幼儿艺术教育范畴广泛，幼儿美术、音乐、歌舞、幼儿表演、幼儿文学等都涉及此领域。艺术教育是促进幼儿健全人格形成的重要途径，是发展幼儿艺术兴趣，培养幼儿艺术素养，是能有效地促进幼儿感知美和表现美的情趣，陶冶幼儿情操，发展幼儿智力，促进其自身各种因素的平衡发展，开发幼儿创造潜能的一把金钥匙。
一、立足幼儿，创设宽松和谐的艺术教育环境
《幼儿教育纲要》中明确指出：“幼儿艺术学习需要环境熏陶”;“幼儿园的园室环境应服务于幼儿的审美和创作的需要”等要求，因此，我们以“幼儿为本”从物质环境和人文环境进行创设。
(一)创设支持性物质环境
在艺术环境创设中我们非常重视幼儿的参与性，为其提供丰富多彩的、能满足创造美、表现美所需要的艺术材料，为幼儿提供感受美和体验美的支持性环境。在实践中我们先后提出了以下操作层面的策略：注重将艺术教育目标物化到环境创设之中;将艺术要素融入一日生活各环节;强调环境创设的教育性、互动性、引导性和艺术性。
我们在创设艺术教育环境的时候，主要关注以下几方面：
(1)色彩魅力。在颜色的选择上，我们分析幼儿的生理、心理需求，结合本园的客观条件，选择了以黄色为幼儿园的主色调，全园营造了一种平静祥和的气氛，让幼儿身在其中保持适度的兴奋，激发幼儿学习和创作艺术的激情。
(2)精心打造。我们围绕艺术教育目标，全面细化布局幼儿园的整体环境，从墙面、门厅、走廊、楼梯、公共区域、楼顶、艺术专用教室、班级环境等每一个可以营造的空间着手，综合考虑，细节布局，多渠道铺开，体现了“细节之处徜徉着艺术的痕迹”。
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(3)参与互动。幼儿的学习是在操作中进行的，除了视觉的审美外，我园重视幼儿和环境的互动，在各班活动区中提供表演道具、打击乐器，以及成品和半成品的美工材料，让幼儿有更多的机会进行自主演奏，合作表演，大胆操作、体验自主表现的愉悦。
(4)特色绽放。最后，体现班级的特色，围绕幼儿园的整体办园特色，提倡“一班一特色”，有版画特色、有舞蹈特色、有歌表演特色，等等，每个班级充分发挥教师和幼儿的特长，在特色上凸显成效。
(二)创设和谐的人文环境
在创设物质环境的同时，我们还注重人文大环境的创设，整合、利用与幼儿生活有密切联系的教育资源，形成合力，共同促进幼儿艺术能力和人文素养的综合发展。实践中，我们针对有些家长忽视对幼儿进行艺术教育，另一些家长又偏重艺术知识、技能的培养，却忽视幼儿兴趣和个性的陶冶等具体问题，我们开展了家园共育活动，让家长转变教育观念，开始了解和尊重幼儿的兴趣、态度，爱好和需要，教师也获得了更加丰富的教育资源和有力的教育支持，教师和家长在共育沟通中更加默契和和谐，艺术教育效果也更加突出。
二、尊重幼儿，强化艺术教育特色课程的过程管理
1.满足幼儿需求的艺术教育课程设置。
美术启蒙类：有儿童画、版画、水粉画、创意手工等课程;舞蹈启蒙类：民族舞、幼儿舞等课程;音乐启蒙类：有音乐欣赏、歌曲、打击乐等课程;艺术实践活动：有分组艺术活动、个别化的艺术活动、特色艺术活动、艺术团活动、集体表演活动等。
2.满足幼儿发展的课程设置与时间配比。
在不断的实践与调整中，逐步确立了幼儿园的课程设置，课程结构分基础性课程和特色课程两部分。我园充分利用教室活动区，创设多元互动的艺术化环境，促进幼儿的健康发展。
3.满足幼儿情趣的艺术教育内容选择。
(1)音乐课程体现“情”。教学主题中的音乐内容是围绕主题脉络展开的，在唱唱跳跳、讲讲议议中引导幼儿体验和感知音乐，获得相应的情感、认知、能力等，在选择教学内容时从歌词到音乐、从结构到风格等都尽力贴近幼儿的生活、体现幼儿的情趣，小班多选择有象声词和小动物等的内容，中大班选择谜语、游戏、动物等歌曲，以及乡土风情的内容，以“情”促学，选择符合幼儿兴趣的作品激发幼儿的学习积极性。
(2)美术课程体现“新”。幼儿阶段是培养幼儿审美能力和创造能力的重要时期，通过儿童画、版画、创意手工等多种形式培养幼儿的创新能力。如：在小班开展简单具体形象的《圆的想象》绘画活动，中、大班开展涉及到动物和人物具有故事情节的《动物好朋友》、《快乐的一家》等主题绘画活动等，让幼儿充分发挥想象，丰富幼儿的审美经验，使他们在经历美术活动的过程中体验到自主表达和创作的快乐，以鼓舞性的激励和引导式的启发培养幼儿的创新性，而不是以“像不像”“好不好”等评价标准给幼儿的创新的作品。
(3)舞蹈课程体现“适”。兴趣能有效激发幼儿的学习动机，在选择舞蹈教学内容的时候，要体现幼儿的年龄特点，在教学方法上也要根据幼儿阶段的学习和年龄特点，尽量用游戏化的形式进行。
(4)艺术实践活动体现“趣”。幼儿园的区角、区吧活动是集体活动的延伸，在音乐区角、美工区角中幼儿可以开展打击乐、韵律、音乐欣赏、美工等活动，在内容选择、器乐、美工材料上的提供上体现趣味性，吸引幼儿的兴趣和注意力，同时也引导幼儿自主选择内容，自主地表现和创造。
(5)日常音乐体现“精”。精心选择经典音乐穿插在日常的早操、午睡、游戏等一日活动中，让幼儿既可欣赏又可哼唱。如《梁祝》、《摇篮曲》、《秋日的私语》等，著名的交响童话《龟兔赛跑》既是一部音乐作品，又是一则生动的童话故事，还有久唱不衰的歌曲《小白船》、《红星闪闪》、《娃哈哈》、《歌声与微笑》等，经典音乐的耳濡目染，让幼儿潜移默化地接受美的薰陶。
三、发展幼儿，搭建艺术教育展示平台
每年的庆“六一”艺术教育成果展示暨文艺汇演和幼儿现场绘画表演，是家长和社会关注的重点，也是展示办园特色的大舞台。
1.幼儿趣味绘画表演。
通过主题现场作画，注重作品的原创和绘画中孩子个性的体现。孩子们以独特的视角尽情的描绘自己眼中的大千世界。
2.幼儿文艺汇演。
幼儿登台展示自己的舞蹈音乐才能，通过舞蹈、模特秀、“读经典、讲故事”等，用欢乐的歌舞庆祝“六一”儿童节。
3.为幼儿搭建欣赏美、感受美、表现美和创造美的发展平台。
我们将艺术教育融入幼儿一日活动中，让幼儿受到美的熏陶。全园每天定时的音乐作品介绍及欣赏、每周星期一的升旗仪式上班级才艺展示;班内的生活环节播放背景音乐;园内定期组织的电视、动画片、木偶剧欣赏等，定期开展的歌舞、诗歌、故事等表演;班内定期组织综合艺术教育的亲子活动等;我们通过各种节日，组织开展一系列丰富多彩的艺术活动，使孩子们得到更多更具体的艺术学习和体验，使孩子们的艺术才华得到以充分展示，以营造一个追求美、欣赏美、创造美的环境和氛围。比较固定的“三八”节的“亲子活动”、国庆节的“祖国妈妈我爱你”、元旦节“欢欢喜喜过新年”活动等，都让孩子们通过舞蹈、绘画等形式来展现自己，表达自己的童心、理想和愿望。
艺术没有局限，艺术是综合素质的体现。因为我们给小朋友搭建了幸福成长的舞台，使每一个孩子在人生舞台上愉悦成长，因此，他们的个性得到了张扬，他们的特长得到了充分的发挥。
作者：段晓玲 来源：文理导航·教育研究与实践 2016年8期
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