一、提出问题 在农村高中，由于受环境、基础知识等各种因素的影响，英语学困生特别多，严重地影响了英语学科的整体发展，抓好学困生的转化是全面提高教学质量的关键。 二、分析成因 我们通过对英语学困生的学习情况进行调查、统计和分析，认为学困生的形成主要与基础知识，学习动机与爱好，学习方法和策略等因素有关。 1.基础知识薄弱。农村高中的生源主要来自农村或小镇的初中，其师资和教学条件相对薄弱，一些学生的英语基础在启蒙阶段就落下了，由于基础差，他们在课堂上不敢举手发言，害怕被人耻笑，结果形成恶性循环。到了高中阶段，随着学习内容的增加，学习过程中问题越来越多，直接影响了学习成绩。 2.学习意志薄弱。笔者对高一年级的学困生进行了抽样调查发现，学困生对学习英语知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，在词汇的记忆方面普遍感到困难。有些学困生缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，害怕生词量大的阅读理解题目。有些学困生平时贪玩，经不起诱惑，自控能力不强，没有把学习坚持下去坚强意志。 3.学习方法不当。许多学生进入高中以后，还像初中那样对老师有很强的依赖心理，没有掌握学习的主动权。具体表现在：学习无计划、课前不预习、上课忙于记笔记却分不清重点。也有部分学生作业抄袭现象严重，普遍把作业当作“任务”对待，从而影响学习的效果。 三、解决方法 心理学家研究发现，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是学习的毅力、自信心、欲望、动机等内在的非智力因素。因此英语学困生的转化可以从以下几个方面进行： 1.通过培养和激发学习动机来促进学困生转化。“兴趣是最好的老师”。
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激发学困生的学习爱好，让学习成为一种乐趣。作为教师应善于结合课本内容和生活实际来激发学生的进取心和求知欲，使其对英语学习产生兴趣。此外，让学困生从英语学习中获得成功感，也可产生巨大的学习动力。 在英语教学中教师应创设板演、讨论和测试的机会，让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，增强自信心。 2.了解学生，建立和谐融洽的师生关系。教师要适时地与学困生进行交流，多鼓励，多赞赏。在课上多提问英语学困生，在课下可以通过谈心辅导等方式帮助学困生，或者通过与学困生一起参加活动来和他们沟通，如一起参加运动会，打乒乓球、羽毛球等。关心爱护学生，时常照顾他们的生活困难，帮助他们解决一些学习和生活上的难题。 3.通过指导学习方法来转化学困生。英语教师可根据英语学科的规律和特点，指导学生掌握科学的学习方法。 首先，养成良好的学习习惯，培养学困生的自学能力。大多数学困生都没有课前预习和课后及时复习的习惯，教师可以利用辅导时间帮助学困生预习新课，利用早读抽查所学过的短语、课文的朗读情况等方式来督促学困生及时复习，通过课前预习和课后复习让学困生掌握正确的学习方法，培养他们的自学能力。对学困生的作业争取面批，这样既能使他们及时纠正自己的错误，又能使他们按时交作业，还可以改掉一些学困生抄袭作业的习惯。 其次，适当进行课外阅读。教师可以根据学困生的实际情况，每天给他们布置一些生词少，通俗易懂的文章作为课外阅读作业，逐步培养他们阅读外语的能力及习惯，以增加词汇量。 再次，指导学困生掌握背单词的方法。大部分学困生都很害怕背单词，而单词量是学生学好英语的基本保证，所以教师要指导学困生掌握背单词的方法，帮助他们克服困难。首先教会他们音标的准确发音，让他们了解拼读规律，根据发音记单词，在此基础上再指导学困生通过分类记忆法，联想记忆法及比较法，构词法等技巧背单词。同时教师要通过多督促，多检查来使他们养成及时复习的习惯。 4.发挥集体力量，共同做好学困生转化工作。要成功转化城镇高中学困生，单靠教师的力量是很难保证的。教师要注意发挥学生和家长的集体力量，共同做好学困生转化工作。在课堂上要经常要求学生进行小组合作，优秀生必须帮助学困生共同完成合作内容，在课后要进行优秀生和学困生的结对子互帮小组，使优秀生做学困生学习上的老师。同时还要加强与家长联系，利用家访、电访等方法争取他们的合作，督促学困生在家听磁带、背单词等，这对学困生成绩的提高有很大作用。 四、教学反思 许多农村高中英语学困生的形成，是由于初中阶段没能受到专业的英语教育。我们这个地区的很多初中英语教师并不是英语专业毕业的。所以学生的基础特别差，因此，学困生的转化要从初中甚至是小学抓起。 城镇高中英语学困生的转化是一项漫长的工作，教师需长期不懈地坚持，在思想上，行为上，课外课内要多下苦功夫。并且，我们的许多实践还停留在表面上，还有待于进一步深化提高。在今后的教学实践中，我们要加大实践力度，激发学困生的学习动机，努力提高学困生的学习能力，为全面推进素质教育，提高教育教学质量做出应有的贡献。一、提出问题 在农村高中，由于受环境、基础知识等各种因素的影响，英语学困生特别多，严重地影响了英语学科的整体发展，抓好学困生的转化是全面提高教学质量的关键。 二、分析成因 我们通过对英语学困生的学习情况进行调查、统计和分析，认为学困生的形成主要与基础知识，学习动机与爱好，学习方法和策略等因素有关。 1.基础知识薄弱。农村高中的生源主要来自农村或小镇的初中，其师资和教学条件相对薄弱，一些学生的英语基础在启蒙阶段就落下了，由于基础差，他们在课堂上不敢举手发言，害怕被人耻笑，结果形成恶性循环。到了高中阶段，随着学习内容的增加，学习过程中问题越来越多，直接影响了学习成绩。 2.学习意志薄弱。笔者对高一年级的学困生进行了抽样调查发现，学困生对学习英语知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，在词汇的记忆方面普遍感到困难。有些学困生缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，害怕生词量大的阅读理解题目。有些学困生平时贪玩，经不起诱惑，自控能力不强，没有把学习坚持下去坚强意志。 3.学习方法不当。许多学生进入高中以后，还像初中那样对老师有很强的依赖心理，没有掌握学习的主动权。具体表现在：学习无计划、课前不预习、上课忙于记笔记却分不清重点。也有部分学生作业抄袭现象严重，普遍把作业当作“任务”对待，从而影响学习的效果。 三、解决方法 心理学家研究发现，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是学习的毅力、自信心、欲望、动机等内在的非智力因素。因此英语学困生的转化可以从以下几个方面进行： 1.通过培养和激发学习动机来促进学困生转化。“兴趣是最好的老师”。激发学困生的学习爱好，让学习成为一种乐趣。作为教师应善于结合课本内容和生活实际来激发学生的进取心和求知欲，使其对英语学习产生兴趣。此外，让学困生从英语学习中获得成功感，也可产生巨大的学习动力。 在英语教学中教师应创设板演、讨论和测试的机会，让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，增强自信心。 2.了解学生，建立和谐融洽的师生关系。教师要适时地与学困生进行交流，多鼓励，多赞赏。在课上多提问英语学困生，在课下可以通过谈心辅导等方式帮助学困生，或者通过与学困生一起参加活动来和他们沟通，如一起参加运动会，打乒乓球、羽毛球等。关心爱护学生，时常照顾他们的生活困难，帮助他们解决一些学习和生活上的难题。 3.通过指导学习方法来转化学困生。英语教师可根据英语学科的规律和特点，指导学生掌握科学的学习方法。 首先，养成良好的学习习惯，培养学困生的自学能力。大多数学困生都没有课前预习和课后及时复习的习惯，教师可以利用辅导时间帮助学困生预习新课，利用早读抽查所学过的短语、课文的朗读情况等方式来督促学困生及时复习，通过课前预习和课后复习让学困生掌握正确的学习方法，培养他们的自学能力。对学困生的作业争取面批，这样既能使他们及时纠正自己的错误，又能使他们按时交作业，还可以改掉一些学困生抄袭作业的习惯。 其次，适当进行课外阅读。教师可以根据学困生的实际情况，每天给他们布置一些生词少，通俗易懂的文章作为课外阅读作业，逐步培养他们阅读外语的能力及习惯，以增加词汇量。 再次，指导学困生掌握背单词的方法。大部分学困生都很害怕背单词，而单词量是学生学好英语的基本保证，所以教师要指导学困生掌握背单词的方法，帮助他们克服困难。首先教会他们音标的准确发音，让他们了解拼读规律，根据发音记单词，在此基础上再指导学困生通过分类记忆法，联想记忆法及比较法，构词法等技巧背单词。同时教师要通过多督促，多检查来使他们养成及时复习的习惯。 4.发挥集体力量，共同做好学困生转化工作。要成功转化城镇高中学困生，单靠教师的力量是很难保证的。教师要注意发挥学生和家长的集体力量，共同做好学困生转化工作。在课堂上要经常要求学生进行小组合作，优秀生必须帮助学困生共同完成合作内容，在课后要进行优秀生和学困生的结对子互帮小组，使优秀生做学困生学习上的老师。同时还要加强与家长联系，利用家访、电访等方法争取他们的合作，督促学困生在家听磁带、背单词等，这对学困生成绩的提高有很大作用。 四、教学反思 许多农村高中英语学困生的形成，是由于初中阶段没能受到专业的英语教育。我们这个地区的很多初中英语教师并不是英语专业毕业的。所以学生的基础特别差，因此，学困生的转化要从初中甚至是小学抓起。 城镇高中英语学困生的转化是一项漫长的工作，教师需长期不懈地坚持，在思想上，行为上，课外课内要多下苦功夫。并且，我们的许多实践还停留在表面上，还有待于进一步深化提高。在今后的教学实践中，我们要加大实践力度，激发学困生的学习动机，努力提高学困生的学习能力，为全面推进素质教育，提高教育教学质量做出应有的贡献。
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