随着社会的不断进步，科学技术的发展日新月异，知识更新周期越来越短，在教育理念、教学方法和能力培养等方面给我们提出了新的挑战。
因此，调整师范学校专业培养目标、改革课程结构体系、加强学生师范综合技能的培养，是当前各级师范院校实施教学质量与教学改革工程，实现学校持续发展，培养高素质人才的关键，也是今后一个时期我们必须面对和研究的重要课题。
师范院校担负着培养中小学音乐师资的主要任务，是为基础教育服务的。
作为一名合格的中小学音乐教师，除了应该具有在唱歌、器乐伴奏、音乐理论知识等方面的业务水平同时，还需要具有担任中小学音乐课堂的教学能力和独立开展多种多样的音乐课外活动的组织能力和辅导能力。因而，在教学过程中，要把“教学与实践”作为一项教学内容在音乐师范专业教学中加以强调落实。
一、加强音乐专业和相关技能的培养
音乐专业技能是指教师师范技能的主体内容，也是专业课程设置中的主干课程和必修课程的教学内容。
在音乐教育专业的培养目标中明确提出了我们要培养掌握扎实专业理论知识和基本技能，具有较强实践能力和教学研究能力的新型人才的规格和要求。音乐专业技能包括舞台表演技能、键盘即兴伴奏技能和合唱指挥技能等。
(一)舞台表演技能
舞台表演技能是专业必修课中设置的音乐表演类课程所获得的专业技能技巧，在音乐专业的课程设置和开课计划中明确规定了各年级演唱、演奏的曲目及其难度，修完并达到考核要求可获得相应的学分。
师范院校的音乐专业着重在于培养学生较为全面的综合素质和音乐表现才能，既能胜任音乐课堂教学，又能组织课外音乐活动，积极参与并通过自己亲身的演唱和演奏培养学生学习音乐的积极性和参与课外音乐活动的热情，激发和提高学生热爱音乐的兴趣，培养热爱生活、乐观向上的健康人格。
(二)键盘即兴伴奏技能
键盘(包括钢琴、风琴)是中小学音乐教师重要的课堂教学工具，键盘即兴伴奏技能是弹奏、视奏、和声、音乐表现与创编等能力的综合运用，是音乐教师必须具备的专业综合技能之一。
目前的现状是大多数音乐专业学生在即兴伴奏方面的能力非常差，只能机械地照谱弹奏，而不能即兴创编。当拿到一首简谱歌曲后不知所措、无从下手，连简单的旋律都不能完整流畅地弹奏。一方面，是由于扩招后学生的整体专业素质和文化素养下降所致;另一方面，是我们的重视和培养不够，或是有制度和要求但长期坚持不够。要从根本上改变这种局面，提高学生的键盘即兴伴奏能力，就必须完善相应的制度、调整课程结构体系、改革教学内容、增加艺术实践机会、提高相关实践能力课程的份量，鼓励学生更多地参与实践锻炼，逐渐具备和提高键盘即兴伴奏能力。
(三)合唱指挥技能
中小学校及社会音乐机构都建立有各式各类的合唱艺术团，作为音乐教师必须经常参加合唱团的排练及演出活动，有时甚至要担任合唱团的指挥。
因此，掌握合唱团的训练方法，具备一定的合唱指挥技能也是音乐专业技能的基本要求。
合唱指挥技能是实践性很强的一项专业技能，只有多参加合唱团的排练演出活动，在实践中不断获得对声音的要求、声部的平衡、表现处理、指挥图式和手势动作等技术性要求的感性认识，通过演出和排练掌握不同风格、不同体裁合唱歌曲的演唱技巧和声音处理方法，才能逐渐领会合唱指挥艺术的精髓，提高合唱指挥能力。
(四)舞台服装与化妆技能
文艺节目的演出和表演首先是一门舞台表演艺术，是生活的艺术再现和提高。
因此，舞台装扮和服饰穿着及其化妆技巧也是一门很讲究的学问。如：舞台的服装必须符合节目所表现的人物形象和时代特征，不同民族的舞蹈有其特定的服饰与装扮，不能混淆。舞台上的妆容和生活中的妆容是有区别的，白天和晚上演出时的妆容也是不一样的，不同的灯光效果与服装颜色的搭配也是很有讲究的。所以，具备一些灯光色彩及美术绘画知识可以帮助音乐教师更好地指导艺术实践活动，取得理想的艺术效果。
二、注重从教能力的培养
知识和能力，是教师在教育舞台上赖以立足的两根重要支柱。教师的专业能力素质是教师实现教书育人，开发学生智能的实际素质，是培养新世纪人才的重要保障和前提条件。因此，师范音乐教育有必要从以下几个方面加以注意：
(一)语言表达能力
语言表达能力是教师在教学和科研工作中的桥梁与纽带，教师语言表达能力的好坏，关乎着学生能否有效吸收新知识，能否激发学生的积极性，以及能否得到良好的教学效果。因此，我们有必要加强师范学生语言表达能力，提升文化素养。如开设《大学语文》《现代汉语》等选修课程;定期开展演讲比赛等活动;对普通话等级考试进行严格把关等。
(二)组织教学能力
组织教学能力要通过在日常教学活动才能够得以体现，是教师在从事教学活动中所应具备的、十分重要的一种能力。
在教学中缺乏实践环节，是当前师范教育的主要问题，学生所学的理论知识，没有机会付诸实践，对教学的感悟往往都是纸上谈兵。要重视解决这一难题，师范院校需尽力为学生增加教学实践活动，为学生创设实践的平台。可从校内试教和校外实习两方面着手，努力创造条件，多欣赏、多观摩，开阔学生视野，不断积累经验，从而有效地提高同学们的教学组织能力。
试行几种途径：一是在教育理论课中适当加入模拟课堂教学;二是开设教学实践课与教育理论课同步进行;三是组织学生对优秀教师的教学进行观摩，或观看教学DVD，鼓励学生利用假期到中小学进行体验，了解教学的实际情况。在试教过程中，要对学生进行严格要求，寻找学生的不足之处，并进行指正;在学习过程中，要吸取他人的教学经验，取长补短，不断丰富自己，提高从教能力。
总之，我们必须改革教学方法，改进教学手段，科学合理地设置音乐课程，重视音乐教师的素质和能力的培养，充分发挥师范院校作为基础音乐教育“为人师表”的作用，使之成为推动我国音乐教育事业发展的强大动力。
师范教育的变革需要所有音乐教师群力群策、同心协力，需要社会各界的大力支持，对当前的教育进行改革、创新。师范院校音乐教育的本质和核心是师范性，只有认清了这一事实，努力把握好办学方向，以社会的需求作为我们教学的目标，以为社会输出人才为己任，我们的师范音乐教育事业将会更加光辉灿烂。
作者：曹娣 来源：中国校外教育·综合(上旬) 2015年13期
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