在特殊教育过程中，如何针对智障学生有效地开展语文教学研究对于整个特殊教育的有效开展有重要的作用。作者结合工作实例，就特殊教育阶段对智障学生开展语文教学研究进行了全方位的探讨。
特殊教育是教育的一个重要组成部分。随着教育的不断发展，特殊教育随之发生一定的变化。在特殊教育阶段，如何使智障学生更好地进行语文方面的学习，帮助他们更好更快地进行语文学习是十分值得研究的。为此，笔者提出以下五个方面的建议：
一、拼音教学，夯实基础
拼音是语文教学的基础，对于智障学生来说也是如此，只有较好地拼音才能为学生接下来的语文学习奠定基础。在拼音教学过程中，教师要严格要求，保证学生嘴型的正确和规范，同时也要引导学生多多练习。在拼音教学开始的时候，教师可以进行拼音读音示范，之后让学生对着镜子练习，找出自己的发音与教师的发音有什么不同。
对于还有残余听力的学生，教师可以进行针对性的指导，例如可以将小纸条放在嘴边进行发音，让学生知道哪些发音会产生气流，哪些发音不会产生气流。
二、开展游戏，提升趣味
相较于正常的学生，智障学生在兴趣方面有一定的特殊性，其兴趣相对单一，涉及的范围较小，这就需要教师在语文教学过程中采取有效措施提升教学的趣味性，吸引智障学生的注意力。
爱做游戏是所有孩子的天性，也是智障学生乐于从事的活动，因此教师应当打破语文教学的局限性，将游戏活动引入语文教学中，以此增强语文教学的趣味性，让学生在做游戏的过程中实现对语文知识的掌握，在游戏过程中增加一些感官训练活动，这样不仅能够增强智障学生的语文教学效果，对于促进智障学生感官功能的提升和发展也有重要的意义。
例如在《筷子的传说》这一节课的教学中，教师可以通过猜谜语的游戏引入新课：“两兄弟，一样长，成双对，酸甜苦辣一起尝”，通过这个猜谜游戏激发智障学生的学习兴趣，提高学生的积极性，引导智障学生积极思考，从而增强语文教学效果。
三、开展实践活动，提升语文教学的应用性
语文实践活动是将语文知识转化为技能的重要方式，相较于正常学生来说，智障学生在感知能力、想象能力上都比较差，在上课过程中往往难以集中注意力，对新知识的接受能力和对所学知识的归纳总结能力较弱，在学习语文过程中，由于抽象思维能力不足，智障学生往往难以理解语文中的一些抽象的理论知识和语文概念，这就对智障学生的语文教学提出更高的要求。
智障学生对时间活动青睐有加。针对这个特点，教师可以适当地开展语文实践活动，这样不仅能够加深智障学生对语文知识的理解，还能够提高学生对于语文知识的应用能力，提高学生的动手能力和思考能力。
例如在教学语文语言训练《乒乓球又圆了》这一课程时，教师可以开展乒乓球的课堂实践活动，让智障学生自己动手做实验，展现学生的才能，拓宽学生的想象空间，这样不仅能够强化语言训练效果，还能够提供给智障学生展现自我的舞台，对于提高学生的动手能力和思维能力有积极的意义。
四、应用多媒体技术，吸引学生注意力
智障学生有感性知识缺乏的特点，因此在语文学习过程中往往难以集中注意力，多媒体技术有形象性的特点，教师可以积极地应用多媒体技术增强语文教学的趣味性，吸引智障学生的注意力，以此增强语文教学效果。教师可以应用多媒体强化音效和强化色彩吸引学生的注意力，例如在《春天的颜色》这一课程教学过程中，在上课之前可以利用多媒体设备播放与春天相关的歌曲，让智障学生深切地感受春天，通过丰富的声音吸引学生。
教师还可以利用多媒体设备展现春天的颜色，例如天空的蔚蓝、小草的嫩绿、鲜花的粉红、种子的金黄，以此制作一幅绚丽多彩的春天图画。在教学过程中通过颜色让智障学生认知相关的春天事物，能强化教学效果，吸引智障学生的注意力。
五、创新评价观念，树立学生信心
教师在教学过程中应当充分尊重每一个智障学生，积极鼓励学生，营造和谐的教学氛围，树立学生的信心，例如在教学过程中教师可以开展“我的成长”专题活动，记录每一个智障学生语文学习的点点滴滴和成长快乐，让学生感受到语文学习的乐趣;
此外，在智障学生出现错误或挫折的过程中，教师应当积极鼓励，从内心关爱智障学生，让学生在学习过程中感受到关爱，以此激励学生更好地进行语文学习，例如教师可以经常找学生进行谈心活动，用关切的话语、善意的微笑及关爱的眼神激励学生，增强学生语文学习的动力。
对于处在特殊教育环境下的学生来讲，语文学习能够帮助他们更好地掌握个人技能，拓展学习和生活空间，促进他们更好地健康的发展。因此，特殊教育阶段的语文教学极其重要。
作者：卢海军 来源：考试周刊 2016年48期
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