目前，除了每年一次的国家体质健康测试数据和体育课成绩以外，还没有能够监测学生参与其他体育锻炼情况的具体数据出现。我们设计的这个管理软件是在国家体育锻炼标准测试软件基础上根据高校体育课程改革现状编写的，实现了体育锻炼的课内外一体化实现了全程记录学生“每天锻炼一小时”的数字化管理模式，对督促各级各类学校实施“阳光体育运动”能够起到积极作用。
1开发高校“阳光体育运动”管理软件的理论依据
1.1实施‘阳光体育运动”必须坚持系统优化
阳光体育运动的实施是一项艰巨复杂的系统工程，涉及学校、教师、学生、学院和团委各个方面，既要注重自身结构体系的优化，又要考虑外部因素的优化。本文立足于系统论观点，提出几点有关实施的意见。
1.1.1“阳光体育运动”内容的规划
“阳光体育运动”的出发点在于全面发展和提高学生的整体素质，充分发挥学校体育促进身心健康和谐发展、提高社会适应能力等功能。按照体育项目的性质，如：集体和个人、传统与新兴、养生与拓展，对体育运动的内容进行整体规划是十分必要的，丰富的活动内容能够让学生充分领略不同运动项目给自己带来的身心健康与个性发展的全面协调统一。
1.1.“阳光体育运动”实施方法的优化
开展活动的组织形式与管理方式多样化。有全校性的集体体育活动、有学院或班级组织的集体活动、还有个人自主的体育锻炼形式;有的以教学为主、有的以自主锻炼为主、有的以体育竞赛为主的组织形式;有以学院管理为主的、有以团委管理为主的、有以体育师主管为主的、有以学校体育协会或学生会管理为主的、还有学生自我管理的多种管理方式并存。多种管理方式和组织形式能够充分利用人力、物力等有利因素，挖掘众多潜在力量全心全意的实施好阳光体育运动。
1.1.3教师队伍建设的优化
“阳光体育运动”的实施有赖于具有良好素质的教师队伍。一方面应致力于建设一支观念新、思想好、业务精、能力强、素质高的教师队伍;另一方面应运用系统论整体效应原理，合理搭配，尽量发挥每个人的优势，并保持教师队伍的动态稳定，实现最优化组合。
1.1.4“阳光体育运动”评价体系的优化
为保证‘阳光体育运动”的实施，需要有相应的评价体系。首先必须树立新的评价观念，包括正确的整体观、素质观、学生观、发展观和教学观等;其次要制定一套标准合理、内容全面和科学的评价体系;此外，还要建立一个健全的评价组织体制，以便及时地作出正确的评价和导向。
1.2“阳光体育运动’的开放性特征
“阳光体育运动”的实施必须主动置身于社会大系统中，增强开放性，以便使“阳光体育运动”的内容和形式得到不断丰富、充实和发展。
创造有利于实施阳光体育运动的各种条件，包括主观和客观两方面的条件。阳光体育运动的落实，首先是要靠学校、教师和学生，如教师观念的更新和素质的提高，不能闭门造车，要采用走出去引进来，不断消化吸收新的理念知识，并结合自我实际不断创新;学校重视更是不可缺少的，强有力的物质保障才能创造各种条件满足体育运动中学生不断提高的精神文化需求;采取各种有效措施吸引学生参与到各级各类阳光体育运动中来，如学生体育成绩更加科学的计算方法、体育学分奖励办法、综合测评加分等因素。
1.2.2构建以体育教学部为主导、充分利用各倶乐部、各协会团体、校团委、校学生会、各学院的力量来营造丰富多彩的校园体育文化氛围。通过各种项目的运动训练竞赛加强各学院、各协会团体之间的交流，通过校内外不同层次的运动竞赛不断丰富校园体育文化。从而不断促进阳光体育运动科学、协调发展。
1.2.3增强课堂教学的开放性，坚持课堂教学与课外锻炼、倶乐部锻炼(竞赛)相结合。课堂教学工作是实施阳光体育运动的主阵地，但是单纯的课堂教学是无法完成阳光体育运动的重任的。因此，在优化课堂教学的同时必须加强开放，向实践活动延伸，充分利用现有有利条件，精心组织丰富多彩、形式多样的实践活动，构建出课堂教学和课外活动两大支柱有机结合的运作体系，有效促进阳光体育运动整体目标的实现。把握‘阳光体育运动”的协调性
1.3.1体育运动内容与学生需求之间的协调
教学内容与学生锻炼兴趣之间、教学难度与学生实际掌握情况之间、自我发展需求与教学组织方式之间的矛盾是目前体育教学改革中普遍存在的问题，如何实现教学内容、难度、组织形式根据教学对象的需求而设定是体育教学改革的重点。学校应尽可能地创造良好的教学资源保证开设尽可能多的体育课程来满足学生的锻炼兴趣，自主选择体育课程、体育教师、上课时间的三自主方式基本能够满足学生对教学内容的需求;至于教学难度的匹配问题，应该把每项体育教学课程根据教学规律分为初级班、中级班和高级班(或两个级别)，不能搞一刀切。选择中级班前必须选择过初级班，依次类推，选课前数据库会对学生以前选课进行后台验证，避免出现教学难度和学生实际不相符的现象，水平确实较高的学生也可以申请相应级别进行手工添加;只有三(两)类难度的课程全部修完，方可申请加入此项目的倶乐部。
1.3.2统筹兼顾突出重点——建立传统体育项目传承制度
发展特色校园体育文化：阳光体育运动”的成功实施需要浓厚的校园体育文化氛围，校园体育文化的建设是一项持久的、连续的工程，是一个学校软实力的重要标志，丰富多彩的校园体育文化是体育工作的主要目标。体育竞赛是开展“阳光体育运动”的一种重要形式，一个院系在众多的运动项目中全部名列前茅是有难度的，如果定位一到两个擅长的体育竞赛运动作为自己院系的传统体育项目，通过长时间的精心组织，不断发展壮大，将会成为宣传本院系文化内涵的主要形式。这项制度是建设丰富多彩的校园体育文化的有力保证，对校园体育文化的建设具有深远的意义。此项制度既保证了阳光体育运动项目的丰富多彩又突出了各院系的体育特色。
1.3.3体育资源的优化配置
目前高校普遍存在多个校区办学的现象，网络化管理是较多采用的运行模式，学生跨校区选课的现象也就时有发生，无法按时上课经常造成教育资源的浪费;风雨场地与馆内优质资源共存也是客观现实，四年内未选中一次室内课程的现象比比皆是。对现有资源进行优化配置是解决矛盾的方法之一，增加软件选课时的限制条件，比如每学期选择的体育课程数目不能超过两现选课过多就会影响其他同学对体育教学资源的使用，而且不利于个人在校期间合理修完体育课程学分;并且选择的体育课程最多只能有一项是室内的，如果本学期选择第二个体育项目，系统将提醒选择风雨场地;增加限制条件同理可以解决体育课程中有要求的学生校区分布、性别比例、年级差距等对体育教学的不利影响，通过这些限定条件完全可以解决舞蹈课中的男女比例不协调、女生健美塑身课程中只有一两个男生的尴尬局面。
1.3.4体育理论知识与运动技能
体育理论知识的学习能够帮助学生建立正确的体育观念，真正认识体育的价值，领悟体育的内涵，并能结合实践体会运动的乐趣，激起学习的动力与欲望;兴趣是认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动所具有的积极情绪的一种心理倾向，它是人们从事活动的强大动力。在体育教学中，学生理论知识的巩固、扩大、加深是兴趣的形成和发展的重要条件，具备一定的理论知识的学生，对获得的新知识，就能运用青年期的抽象概括思维和辩证逻辑思维，使自身及早进入学习状态，加速掌握运动技能，增强自信心，提高练习效率，产生良好的学习兴趣.因此，在实施阳光体育运动的过程中要合理分配体育理论知识与运动技能的学习时间。
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