思政青年教师与专业相融合发展的背景，思政青年教师与专业相融合发展的现状，思政青年教师与专业相融合发展的成效与思考，通过对以上三个方面的分析，以内蒙古建筑职业技术学院为例，对工科院校思政青年教师与专业相融合道路进行了探索。 思政课 青年教师 专业融合 教师是教育事业发展的基础，是提高教育教学质量的关键因素。思想政治理论课教师担负着引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观的重要任务，其素质水平直接决定着高校为社会输送的人才思想政治水平和人文素养水平。近年来，我院思政青年教师主动调整思路、深入分析了所处的环境条件，依托学院搭建的各种合作平台，与专业深度融合，探索出一条与专业院系互利共赢、共谋发展的新道路。这一模式日渐成熟，对于其他工科兄弟院校来说，是一个有益的经验。 一、思政青年教师与专业相融合发展的背景 在就业压力越来越大的今天，许多人选择到工科院校学习，就是为了掌握一门技术，以便在激烈的社会竞争中站稳脚跟。在这样的背景之下，工科院校比以往更关注专业教育，强调校企合作，强调人才培养实现学校与企业的无缝对接。因而学院对于专业建设极其重视、投入较高，专业青年教师的发展路径明确，就是双师型，但承担基础学科教学任务的教师，尤其是思政青年教师的发展方向、发展路径令人担忧。他们日渐面临窘境：学生对课程极其不重视、专业课教师时时排挤、地位逐渐边缘化。在许多工科院校，思政青年教师面临着选择：要么改变自己，与专业融合，成为专业建设中的组成部分；要么保持现状，发展空间越来越紧缩。 我院思政教师以45岁以下青年教师为主。他们有以下几个特点：一是学科背景广阔，包括了思想政治教育、伦理学、哲学、法学、历史学、民族学等多个学科背景；二是学缘背景多样，有北京大学、中国农业大学、内蒙古大学、内蒙古师范大学等；三是个人素养良好，均接受过硕士研究生教育，均承担过国家级、省级、校级各类科研任务。这些思政青年教师，如果仅仅局限于课堂和课程，其发展空间实在有限。因而，必须走与专业融合发展的道路。 二、思政青年教师与专业相融合发展的现状 近几年，许多工科院校思政青年教师在发展过程中遇到了不受重视、屡受排挤等问题，也在各种场合探讨、思考、呼吁、寻求解决这些问题的办法。一些院校也想到了专业发展与基础教育融合的办法，并不断尝试和探索。我院在这方面已进行了初步尝试。 首先，根据自身情况选择与各专业院系结对子。我院培养的是适应社会需要的高素质技术技能型人才，专业人才的培养是需要思政青年教师的积极参与的。各专业院系有合作的意愿，思政青年教师们有合作的需求，因而“结对子”，迅速得到双方的认同，并很快付诸实际行动。下一步，“结对子”工作要实现常态化、制度化，使我院思政青年教师，包括专职和行政兼职教师，均与各二级院系形成固定合作关系。一是承担班主任工作，参与到二级学院对学生的管理工作中。通过担任班主任，进一步深入了解专业、了解学生特点，了解专业管理工作。二是进入专业课题研究和团队建设队伍中，进入到品牌专业建设中，成为专业建设的一份子。三是根据自身专业特点，选择与专业的融合点，进而向双师型方向发展。 其次，广泛参与学院各部门组织的学生实践活动。我院组织部、宣传部、学工处、团委、各二级学院的党总支组织实践活动已形成传统，均邀请思政教师参与其中。组织部特聘思政教师作为学生业余党校专职教师；宣传部经常开展各种主题宣传活动，邀请思政教师共同策划、撰写方案、组织实施；学工处邀请思政教师参与各种评估活动；团委邀请思政教师担任各种活动评委；各二级学院邀请思政教师参与“三下乡”学生实践活动。在学校的所有重大活动中，都有思政教师，尤其是思政青年教师的身影。 第三，参与人才培养方案的制定、修订工作。以往的人才培养方案制定、修订都由各专业牵头，专业教学指导委员会审定。其重点审核的是专业课程如何设置、实施，如何令学生掌握技术技能。今年以来，我院基础课程教师包括思政教师，就自己的课程如何服务于专业建设进行了深入思考和集体探讨。不同的专业，培养目标不同，对学生的要求不同，学生须具备的素质和能力也应有所不同，至少具有一定的倾向性。思政教师要与专业深度融合，参与到人才培养方案的制定工作中是很重要的一步，经常与专业教师、行业专家交流，了解专业文件、专业术语、专业定位和培养目标，也便于思政教师更好的有针对性地开展工作。 三、思政青年教师与专业相融合发展的成效与思考 通过几年的摸索，我院思政青年教师与专业建设融合已初见成效。在教学上，由于深入了解专业，熟知专业需求，因而教学内容能适应人才培养的需要；在管理上，由于担任班主任，处理各种复杂问题，积累了许多有益经验，管理能力和水平显著提升；在科研上，参与专业科研课题，为科学研究拓宽了路径。思政青年教师与专业的融合引导了专业的正确发展方向，更为重要的是，这一模式为思政青年教师的未来发展拓展了空间，稳定了思政教师队伍。 工科院校思政青年教师走与专业相融合的道路，是我院在改革发展中总结出的宝贵经验，也是我院思政课建设的亮点。思政青年教师依托我们已构建好的合作平台，能够更好的服务于学生、服务于专业。在与专业教育融合过程中，要注意以下问题： 第一，工科院校思政青年教师必须坚定信念。工科院校的学生人文素养相对较差、政治觉悟相对低一些，对于思想政治教育排斥心理重，思政教育难度相对较大。在这样的情形下，思政青年教师尤其要坚定信念，始终坚持自己的信仰，坚信所学理论的正确性。要清楚的意识到，我们与专业的融合是为了更好的开展思政教育，引导学生正确的政治方向。 第二，工科院校思政青年教师必须积极进取。作为思政青年教师，必须对自我进行科学定位，对自己所教的课程形成科学认识。既不骄傲自大，也不妄自菲薄。一些思政青年教师曾一度非常消极，认为在工科院校，无人重视思政课，思政被专业院系孤立和边缘化了，因而思政青年教师普遍抱着得过且过的态度混日子。其结果就是思政效果越来越糟糕，于是越来越被质疑，形成恶性循环。我院在思政教学改革中，倡导教师转变观念。 第三，工科院校思政青年教师必须不断学习。教师学识的深度广度、教师个人的能力水平是与各专业院系合作的基础。为此，教师必须不断学习。不但学习自己本专业课程，还要学习一些管理的课程、心理学的课程，甚至是学生所学专业的课程。只有了解了学生、真正走入了专业，才能实现与专业的融合，才能拓展自身发展的空间。 工科院校思政青年教师融入专业建设，是高校人才培养的需要，是职业教育发展的需要。这是思政教育发展的必然趋势，也希望更多院校加入到探索的队伍中来。
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