舞蹈是一种独特的肢体语言，也可以说是人类情感的一种宣泄，是人类内心情感的外化的表现，舞蹈动作本身所具有的美感和艺术性几乎成为舞蹈的全部意义所在。目前我国的素质教育已在全国范围内全面展开，它是一种面向未来、注重于发展学生个性特长的教育，舞蹈教育属艺术教育、情感教育，也是美育的一个重要组成部分。幼儿舞蹈的教育功能是，使幼儿及青少年在接受舞蹈艺术美的熏陶中，逐渐具备较好的人体美的基本素质，获得协调动作的基本能力，领悟舞蹈艺术的基本特点和规律。从而提高创造能力，增强爱国主义情感，陶冶高尚情操，对培养良好品行、意志及良好的舞蹈艺术素养有着十分重要的意义。 1 舞台表演培养幼儿心理素质 舞蹈中的肢体语言艺术是审美活动，是一种精神生活，它可以使人精神焕发、身心健康，在节奏中享受着生命的快乐。在舞蹈作品所表现出的生活中的诗意和人们美好的思想情感、精神世界，能够唤起人们在情感上的共鸣，引起一种或欢欣、或喜悦、或振奋、或激越、或憎恨、或愤怒的情感，而这种情感的产生人们在精神生活中的需要和渴求，满足了它，就必然在生理上得到一种快慰，在心理上得到一种满足。而幼儿及青少年时期是学习的最佳时期，参加社会各种文艺表演，舞蹈竞赛是开发锻炼青少年心理素质的最好环节。在日常训练中，经常排练一些舞蹈小品、参与各种演出活动，如：校内的文艺汇演；到敬老院、武警中队等校外活动基地进行慰问演出；参加镇、团县委、残联等部门宣传联谊演出，让学生们在舞台上有更多的实践机会表演舞蹈艺术，以此来体现自身才华，在品味成功的喜悦的同时，不但学生们心理素质得到了锻炼，而且还掌握了丰富的舞台经验，增强了竞争意识，自信心也得到了提高。 2 基本功训练培养幼儿毅力和耐力 作为一门动作艺术，舞蹈属于身体语言的一种形式。比之日常身体语言，舞蹈身体语言的信息还有两个显著特点，一个是审美感，一个是文化感。尽管日常身体语言中也有文化差异，但舞蹈中的文化感是属于风格性的，进入到美学范畴。舞蹈身体语言的审美感集中表现在高难度的动作技巧上。人们欣赏舞蹈，既欣赏舞蹈表演的美，也欣赏高难度的舞蹈技巧美，并从中得到精神上的升华。舞蹈者的生命是美丽的，它用自己的青春谱写着美丽的画面。学习舞蹈贵在持之以恒地进行基本功训练，这个过程包含了许多酸、甜、苦、辣，是需要不断的努力和坚持不懈，需要不断的重复练习，刻苦训练，才能慢慢的拥有自己的天地。“台上一分钟，台下十年功”。要想成功的去表演舞蹈必须不厌其烦的进行压腿、下腰、开胯等软开度和技术技巧等基本功的训练，这对幼儿学员的毅力和耐力无疑是一种磨练，它是一个慢长的等待和坚持，是一份无尽的付出。 3 舞蹈与幼儿道德培养 教育家陶行知说：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用。”舞蹈是艺术，来源于生活又高于生活，而幼儿舞蹈大都有故事性、情节性及深刻的教育性，孩子们在学习、排练、表演舞蹈的过程中，能学会认识事物的真、善、美。如幼儿舞蹈《让座》，表现了小姐姐在公共汽车上让座的故事，舞蹈中有让座、搀扶等细致的情节表演，在排练过程中要求幼儿不是简单的模仿动作，而是通过幼儿对作品内容的理解，发自内心地将具体的舞蹈动作表现出来，它是内心情感的自然流露。幼儿在学习表演过程中自然而然地懂得助人为乐、尊老爱幼这些平时需要无数遍的说教才能使其明白的道理；再如根据歌曲改编的舞蹈《国旗国旗我爱你》，歌曲曲调节自然流畅，歌词朗朗上口，再编配上幼儿感兴趣的舞蹈动作，使爱国主义这抽象、深刻的教育内容在幼儿理解的基础上，在幼儿边唱边跳的真切表演过程中完成了，此外通过舞蹈还能培养幼儿自己事情自己做的劳动习惯，爱清洁讲卫生，养成良好的生活习惯，尊敬师长的礼貌习惯及具备一定的社会公德意识等等。 4 舞蹈与幼儿创造力 “孩子是天生的艺术家”，这是因为孩子具有创造力，他们天生好动，喜欢新鲜、变化的事物，善于幻想，舞蹈在这方面给他们提供了良好的条件，因为舞蹈这门综合艺术它集音乐感受、身体动作、节奏变化、感情表达于一身，幼儿经过一段时间的培养与训练，已经掌握一些舞蹈语汇并具备一定的表演能力，这时运用即兴舞蹈这种形式来激发幼儿创造力，会得到良好的教育效果。在舞蹈创作中培养学生的创造力：1）掌握基本动作是创作的基础。首先，要通过生动、形象的讲解使学生了解舞蹈词汇的表达内涵及情感。其次，在教学中积累基本动作。要使孩子们掌握各民族舞蹈动作的基本形式和风格特点。再次，在生活中挖掘基本动作创作素材。“动作来源于生活”，把日常生活中所见所闻，经过加工、提炼，巧妙地运用舞蹈动作表达出来。最后，在欣赏舞蹈作品中收集基本功动作创作素材。掌握的基本动作素材越丰富，创作地就越得心应手。2）把握音乐内涵，明确创作主题。音乐担负着与舞蹈共同塑造艺术形象和提示主题思想的任务。舞蹈动作的发展变化无不是通过音乐节奏的变化及歌词内容来体现的。因此，在创作中只有理解并把握音乐的内涵才能确立主题思想。我们要通过讲述乐曲的思想内容使孩子们在了解的基础上仔细分析乐句，理解歌词，然后反复聆听，感受乐曲中蕴含的思想、情感，洞悉音乐内涵，使孩子们进入音乐所描述的意境之中，在愉快的音乐实践中明确主题，进而获得舞蹈创编素材，激发他们的创作欲望并根据其主题思想来进行整个舞蹈创作。（这里针对歌编舞而言）。3）展开想象，巧妙构思。“想象是创造源泉，想象是发明的雏形。”我们要引导孩子们张开“想象联想”的翅膀，把抽象的音乐变成活生生的思维，给孩子们营造一个自由发展的空间，从而加以巧妙的构思，激起他们创作的欲望与勇气。为了渲染环境表现出真情实感来，用各种灯光、道具布景以此来渲染特定的环境，使舞蹈更具活力，更富有创意。由此看来想象是培养创造力的基础。创造力的发展能帮助学生创造性地理解音乐的内涵，编创出立意新颖的舞蹈，从而促进孩子们对舞蹈知识和技能的掌握和运用。如我曾上过的一课《小树叶找妈妈》，音乐具体形象，有风声、雨声、沙沙声，上课时给幼儿一个简单的提示，先请他们欣赏音乐，然后讲述出自己所感受的情景，这时幼儿情绪激动，讨论热烈并情不自禁地手舞足蹈，接着我提出让幼儿听着音乐进行小树叶离开大树妈妈和找妈妈的情景表演，经过几次练习后，幼儿的想象力、创造力及表现力得到了最大限度的发挥，他们有的随风飘舞，有的随雨水的流淌缓慢移动，有的二个、三个或聚在一起原地旋转，还有的时聚时散自由舞动，像一幅画一样将“秋天的落叶”的景象表现得淋漓尽致。创造性思维是脑活动的结果，因此创造力的开展与智力的开展是相辅相成的。在舞蹈过程中，人会尽力使身体动作协调，从而使大脑不断地调整，所以舞蹈能促使幼儿的创造潜能得以极大的开发。5 舞蹈与幼儿爱心教育 孩子们的心灵纯净如水，孩子的生活无忧无虑，这是对幼儿进行爱心教育的最佳时期，将爱心教育融入舞蹈的形式，让孩子通过舞蹈真实地感受生活的美好，再让孩子通过舞蹈来表现无限美好的生活，从而激发幼儿爱亲人、爱大家、爱社会、爱生活的美好情感。如舞蹈《泥娃娃》，描述了一个没有爸爸，没有妈妈，也没有家的泥娃娃，谁来关心、谁来爱护它呢？通过这个舞蹈使幼儿体会到自己有爸爸、妈妈，有家，有人关心，有人爱，生活得多么幸福，而泥娃娃是多么可怜，从而激发孩子的同情心，自发地表现出关心、爱护的情感，在表演中可以看到孩子爱的情感的自然流露，类似的舞蹈还有很多，都可以潜移默化地影响孩子，起到良好的教育效果，使幼儿明白自己得到了许多人和来自社会各方面的关心、爱护，自己也可以去关心、爱护大家，在得到的同时学会如何去回报，献出自己的爱心。 6 舞蹈与幼儿美育 美育的基本功能就是塑造完美的人格。苏霍姆林斯基说过：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健康的强大源泉。”美好事物总是客观存在的、具有吸引力的，爱美是人的天性。俗话说：爱美之心人皆有之。即使是幼儿也不例外，舞蹈具有认识美、感受美、表现美、创造美的功能。是对幼儿进行美育教育的一种良好的形式。舞蹈的最大特点就是通过身体动作，也就是身体语言来表现人物、事物及深刻的内涵，因此幼儿学习舞蹈的同时身体形态也同时得到训练，这是其他艺术形式所不能替代的。诸如手臂波浪、脚尖步等动作，幼儿经过一段时间的学习后，会使他们对肌体的运用从本能的无意识状态过渡到具有舞蹈功能的有意识状态，通过各种舞蹈的姿态的训练使幼儿四肢动作协调，躬胸、驼背等不良习惯消失，取而代之的是优雅的体态和较好的外形气质，这些是舞蹈对幼儿产生的最直接、最显著的美育功能。另外舞蹈还可以培养幼儿的团结协作精神和勇敢不怕困难的进取精神，使幼儿变得活泼、开朗、自信。 此外，幼儿在学习舞蹈过程中，会接触到不同风格的民间舞蹈，了解许多美丽的民间传说、故事及不同国家的风土人情，使其增长了知识，陶冶了情操，开阔了眼界。由于舞蹈是人体动作艺术，幼儿舞蹈的过程也是一个全身运动的过程，跳跃、呼吸的运用对幼儿的心肺功能是一个良好的锻炼，四肢的协调一致及身体各关节部位的活动是简单的体能训练，优美动听的音乐使幼儿的舞蹈过程变得生动有趣，使其心理上完全放松，无拘无束，没有压力，有助于幼儿的身心健康。我国培养新一代的总目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，所以全面素质教育必须从幼儿抓起，从幼儿经常接触和感兴趣的活动入手，围绕素质教育的目的选择相应的舞蹈内容，使舞蹈教学发挥其独有的育人功能。 总之，舞蹈教育在实施素质教育中起着十分重要作用，它为培养跨世纪合格的人才奠定了基础，真正的使舞蹈艺术教育落实到实处。 参考文献： [1]剑君主.怎样欣赏舞蹈[M].北京燕山出版社，2006. [2]江英，赵科，王龙.青少年素质培养——发现创造魅力[M].新疆青少年出版社，2005. [3]扬影.谈职业高中幼师专业的舞蹈教学[M].中国舞蹈网资源：电子书提供，2005. [4]汪艺.现代幼儿舞蹈创编及范例实用手册[M].中国教育出版社，2004. [5]黄式茂.幼儿舞蹈教学指导[M].上海音乐出版社，1999. [6]编委会.幼儿先例教育与智力开发及个性化培养指导手册[M].中国知识出版社，2005.
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