提出基于理论与实践结合的教学方法，结合555定时器理论及实验教学体会，阐述了理实结合法的教学流程。探索提高任职教育教学质量和培养学生实践能力的新途径。教学实践表明使理论与实践的相结合，有利于激发学生的学习兴趣，提高其创造能力和动手能力。
数字电子技术是一门集电路基础、模拟电子技术、数字电路为一体的专业基础课，是电子专业高职业教育的基础课程之一。高职学生基础较为薄弱，对基础知识包括电路基础及模拟电子技术的理解掌握已经出现空缺，思想上产生并存在畏惧、厌倦情绪。当实践性很强的数字电路课程再次摆在学生面前时，学生的学习和理解更加困难。面对基础薄的教学对象，如何提高该课程的教学效果，使其既能掌握必备的专业理论知识，又具有较强的动手操作能力，是职业教育教学实践中不断探讨研究的问题。
以往的教学方式以理论讲解为主，辅之以实验。本文以数字电路中555定时器应用的教学内容为例，从实践出发结合电子类专业基础课对学生的培训目标以及几年的教学探索提出理实结合强化实践的教学法。
一、理实结合强化实践的教学法
数字电路内容抽象、实践性强，学生普遍反映较难学习。通过多次了解，上述问题主要是因为在教学过程中理论和实践脱节，没有实践的依托，很难快速消化教材中的理论知识，这样随着讲课的深入，学生越来越难以跟上课程的进度，从而产生厌学情绪。可以首先结合实践创设一个具有实际意义的小项目，并将必须掌握的知识点融入建设的项目中，即就本节课要讲解的内容进行实物演示，让学生看到将要学习的知识的实际应用，激发他们的想象力，提高他们的学习兴趣，在此基础上引出本节的教学内容。讲解完毕之后，调查学生的理解情况，对于大多数学生不理解的部分重新讲解，直到学生基本掌握。
二、实物模型的制作
555定时器芯片是一种广泛应用的中规模集成电路[1]，多谐振荡器是555定时器典型应用，通过生活中一个简单的双音警笛控制电路说明项目实物模型的制作和使用过程。
两片555定时器和外接元件构成两个不同频率的多谐振荡电路。给定图1中的电路参数可计算出两级振荡电路的各自频率，在IC1产生的多谐振荡频率较低，IC2产生的多谐振荡器的频率较高情况下，IC1输出方波信号，通过R5控制IC2的5脚电平。当IC1输出高电平时，IC2的振荡频率低，当IC1输出低电平时，IC2的振荡频率高。IC2的振荡频率被IC1的输出电压调制为两种频率，使扬声器发出两种音响。调节参数可以改变矩形波的周期和占空比，从而调节音调听觉效果。上述电路制作在实验电路板上，引起学生注意力，触发学生学习兴趣。
三、实物模型的使用及理论讲解
在实际教学中，先进行实物模型演示，开电源笛声播放，引起同学们注意，再启发学生思考模型中涉及的知识点。
先给出555定时器输出波形，引出输出波形形状的探讨，介绍分析其工作原理，从555定时器内部结构图2出发分五部分讲解。分压电路知识为电路基础最容易接受，重点讲清分压电路参考电压的电压值，RS触发器知识学习时间相对接近对其基本功能只需描述在板书中，接着复习模拟电路中比较器的相关知识启发学生分析比较器A1与A2的输出电压，一旦学生搞清了比较器的输出时，那么555定时的输出波形就容易得到，结合三极管的导通截止状态最终得到定时器输出波形及555定时器功能表。在理论讲述结束时可以提示学生从框图中了解555定时器的结构特点为模拟数字混合型集成芯片，介绍555定时器使用概况及相关电参数等。最后，在学生理解本节课程内容的基础上，要求学生画出两级定时器输出波形并使用示波器监测验证。如果学生不能画出原理简图，教师可根据学生的学习程度，进行简单的提示，帮助学生完成。
四、555定时器应用电路实践体验及强化训练
详细讲解完理论知识的来龙去脉之后便可再次回到引课部分实验内容上以呼应课堂要解决的实际问题。在示波器上观察每一级的输出波形、调整参数观察占空比变化情况等。教师也可以可根据教学进度和实际教学情况，分步进行实物模型的讲解。课程项目完成之后为强化实践，可以再准备几个应用电路包括触摸定时开关项目、声光报警系统并在实验训练过程中启发学生参与合作，排除电路故障，分享排除故障成功的喜悦。
五、结论
课堂实践证明，理实相结合教学法可以以很低的成本，改善传统的教学模式，使理论与实践相结合，提高学生的学习积极性，从而使学生较好较快的理解掌握理论相关知识。
六、存在问题
1.课时紧
课时分配时间紧。由于学生平时课程多，作业多，很难有整片的时间段，而理实结合教学方法具体实施时，实验中仅对实验故障的处理都需要相当一段时间，还需要花时间对理论知识进行讲解，因此在有限的时间内要完成实践实验项目及相应理论知识讲解，由于时间不够，学生感到有的实验不能完全展开而遗憾，教师对知识讲解也有“寓意未尽”之意。
2.管理难
教师工作量太大。在理实结合的教学方法中教师除了要备理论讲解的知识外，还要确保实验实践平台可操作和安全上万无一失。每一个操作平台都要教师一一复核，花费的精力、时间可想而知。每个学生操作过程及实验数据都要一一过目，又是一番功夫。虽教师的潜力尚可挖掘，但实验室的整体管理仍需进一步探讨。
作者：邢动秋 易康 高鑫伟 来源：考试与评价 2016年8期
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