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浅论班主任工作漫谈,班主任沟通技巧与策略

2024-03-20  本文已影响 277人 
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 俗语道:金无足赤,人无完人。每个人都会犯错,正确对待所犯错误,能够巧用犯错资源促进进步。相反,如果对自己的错误遮遮掩掩,那么错误依然会再犯。中职学生是一个相对敏感的群体,引导他们正确对待错误且纠正错误显得尤为重要。   一、当前中职班主任处理学生错误的现状   中职学生是在参加中考之后没有考上高中的学生,相对于高中学生来说,其知识基础普遍较差,且处于一个青春期的阶段,容易惹是生非,错误不断。很多中职班主任在学生犯错误的时候,往往采取说教式批评。如果学生的错与班级的荣誉挂钩,班主任在处理学生犯错时则过多侧重于指责。   从学生发展的心理来看,中职学生正处于逆反期,他们关注的并不是错误在哪里,而是班主任的批评指责。尤其是部分教师当着其他学生的面进行批评,更是让中职学生感觉“自己没面子”,这一心理导致了他们不但不会改正错误,反而还会变本加厉地再错。   二、巧用沟通正确处理学生错误的措施   中职班主任要用张弛有度的方式对学生的犯错进行管理,忽视责罚,强化沟通,不仅可以让中职学生反思自己的错误,更能够积极配合班主任工作,提高中职班级的管理水平。   (一)师生交流,大胆道错误   在学生的传统观念里,做错了事,最担心的就是教师批评,于是自己的错误能遮掩就遮掩。基于学生的这种观念,在沟通的过程中,鼓励学生大胆说出自己的错误,为了让学生从观念上正确对待错误,教师可以结合自身的错误,大胆在学生面前坦白错误。教师做好示范,学生也会结合自身的缺点大胆说出自己的错误。   举一个简单的例子,有一次,全校范围内检查卫生,值日的同学没有打扫干净清洁区,角落地上落满了枯叶。因为这件小事,班级卫生扣了分。在得知卫生检查扣分之后,我没有很好地控制好自己的情绪,生气地指责同学不认真、不细心。后来,我反思,不是要让学生坦然对待错误吗?可是自己这种没有控制好情绪的责怪,不也是一种错误吗?于是,当天自习上课前,我主动说出了自己的错误:虽然上午两位同学没有搞好卫生,是他们的不对,但是老师没有控制好情绪,对你们态度不好,是老师的不对,这里老师向你们道歉。出乎我的意料,当我的话说完,两位值日的学生竟然站起来说:老师,其实是我们先做错了,我们偷懒没有打扫卫生,下次,我们一定会按时打扫清洁区的。   所以,如果教师意识到自己的错误,不要因为是教师,顾面子而不好意思承认,相反,班主任主动承认自己的错误,做好表率,那么学生也会反思和坦白错误。这一平等沟通能够让学生尽量避免错误行为的出现。   (二)主题班会,直白评错误   巴纳德曾经提到:管理者的最基本功能是发展与维系一个畅通的沟通管道。作为中职班主任,要积极发挥沟通的作用。沟通,不仅是教师与学生的沟通,更是学生与学生之间的沟通。为了进一步强化沟通的效果,我们就通过每月一次主题班会,大家就自己的错误或者其他同学的典型错误进行评析。通过评析为什么会出现这样的错误,这样所犯错误就会转化为正确引导,促进学生进步。   举一个简单的例子,我们就曾经举行过“你的小错误大家评”的主题班会活动,以小组为单位,让大家对其他组员的缺点进行评析。有一个学生,我记得特别清楚,大家对她的评价是:太小心。做什么事都怕错误,同学分析这种小心的本质是自卑,而后引导她,实际上,每个人都会犯错误,所以出错也不是什么大事。事后,这位女生慢慢转变心态,改变很多。通过大家一起评析错误及对错误的原因分析,可以让大家明白,无论谁都有缺点,从一个平等的角度出发,他们更能够坦然对待错误。且在他们评析别人错误的时候,能够时刻提醒自己不要再犯。   实际上,这些错误本来是大家想积极避免的,但是通过这一对错误的评析,让学生对其自身或者他人的错误行为有更深的感触。   (三)私下交流,真诚讲道理   将错误展示于人是一种沟通方式,作为教师,针对学生的错误特点,进行私下沟通与交流也是引导学生正确对待错误的一种方式。从中职学生的年龄特点来看,他们有着较强的自尊心,有些错误,如果公开会让他们觉得自尊心受损。基于这种情况,教师要做好私下交流工作,让学生在对待错误时,能够意识到错误的本质。   作为中职班主任,在与学生沟通的过程中,要以真心和平等的态度对待学生。班级有个男生,在学校向一位女生表白,但是被对方拒绝,这个男生无法接受,总是时不时辱骂女生。于是我私下找他交流,告诉他,爱情本身是美好的一个过程,而安静地关注着喜欢的人,踏实努力学习,默默变成让她刮目相看的优秀男生,是更美好的一个过程。这个男生后来慢慢反思,能够坦然地对待表白被拒,意识到自己骚扰女生做法不对,很诚恳地和女生道歉。实际上,对于中职学生的年龄段来说,他们是抱着一颗朦胧且真挚的心对待爱情,因此,当爱情失意时,他们的负面情绪及问题出现实在是再正常不过的。如果教师死板地批评学生,那么很容易导致学生叛逆,也无法引导他们思考关于他们这个年龄段对待爱情的看法。从这个角度来看,私下一对一交流,给学生讲道理效果要好很多。   这一私下交流除了面对面私下交流外,也可以通过QQ、微信等平台来进行。教师可以结合学生的日常表现,如果发现学生的异常或者学生较为明显的缺点和问题,可以通过网络聊天平台与学生交流,给学生讲道理。这一交流沟通方式摆脱了教师的说教形象,更能让学生感到是朋友在与自己聊天,因此能够起到较好的效果。   三、巧用沟通正确处理学生错误的效果   上述方式在与中职学生沟通的过程中,取得了较好的效果。   首先,师生情感得以强化。中职班主任以这样的方式与学生沟通,对学生的错误进行指正,能够让学生感受到平等与被尊重,他们更乐意与班主任沟通,表达自己的情感。   其次,班级秩序得以规范。以这样的方式与学生进行沟通,让学生自主能动地思考自己的缺点和问题,并且时刻提醒自己在日常的学习和生活中注意行为,尽量规避错误行为的发生。这一现象能够降低学生的出错率,进一步规范班级秩序。   另外,学习效率提高。班级氛围更加和谐,学生投入到学习的精力更多,学生的学习成绩普遍有所提高,学习效率和质量都有大幅度的提高。   与学生沟通,是一门技巧。通过沟通的方式来引导学生坦然对待错误是一门艺术。本文中,笔者结合自身的工作经验,探讨中职班主任如何通过合理沟通的方式来对待学生的错误。错误不可怕,可怕的是让学生陷入错误无法自拔。在今后的工作中,我将进一步强化与学生之间的平等沟通,从他们的年龄、心理特点入手,切实通过沟通,巧用错误资源,促进中职学生的健康成长。   【参考文献】   [1]王新燕.浅谈如何做好中职班主任工作[J].学周刊,2014(11).   [2]李虎.浅谈中职班主任的管理策略[J].才智,2014(08).   [3]王樱橙.关于提高中职班主任学生管理工作的思考[J].学子(教育新理念),2014(05).

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