摘 要：随着中国教育事业的发展，中国民办高校也迎来了发展的黄金时期，成为了我国高等教育的重要组成部分，越来越多的学者开始关注这一现象。本文通过对四川省12所民办高校的调查和研究，了解目前四川省民办高校体育教学现状的一些基本特点、存在的主要问题，并拟出相关对策，从而为四川省民办高校体育的健康发展以及进一步推进体育改革提供一些参考，为推进四川省民办高校的特色体育教育建设提供一点理论依据。
关键词：四川民办高校；体育教学；现状 1 研究对象 本文选取的12所四川民办高校分别是：四川天一学院、四川国际标榜职业学院、四川现代职业学院、四川城市职业学院、成都艺术职业学院、四川托普信息技术职业学院、四川科技职业学院、四川华新现代职业学院、四川警安职业学院、成都东软信息技术职业学院、四川文化传媒职业学院和四川长江职业学院。2 研究方法2.1 文献资料法 搜集大量的相关文章资料为本研究提供强有力的保障。 2.2 问卷调查法2.2.1 问卷的设计 根据研究的需要制定出民办高校公共体育教学现状与对策调查问卷。调查问卷共两份，问卷一为：四川省民办高校学生调查问卷，本研究从实际情况出发，选择民办高校大二学生为主要调查对象，选取四川省民办高校12所，在校人数大约为7.2万人，针对每一所民办高校，发放问卷100份，共计1200份问卷；问卷二为：四川省民办高校体育教师调查问卷，共计150份调查问卷。2.2.2 问卷的发放与回收 问卷采用实地发放。其中教师问卷发放 150 份，回收 144份，回收率 96%，其中有效问卷 140 份，有效回收率 93.3%；学生问卷发放1200份，回收 1092份，回收率为 91%，其中有效问卷 1063 份，有效回收率88.6%，如表1。3 研究结果与分析3.1体育教学目标现状与分析 教学目标是教师和学生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对参与学习的人受教以后将能做什么的一种明确并且具体的表述。教学目标的明确和合理直接关系到教学的效果。76.7%的体育教师认为“掌握体育锻炼的方法，树立终生的体育观念”是最重要的，是确定体育教学目标首先考虑的；有 64.3%的教师选择了“调整学生心态，培养积极向上的生活态度”， 60.7%的教师认同“培养学生职业体育技能”的目标，“掌握体育技能，提高运动水平”仅占到 31.4%，40%的体育教师认为“培养学生的团结协作能力”这一教学目标作为重点。高校学生在接受完大学教育后，马上就踏上工作岗位。体育课程良好的开展有利于培养学生健康的体魄，为正常的工作打下坚实的基础。民办高校体育教师重视学生体育方法的掌握，有利于学生养成良好的体育锻炼习惯，进而树立树立终身的体育观念。体育教师不仅重视学生重视学生体育技能的提高，更加注重学生综合素质的发展。说明了大多数体育教师能以学生健综合发展为最终目的，以此更好的培养学生的社会适应能力。 综上所述，研究表明民办高校的体育教师已不是仅仅把“增强学生体质”作为主要教学目标，以开始重视学生全方面的发展。3.2 体育教学内容的选择 体育课程教学内容是依据体育教学的目标选择出来、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识远离运动技术和比赛方法等。《纲要》的颁布实施,给民办高校体育内容的选取指明了方向。《纲要》中确定体育课程内容的主要原则：1.健身性与文化性相结合；2.选择性与实效性相结合；3.科学性与可接受性相结合；4.民族性与世界性相结合；5.充分反映和体现教育部、国家体育总局制定的《学生体质健康标准》的要求。3.2.1 体育教学内容选取依据 根据调查显示，80.7%的民办院校在选取教学内容是主要还是从学校的自身情况出发，根据学校的实际情况安排教学内容。58.6%的民办院校把发展大学生的身心健康作为选取教学内容的依据。43.6%民办院校能从学生的需要出发，根据学生的兴趣爱好选取教学内容。只有21.4%的民办院校在选取教学内容时考虑到了大学生体育应与学生的专业相结合，根据学生的专业需要选取合适的教学内容。 民办高校主要是培养应用型和技术型专业人才，不同的专业对学生的身体状况要求也不尽相同。此，民办高校应根据专业的不同特点选取教学内容，根据不同职业的身体活动特征(伏案型、站立型、综合型)以及学生毕业后的实际需求，设置发展职业体能和预防职业病的体育项目(发展职业体能内容主要包括发展与职业劳动相关的体能，职业病的预防与体育保健康复方法等内容),这样既符合职业发展需要，又可满足学生个性需求，把体育与生活紧密地结合起来，紧紧围绕未来不同职业的发展方向，教会学生掌握各种职业实用性身体训练方法 3.2.2 体育教学内容的选取状况 对教学内容的选取，按照选取频数由高到低排列，排在前几位的依次是篮球，武术，乒乓球，羽毛球，足球。由此可见，大多数的体育教师在选取教学内容时，能够考虑到学生的兴趣爱好，选取学生们比较喜爱的各种球类运动。 3.3 体育教学评价状况 根据《纲要》和《基础教育课程改革纲要》对课程评价提出了相同的要求：建立促进学生全面发展的课程评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，促进学生在原有水平上的发展。这个要求的实质就是建立多样化的评价方式，充分发挥评价的实质作用。4、建议4.1加强四川省民办高校体育师资的培养 随着民办高校教育的飞速发展，民办高校的体育师资也应该与学院的发展相适应，得到较大的发展。教师是学校的核心，是一个学校能得到较大发展的根本，没有强大的师资团队一个学校很难发展成为优秀院校，因此培养一批优秀的体育教师将是民办高校体育教育的首要目标。尤其是要培养一批德才兼备高素质综合性的人才，从而提高民办院校的办学声望和地位。据调查，民办院校中师资流失比较严重，很多优秀的教师在有更好的发展时会毫不犹豫的选择离开，吸收培养优秀人才，防止人才流失任重而道远。另外，改善民办高校体育师资学历职称年龄结构不合理的状况。具体措施：采取培养和引进相结合，增加高职称、高学位、高学历体育教师的比例数，并为其提供良好的发展机会，使这类人才向科技型、知识型和专业型方向发展。4.2调整体育课设置，满足学生的不同需求 体育课设置可以根据学院的实际条件和自身特点，并结合学生的实际需要进行安排。如学校可以采用选修的形式，根据自己的实际情况开设一些体育项目，在老师的指导下，让学生根据自己的实际需要进行选择。也可以开展各种形式的模块教学。其目的是让学生掌握体育技能、养成终身体育观念、促进身心的全面发展，从而为学生职业体育技能打下坚实基础。5、参考文献[1]金川江.21世纪民办高校体育教育发展现状及对策研究[J].北京体育大学学报,2008,31(6)[2]卢元镇.浅谈体育教学大纲与体育教学改革[J].中国学校体育,1996(3)[3]徐宏.我国西部地区学校体育现状与发展对策研究[J].体育科学,2002(4)[4]韩玮,王泳.对民办高校体育教学的分析和建议[J].新疆师范大学学报,2006,25(2)
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