他们“膳食”正常,“营养”充分保证. 3.教师应不断督促、表扬、鼓劲 出现反复是在转化学困生过程中普遍存在的现象,这就要求我们能够抓反复,反复抓,对学困生的学习行为规范不断“敲警钟”,耐心细致地做好思想教育工作.教师要定期对学困生的学习状况进行小结,并使这种总结的过程成为自我反省、自我提高的过程.教师要经常提供与学困生之间互相评价的机会,给他们评估时要合理、公正,以收到互勉借鉴、取长补短之效. 实践证明,坚强的意志是克服困难、提高成绩的重要条件,遇到困难抓住不放,坚持到底就能取得胜利,而取得的每一点成绩,又促使学生向更高目标挺进. 三、激发学生的学习兴趣 1.教法择优 在教学中,如果步骤程度化,或纯粹教师讲、学生听,学生往往会感到很乏味.所以,教师必须根据不同内容,灵活选择运用不同的教学方法. 例如,在讲“三角形全等”时,对于“已知两边和其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等”这一难点,教师可启发学生从作三角形出发来思考,根据条件,有的学生作出一个锐角三角形,有的学生作出一个钝角三角形,学生得出结论:判定三角形全等不能用“边边角”. 2.提前预防 在学习数学时,学生一般是无意犯错的(特别是学困生),出错后会问:“老师,我错在哪里?”没有自我防范意识.为改变这一状况,教师可给学生提前“打预防针”. 例如,在讲“一元二次方程”时,教师可提醒学生:去分母,不要漏乘不含分母的项;去括号,注意括号前是“+”还是“-”,如是“-”,去括号时,括号里各项都要变号;移项,注意要变号;合并同类项,系数加减要准确;系数化为1,注意除数、被除数的位置不能颠倒.这样,在以后处理类似问题时,学生就能自觉主动防错,错误率会大大降低. 此外,在教学中,教师可采取多种方法转化学困生,如培养学生的心理素质、意志、情感等.正因为这样,我所带的班级不仅优秀率高,而且均分、及格率也高,这与学困生成绩大面积提高是分不开的.转化学困生的这一尝试,使我体会到了数学教学成功的喜悦.
中国论文网(www.lunwen.net.cn)免费学术期刊论文发表,目录,论文查重入口,本科毕业论文怎么写,职称论文范文,论文摘要,论文文献资料,毕业论文格式,论文检测降重服务。 返回教育论文列表