【摘要】在当前新一轮基础教育课程改革的大背景下，培养学生的音乐创造能力是一个值得研究的问题。培养学生的音乐创造能力，应注重培养教师自身的创新意识和创造能力；建立一种新型的师生关系；激发学生的兴趣和爱好；改变传统教育观念，改进教学方法；完善学生创新学习，培养创造力的评价机制。 【关键词】音乐创造力 音乐兴趣 教学方法 评价机制 音乐是声音的艺术、情感的艺术，是实施美育的重要途径，是素质教育不可缺少的一个组成部分。在全面育人的素质教育过程中，音乐教育起着德育、智育、体育不可替代的作用，而培养学生创造力是中学音乐教学中的重要环节。音乐课深受中学生喜爱，它伴随着学生的健康成长，但传统的音乐课授课形式和教学方法， 有时会忽略音乐课本身所具有的愉悦性、感受性、创造性，导致课堂气氛死板单一，不能充分调动学生的学习积极性，使一些学生失去了学习兴趣。在新课改的理念下，要培养学生音乐创造力，首先要使学生在快乐中学习。 一、激发学生学习兴趣 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。学生的学习兴趣、学习愿望是学好音乐的先决条件。兴趣能对学生进行各项音乐实践活动产生积极的动力。学生只有发挥主动性，才能使学生更具有创造性成份，从而主动地获得发展。因此教学内容应丰富多彩，重视内容与学生的生活经验相结合。加强音乐课与社会生活的联系，使学生对教学内容感到亲切、真实而有吸引力，从而引发学生创造的兴趣。如：教师拿几件简单的打击[第一论文网提供写作论文服务，欢迎光临]乐器，请同学们观察后自己动手做一件打击乐器。课下学生们利用竹茼、竹板、酒瓶、易拉罐等废旧生活用品制作出各种节奏乐器。课上再让学生用自己制作的打击乐器为《青春舞曲》创编节奏，边奏边唱，在这种生动有趣的活动中，学生自始至终会保持浓厚的学习兴趣和积极的创造欲望。 二、培养学生创作节奏的能力 一首优美动听的歌曲， 离不开丰富多彩的节奏。所以说， 节奏是旋律的骨架。旋律离开节奏而不成乐谱， 可节奏离旋律仍能存在。因此， 在音乐教学中， 让学生感受节奏， 创作节奏是不可忽视的重要环节。为使学生更好地掌握节奏， 课堂上引导学生对所学歌曲的节奏进行反复练习， 并让学生讨论每首歌曲的节奏型的构成。在此基础上， 让学生自由拍出节奏， 如： 课 间十分钟轻松愉快的节奏； 假期外出旅游乘做小船享受大自然美景的节奏； 描写广阔大草原骏马奔驰的节奏等， 指导学生把创作的节奏写在黑板上， 并读节奏、划拍、击拍， 然后由每组推选一名音乐骨干， 进行评选最佳节奏谱。学生的思维越来越活跃， 创作的情绪越来越高， 激发了学生对音乐学习的兴趣， 增强了学生的思维能力， 提高了学生对音乐的创造和自豪感。 三、培养学生尝试旋律创作 旋律的创作看起来很难， 其实并不难。中学生有了一定的乐理基础知识后， 便可练习作曲， 步骤是根据其特点由易到难.由简到繁地进行。 1 . 过渡性练习： A、给固定的节奏： 教师在黑板上写出一条节奏， 如： X X|XX X |XX XX |X?‖，让学生根据这一节奏创作旋律。 如： 5 5 |53 5|54 32 |1?‖。 B、给骨干音： 让学生根据骨干音进行旋律创作。 如教师给1 3 5 ⅰ 四个音， 让学生编曲。学生可编成13 65 |55 ⅰ|等等。这个练习看起来很简单. 但它是旋律创作中必不可少的一部分. 学生从中初步体会到了调式感，这是乐曲的创作最基础的，也是最难理解的部分。 2 . 有趣味的音乐造句： 这个练习是教师发给学生的一个小乐句，让学生在后面补充一个小乐句，使之成为完整的乐句。如教师给一个乐句： 6 56 |3 53 |2 11 |2 2|， 学生可以创作后面的3 53| 2 13 |1 1|6 -‖这样就可以组成一个完整的乐句。这种流畅的旋律其实很简单， 只要学生能创作出来， 我就及时给予鼓励， 以保护学生的创作兴趣。 3. 完整的旋律创造： 此练习在八年级进行比较适合，就是让学生自己创编一条旋律。从节奏到音乐，教师都不给予提示， 可以规定拍号也可以不规定。这个练习最能培养学生的联想力， 启发他们的乐感能力， 最后达到创作歌曲的目的。在这个练习中我往往让每位同学都唱一唱自己的作品， 让全体同学听辨评论， 给予修改完善，使单方面的创作， 成为多方位的创造， 并让他们谈一谈自己创作的感想，使学生的语言表达和音乐创造力都得到发挥和提高。 四、引导学生为歌曲创编歌词 启发联想， 鼓励和引导学生给熟悉的歌曲创编新的歌词。可以使学生的演唱兴趣大大提高。例如，我在给学生教唱《渴望春天》一课时， 当学生学会演唱歌曲后启发学生：“你们在春天里还看到了什么美景？ 能不能[第一论文网提供写作论文服务，欢迎光临]把它编到歌词里面去？ ”一个学生在引导下，创编出了非常唯美的歌词，深受全班同学的喜爱。引导学生为歌曲编词， 所选择的歌曲应音乐形象鲜明、具体， 歌词不长， 节奏较为规整。”当学生唱着自己编的新歌词时，感情特别投入， 充满喜悦和成就感。 五、培养学生创新学习，完善创造力的评价机制 评价活动是教师和学生了解学习效果的有效手段。通过评价活动，更重要的是可以满足学生自我肯定的需要，增强学习的自信心，同时还可给学生指出存在的问题，以利于学生今后的发展。在教学实践中，我们要用灵活多样的评价方法，以多个角度去审视学生，评价学生，让学生认识自我、表现自我、发展自我。教学评价要立足于教学过程本身，不要带有过于功利的思想，要以能否自然地激发和满足学生本身的创造欲望，能否为学生提供最大限度地发展创造能力的空间为尺度。将学生评价的重点放在创造思维、创造能力、音乐表现力和欣赏力上。将学生的创作活动融进整个教学过程中，学生的创作结果也许是幼稚的、不成熟的、甚至是不符合创作规律的，但只要学生进入了创作状态，我都应给予充分的肯定。这样就充分地调动了学生学习的积极性，使学生能更好地发挥音乐创造思维，提高其音乐创造能力。总之，在全面实施素质教育的今天，学生的创造意识和创造能力是现代化人才的重要条件。因此培养学 生的创造能力十分重要，音乐教育在培养学生的创造能力方面起着其它学科不可替代的作用。我们要培养学生的音乐创造力就必须增强自身的创新意识和创造能力，师生之间就必须建立一种民主、平等、和谐、互相尊重、互相学习和共同发展的新型师生关系。相信通过这些方面的改进，学生的音乐创造能力一定会得到提高，成为一个全面发展的创造性人才。 参考文献： [1]赵显莲.《论新课程改革中教师角色的转变》.教育探索.2004（2）. [2]尹红.《音乐教学论》.重庆：西南师范大学出版社，2002.2. [3]义务教育《音乐课程标准》北京师范大学出版社，2011 .
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