本文以广东科技学院质量工程项目“计算机专业高等数学课程和教学改革研究”为依托，针对应用型本科计算机专业“高等数学”课程进行了应用性改革探索;确定了计算机专业高等数学应用性改革的具体改革目标、内容，阐述了改革的实施方案与方法，并进行了改革试点。改革取得了一定的成效，为其他专业“高等数学”应用性改革以及其他公共基础课程改革提供了借鉴，从整体上推进了学院公共基础课程的应用性改革研究。
应用型本科计算机专业是培养适应生产、建设、管理及服务第一线需要的，德、智、体全面发展的计算机专业技术(复合)应用型人才。为了适应该领域和职业岗位对人才素质的需要，必须培养学生具备诸多方面的能力，而数学素质培养是极为重要的。“高等数学”是应用型本科计算机专业一门重要的基础理论课和工具课，在培养学生的抽象概括、数理逻辑、智能运算方面有独特作用，是其他课程无法替代的。该课程也是学生学习后续专业基础课程和专业课程重要的铺垫，同时在学生未来工作实践中解决一些实际问题时也有着直接的应用。
广东科技学院是一所从高职院校升格成的应用型本科院校，而应用型本科重在“应用”二字，要体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观，注重学生的实践能力，培养应用型人才。教学体系建设要体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。学院计算机专业都开设了“高等数学”课程，但当前“高等数学”教学中仍未摆脱一些传统教学模式的弊端。课程设置内容陈旧，针对性差，脱离了专业实际、学生实际和就业需求的实际。这些问题都与应用型本科教育培养目标的定位不相符，不能满足职业岗位的要求。为此，开展计算机专业高等数学应用性改革探索势在必行。通过改革旨在加强“高等数学”课程与计算机专业的高度融合，从学生实际和专业需求出发，以实用为原则，了解专业、岗位对数学课程的需求，围绕计算机专业学习和工作需要进行“高等数学”教学，改革课程教学的内容、方式以及在此基础上研发应用型本科计算机专业《计算机数学》教材。不断加强高等数学与计算机专业的高度融合，充分体现“宽口径、厚基础、强能力、重应用”的原则，突出思想性，强调应用性，提高“高等数学”课程教学效率和质量。
一、具体改革内容
开展计算机专业“高等数学”课程应用性改革探索，我们将从以下几个方面逐一推进：①开展计算机专业“高等数学”课教学理念的改革;②开展计算机专业“高等数学”课程设置的改革;③开展计算机专业“高等数学”课教学设计的改革;④开展计算机专业“高等数学”课教学方法的改革;⑤开展应用型本科计算机专业教改实验教材《计算机数学》的研发。
二、改革目标
1. 总目标
(1)加强“高等数学”与计算机专业的高度融合，为计算机专业人才培养目标打下坚实基础，提升计算机专业人才培养质量，培养适应行业企业需要的计算机专业高素质应用型人才。
(2)为其他公共基础课程应用性改革提供借鉴。
2. 具体目标
(1)按照应用型本科人才的培养定位，优化计算机专业“高等数学”课程教学目标。
(2)按照应用型本科人才的培养需要，优化计算机专业“高等数学”课程内容体系。
(3)按照应用型本科人才的培养要求，优化计算机专业“高等数学”课程教学策略。
(4)开展计算机专业“高等数学”教学方法改革，培养学生创新能力。改变“高等数学”教学与计算机专业人才培养目标脱节的现象，实现二者的紧密融合，使“高等数学”教学较好地为专业人才培养目标服务。
(5)按照应用型本科人才的培养要求，优化计算机专业“高等数学”课程考核、评价方式。
(6)编写适用于计算机专业复合应用型人才培养的“高等数学”改革实验教材《计算机数学》教材和教辅材料。
三、拟解决的关键问题
1. 教学理念的改革问题。注重“能力本位”教学观，把人才培养质量作为衡量教学水平的最主要指标，树立“以生为本”的理念，改变计算机专业高等数学课程与专业人才培养目标相脱节的问题，加强“高等数学”课程与专业的深度融合。
2. 按照计算机专业人才培养目标要求，对“高等数学”课程进行总体设计，确定教学目标和新的课程体系。
3. 加强“高等数学”与计算机专业的融合，增强教材编写的针对性。
4. 提高教研科研质量，注重理论联系实际。
5. 加强计算机专业“高等数学”课程建设，结合专业特色制定课程计划，及时更新教学内容，以满足学生的后续需要。
四、实施方案
具体从“教学理念、课程设置、教学设计、教学方法、教改实验教材研发”5个方面入手深入改革探索。
1. 开展计算机专业“高等数学”课教学理念的改革
全体教师首先要打破“学科本位”的教学观。“学科本位”教学思想的主要特点是重理论而轻实践，这对于要培养学生动手能力的应用型本科教育来说，是不合适的。改革一直以来的“学科本位”的思想理念，确立“能力本位”的教学理念，是教学理念转变的重点。通过组织一系列的教改学习活动，如学习“国家中长期教育改革和发展规划纲要”“关于全面推进广东省高校应用型本科人才培养模式改革工作的若干意见”等文件精神，以及开展集体备课、教学示范课等一系列教改活动，使能力本位的教学理念渐渐深入人心，让教师渐渐领悟到在应用型本科教学中转变传统的“学科本位”教学理念的重要性。
2. 开展计算机专业“高等数学”课程设置的改革
按照计算机专业人才培养方案要求，对计算机专业“高等数学”课程重新进行定位，并重新进行课程内容的设置，将计算机专业“高等数学”课程划分为基础模块、专业应用模块和综合素质拓展模块等3个部分，并构建各部分的知识体系。
3. 进行计算机专业“高等数学”课程教学设计的改革，改革教学内容
(1)注重计算机专业“高等数学”课程的整体设计。通过“高等数学”课程的整体设计，从宏观上把握了课程的核心知识和关键能力，将教学内容分成教学模块，并设计了相应的能力训练项目。
(2)突出能力本位和学生主体。加大课程建设与改革力度，提高学生的实际运用能力，建立突出应用能力培养的课程标准。
(3)改革教学内容。按照“厚基础、宽口径、重应用、强能力”的原则来选定教学内容，强调教学内容的“实际、实用、实践”，兼顾学生素质的培养。根据“高等数学”课为专业课服务的原则，按专业需要选取、调整教学内容，加强高等数学课程与专业课程的融合，以便更好地为专业服务。以知识、能力、素质为核心构建教学内容体系。教师在教学实践中将教学内容与该专业学生的素质和能力培养紧密地联系起来。
4. 开展计算机专业“高等数学”课程教学方法的改革
实施教学方法的多样化，探索先进的教学手段，加强信息化方法的应用;组织教师相互听课，不断提升教学能力，提高他们教书育人的责任感和使命感。充分开展教学讨论、交流教学经验;加强实践教学，把培养学生运用理论分析和解决实际问题的能力作为教学重点。教学中突出知识与方法在实际工作中的应用，注重提高学生解决实际问题的能力。
5. 开展计算机专业《计算机数学》教材的研发
积极开展调研，组建计算机数学课程改革协同机制，加强与计算机专业教师沟通与交流。通过成立计算机专业数学课程改革小组，以此突破改革的瓶颈，加快改革步伐，并着手研发应用型本科计算机专业《计算机数学》教材。
五、实施方法
开展教改实验。在学院2014级计算机软件工程专业进行教改试点，并将试点班级与非试点班级的教学效果进行比较分析、研究，分析其优、缺点，以供借鉴。在教学过程中推行上述改革方案，经过试点对比分析，教学效果良好，充分证明了改革的可行性。
六、改革取得的初步成效
1. 实现“高等数学”教学理念的创新
围绕应用型本科计算机专业人才培养目标确定“高等数学”课程教学目标，进行“高等数学”课程的总体设计、单元设计，改革教学组织模式和教学方法、考试方法和教学质量评价方法，引导教师以人才培养为中心、以培养适应行业企业需要的高素质应用型各专业人才为检验标准、把行业企业对培养人才的评价作为衡量人才培养质量的重要指标，真正落实以生为本的理念。
2. 创新教学模式和教学方法，实现了数学素养与计算机专业应用能力培养融为一体
通过专业导向，激发学生的学习兴趣。根据计算机专业特色，由浅入深地进行基础性与专业性相结合的训练，组织学习小组讨论训练。增强了学生对“高等数学”的学习兴趣和热情，让学生感到“高等数学”是专业就业、择业乃至终生发展都需要的课程，让学生真正从数学中受益。在教学过程中，有目的地编排数学能力训练内容，将数学建模思想融合到“高等数学”课堂教学中，采用灵活多样、切实可行的实践训练途径，使学生的数学能力符合职业要求。
3. 为其他专业“高等数学”课程和教学改革实践提供借鉴
该次“高等数学”课程的改革实践为其他公共基础课程和教学改革研究提供了借鉴，从整体上推进了学院各专业公共基础课程的应用性改革研究工作，为公共基础课教学开创一个新的局面。另外，也为培育特色课程、精品开放课程建设、“高等数学”教学团队建设打下坚实的基础。
开展计算机专业“高等数学”课程性用性改革是一项长期的任务，改革也要与时俱进，以改革促建设，以建设促发展。坚持“宽口径、厚基础、强能力、重应用”的人才培养原则，突出思想性，强调应用性，不断提高“高等数学”课程的教学效率和教学质量。
作者：段渊 来源：新课程研究·中旬 2016年8期
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