第1篇：发展农村学前音乐教育的探讨
音乐教育对于儿童的成长有着重要的作用，随着社会的发展，学前音乐教育也逐渐受到重视。但是对于农村的学前音乐教育，还没有得到深入发展，普及水平有待提高。本文通过对农村学前音乐教育现状进行分析，并提出有效的改革措施。
随着社会的进步和教育的不断发展，儿童学前教育越来越受到重视，被认为是基础教育的重要组成部分。学前音乐教育改革的一项重要工作就是改进、发展和提高学前音乐教育，让每一个儿童都能受到公平的接受教育。经过大力的推广和普及，儿童学前音乐教育已经有了明显的提高。但是在教育相对落后的农村，儿童学前音乐教育还是没有得到大的进步，教育中存在很多的问题，需要引起相关部门和学校的重视。
一、学前音乐教育的意义
一个人在各个阶段所需要接受的教育包括学前幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育或职业教育等，每个教育阶段都有其规律，在这些阶段中，学前教育是一个重要的部分。学前教育是根据幼儿自身的心理和生理特征来制定的适合幼儿发展的教育体制，儿童能够通过这个阶段来确立基本的兴趣爱好，学会基础的生活习惯，这个时期对儿童将来的目标和人生观念有着很大的影响。学前音乐教育是学前教育中的一种，从广义上来讲凡事能够提高幼儿音乐知识和音乐素养，并且帮助提高儿童对音乐的理解都可以称为是学前音乐教育。音乐是儿童的朋友，儿童在聆听音乐时能够学会和他人合作与分享，能够学会灵活地运用并控制自己的器官，可以充分调动儿童的想象力，调动他们的精神世界，展开记忆、想象、感知等各种复杂的心理活动。音乐具有美化心灵的作用，儿童受到音乐的熏陶后，可能会受到启发，形成一种乐观、积极向上的性格。同时，音乐对于帮助儿童增强身体敏锐度也有很大帮助，可以在音乐中体会旋律，产生美的享受，树立良好的听觉意识，对声音有个模糊的分辨印象。二、农村学前音乐教育的现状
(一)思想落后
对比城市的学前音乐教育，农村音乐教育首先在思想方面就没有与时俱进，与我国整体的教学思想有所差异，从幼儿时期开始，学校就将学生的文化成绩作为衡量好坏的标准，给学前儿童形成了无形地负担，不利于儿童的成长发育。很多幼儿园的园长对于音乐教育不是很了解，甚至有部分幼儿园没有开设音乐课，除了资金、师资力量等因素外，最主要的原因还是教学思想落后，思想没有与时俱进导致学前音乐教育城乡差异越来越大。
(二)设备不齐全
通过调查发现，大多数城市幼儿园是配有音箱等设备的，并且还配有简易的乐器，但是在农村幼儿园中，尤其是没有开设音乐课程的幼儿园，连简易的乐器都无法供给。在音乐教材上，没有正规系统的音乐教材，而课程的教育方式仅仅是由任课教师来自行安排，设备的不齐全给幼儿学前音乐教育来带了很大的难度，一些音乐舞蹈课、音乐美术课等交叉课程也由于没有配套的教材而无法具体展开，只能开展一些与课程无关的活动。
(三)师资力量落后
农村学前音乐教育除了思想落后、设施不齐全外，教育水平也没有做到与时俱进，师资力量落后。很多的音乐教师“身兼数职”，同时担任舞蹈老师、美术老师和音乐老师，对于专业知识的掌握程度不够，自身素质不能满足学生教育发展的需要。一些农村幼儿园教师没有经过正规的教育，甚至连幼儿教育资格证书都没有，没有认识到学前音乐教育的重要性，导致儿童学前教育程度相对落后。
三、提高农村学前音乐教育的措施
(一)提高对音乐的重视程度
农村幼儿园需要认识到音乐教育的重要性，相关部门可以针对农村学前音乐的重要性展开一次探讨，和农村教育者共同探讨学前音乐的学习价值。但是对于学前音乐重要性的认识是一个逐渐推进的过程，随着社会的不断进步，相信农村的教育者也会意识到这一点。对国家而言，目前的主要工作就是大力扶持农村学前音乐教育建设，制定学习目标，帮助农村学前音乐教育能够得到大幅度提高。
(二)加强音乐教育硬件设施的投入
虽然我国的各个机关已经加大了对音乐教育的投入，以保障音乐教学能够正常运行发展，但是由于我国的经济发展不均衡，难免会出现对边远地区的学前教育有所忽视的状况。最常出现的状况是发达地区的农村学前音乐教育设施与欠发达地区的城市音乐教育设施相当，而欠发达地区的农村学前音乐教育设施十分落后，连最基本的沙锤等简单教学工具都没有。因此相关部门和单位要保证幼儿园中起码要配备最基本的教学工具，如教材、音像资料、书籍等。
(三)加强师资力量建设
农村学前教育对于音乐教师是十分缺乏的，面对音乐教师短缺的问题，相关部门展开对音乐教师岗位的培训就显得十分重要。我国需要加强对音乐教师的培养力度，让专业的音乐教师加入到学前音乐教育的队伍中，增强教师的道德建设，提高教师的专业水平的同时还需要加强思想道德水平，只有这样才能不断发展音乐教师队伍，为农村学前教育作出贡献。
(四)课堂教学的改革
农村学前音乐教育对课堂教学也需要进行改革，随着素质教育的展开，教育方式就不能仅限于单纯的教学，教学方式要能够引起学生的共鸣。在对教学进行改革时，可以参考一些发达国家的音乐教学方式，从中总结出一些适合当前教学的观点，大胆创新，勇于实践，积极培养儿童的主观能动性，全面提高儿童的综合素质，并且在课堂教学改革中加入艺术实践，让儿童能够积极参与课堂，更好地发挥自身潜力。
四、结语
通过对农村学前音乐教育的研究可以看出，农村学前音乐教育水平还需要进一步提高，需要改善教学水平和教学资源，加强教师的专业培训，通过这种方式来为农村儿童提供更加优越的环境，进一步缩小城乡间的差距，让农村的儿童也能感受到音乐的魅力。
作者：范伟 来源：大观 2016年9期
第2篇：农村小学音乐教育现状及解决措施
小学音乐教育是整个音乐教育的基础阶段，是实施美育的重要手段和途径，是小学必修课程之一。自从实行教育改革以来，素质教育就一直是改革的主题，特别是近几年来，素质教育更是引起全社会的关注与重视，作为开发人类智慧三大钥匙之一的音乐，就是素质教育中的一大板块。素质教育要从小学开始抓起。当前，农村音乐教学在学校教育中仍处于一个非常薄弱的环节。音乐教育对于小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。我国古代总是把“礼”和“乐”并提，并且很早就有“移风易俗，莫善于乐”的观点，把音乐看作是向人们进行教育的工具。时至今日，人们对音乐的教化作用看得更清、更重，把基础教育中的小学音乐教育提升到了人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径的高度。然而，在农村小学，音乐教育现状与现代化教育的要求相差甚远，因此，本文想针对农村小学音乐教育的现状及解决措施来提出一些自己的看法。
一、农村小学音乐教育的现状
1.教学观念落后，领导不重视
目前，我国正在大力推行的素质教育，对乡村小学的影响力度不够，没有从根本上转变大多数乡村小学教师和领导的教学观念，不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准，跳不出“片面追求升学率”的窠臼。因此，忽视音乐教学、占用或“砍掉”音乐课的现象就是不可避免的了。显然，这是造成乡村小学音乐教学现状的一个最主要原因。
2.师资力量匾乏
在农村学校中，音乐老师基本上都是没有经过正规训练的兼课老师，有的老师甚至一点乐理知识都不懂，只不过会唱几支歌而已。所以，他们上音乐课，也只不过教唱一点歌曲，至于乐理知识基本也都没教过，而有音乐方面特长的老师一般都往城市走了，这就造成了师资严重匾乏。
3.音乐教师素质低下，缺少正规培训
由于缺少音乐教育专业毕业的真正意义上的专任音乐教师，学校的钢琴教师不擅长弹奏，上课不用，长期闲置，只成了学校创品牌验收的办学硬件摆设。由于非音乐专业教师一般没有接受过正规培训，因而在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面以及对新教材的适应性上，都存在相当大的差距。这种现象反映了小学音乐教师的音乐技能素质急待提高。音乐教师尤其需要经过特别的专门培训。
4.教学设备不足
有的学校只有一台风琴，有的学校甚至连风琴都没有，至于什么乐队，除了城区小学有第二课堂的时间给他们练习外，其他乡村学校都没有，有很多小学生还不知道腰鼓、小号这类小学最常见的乐器的样子。
5.领导、老师和家长重视不够
现在教育改革还不够深入，应试教育的影响还非常深，升学率是衡量一所学校教育质量高低的唯一标准!在这种思想的束缚下，学校领导只管老师教出的学生成绩如何，老师为了多拿奖金，也就只好拼命地上课、考试，干脆把音、体、美这类课程挤到一边去了。
二、改变农村小学音乐教育现状的对策
(一)因地制宜，积极探索适合农村小学音乐教育发展的新途径
改变农村小学音乐教育现状，除了社会各级政府、领导的重视外，更重要的是靠广大农村的每一位音乐教师的努力。农村音乐教师要勇于面对困难、积极探索创新，走出困境。
1.开发、整合课程资源
虽然农村小学没有《基础教育课程改革纲要》规定的音乐教学设施，没有现代化的教学手段，但却拥有丰富的、富有地方特色的课程资源。红色歌舞《朱德的扁担》《井冈会师》《九道拐》，少儿歌舞《鼓韵三乡》等的欣赏和学习，既丰富了教学手段、教学内容，又对学生进行了爱国主义教育，弘扬了红色文化精神。
2.努力完善教学设施
音乐教学设备是完成音乐教学任务的保证，是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件。因此，学校应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金，逐年添置必备的教学用具。同时教师也可带领学生自制一些简单而不花钱的乐器。通过多方面的努力，音乐教学设施一定会日趋完善。
(二)更新教育观念，全面实施素质教育
要改变当前农村小学的音乐教育状况，首先应提高对音乐教育的认识，大力倡导音乐教育的新理念。各级教育部门的领导，尤其要更新教育思想观念，激活思维，将由应试教育转向素质教育这一变革推向深入。
(三)加强师资队伍的建设
加强音乐教师的师资队伍建设是提高小学音乐教育质量的首要问题。首先，有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为这部分师资力量作用的发挥创造良好的环境。现有师资的适度使用，既不能滥用，也不能放任。同时，音乐教师在教师评优评先活动中与其他学科的教师一视同仁，只有这样才能提高音乐教师的工作积极性。
(四)学校、社会、家庭结合，创建音乐美育大环境
1.改变学校传统习俗，力求营造音乐氛围
学校上下课的电铃声，可以用小段音乐来代替。乡村的孩子活泼好动，经过课间十分钟的打闹嬉戏后，学生们的情绪难以很快平静下来。而优雅的音乐声较急促的铃声更可平静学生的情绪，陶冶学生的情操。
2.开展校园艺术活动，多给学生创造音乐活动的空间
学校可以组织校园歌咏队、舞蹈队、表演队，让学生按照各自的兴趣、特长参加，教师给予定期的指导。同时，学校可利用节假日开展校内外的文艺演出或艺术比赛等活动，鼓励学生将自己的音乐才华展示在同学、老师和乡亲面前，这不仅可增添校园的音乐氛围，也可更进一步提高学生们的音乐兴趣和水平，给大家以美的享受。
3.在家庭中，家长也应为孩子添置应有的音乐设备
比如简单的收音录音器材和适合孩子收听的儿歌磁带，有条件的也可根据儿童的爱好给予适当的乐器训练。
相信通过学校、社会、家庭的共同努力，一定能给农村学生一个终身受益的大环境。新的音乐课程标准给音乐教育提出的新目标与要求真正体现了素质教育的思想和精神，要切实在农村小学实施素质教育，音乐教育的全面改革刻不容缓。只有真正把审美体验的教育新思想融入农村小学音乐教育中，才能将农村的素质教育推上一个新台阶
总之，时代在前进，社会在发展，文化在繁荣，全社会的审美需求也在提高，因而农村小学音乐教育现状必须尽快改变，才能满足社会发展和学生个体全面发展的需要。教育行政部门、学校领导、全体教师尤其是农村小学音乐教师应当为此共同努力。
作者：邹春艳 朱全 来源：学校教育研究 2016年16期
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