一、前言
对于幼儿园音乐教育而言，要想做好幼儿园音乐教育工作，就要从乐感培养做起。结合当前幼儿园音乐教育实际，以及幼儿的特点及音乐基础，只有积极做好乐感培养，才能保证幼儿园音乐教育工作取得实效。基于这一认识，在幼儿园音乐教育过程中，我们应从多听、多看、多思考，引导学生进行情感体验以及重视音乐表现力的培养等方面入手，切实保证幼儿园音乐教育在乐感培养中取得积极效果，为幼儿园音乐教育提供有力的手段支持，保证幼儿园音乐教育的整体效果得到全面提升。
二、幼儿园音乐教育中乐感的培养应做到多听、多看、多思考
在幼儿园音乐教育中，乐感的培养是一项长期的工作，只有在日常音乐教育中注重音乐的熏陶和音乐氛围的构建，才能保证幼儿园音乐教育在乐感培养上取得积极效果。结合幼儿园音乐教育实际，具体应做好以下几个方面工作：
1、“多听”。
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音乐是一种声音的艺术，它是依靠乐音的高低、长短、强弱和音色的对比、变化有规律地组织起来，形成音乐形象，并通过器官来感受的一种艺术。只有让幼儿多听音乐、并在幼儿园中形成良好的音乐氛围，才能使幼儿受到音乐的熏陶，从而为音乐教育的开展提供良好的基础，保证音乐教育能够得到正常开展。
音乐是一门听觉艺术，对人的听觉器官和听觉感觉要求较高，只有重视听觉的训练和培养，并在幼儿园教学中积极增加音乐播放时间，才能达到训练幼儿听觉的目的。从当前幼儿的听觉发育来看，在幼儿成长时期灌输正确音乐思想和音乐理念，并做好基础音乐知识的培养和训练，对幼儿园音乐教育具有重要的推动作用。从这一点来看，幼儿园音乐教育要想做好乐感培养，就要对听觉训练引起足够的重视，并结合音乐教育需要，做到在音乐氛围中多听音乐。
2、“多看”。
看DVD中的名家的表演。通过看歌唱家、歌剧演唱家的表演，积极的感受他们的唱和演，可以提高自己的歌唱感觉和歌唱意识。幼儿在幼儿园中，可以通过观看音乐视频的方式，将音乐的音与图像结合在一起，使学生能够对音乐有更直观的印象，保证音乐教育能够在幼儿头脑中加深印象，提高音乐教育效果。
考虑到幼儿园音乐教育时间相对充裕，不但可以在音乐课堂上播放音乐视频等音乐教育资料，同时也可以在休息时间播放轻音乐及适合幼儿观看的音乐视频，实现音乐氛围构建的同时，保证幼儿观看音乐视频的时间足够长，使幼儿能够在学习和生活中受到潜移默化的教育，最大程度的提高音乐教育的效果，使音乐教育能够在整体质量和水平上都有提升。基于这一现实需要，在幼儿园音乐教育乐感培养过程中，合理利用时间播放音乐视频，是提高乐感培养效果的重要措施。
3、“多思考”。
就是要做有心人。平时把音乐作为自己生活的一部分。在有条件时不忘多听、多看、多记录自己的感受。考虑到幼儿年龄较小的因素，可以在音乐课堂和幼儿园休息时间播放音乐及音乐视频，形成对幼儿音乐乐感的培养，使幼儿的音乐乐感培养能够有良好的音乐氛围作为保证。
结合当前幼儿教育实际，培养幼儿乐感的同时，也是培养学生思考能力的过程。对于当前幼儿教育而言，全面发展使幼儿园教育的主要目标，要想保证幼儿能够实现全面发展，在音乐能力、思考能力和乐感等方面都有明显提高，就要将多思考作为培养幼儿乐感的重要手段。所谓多思考，就是让幼儿在听取音乐和观看音乐视频中，能够形成自己独特的看法，并对音乐有全面正确的认识，同时对乐感有所感知，只有这样，才能保证幼儿园音乐教育取得实效，满足音乐教学的实际需要。
三、幼儿园音乐教育中乐感的培养应引导学生进行情感体验。
情感体验是音乐欣赏的最终环节，是乐感的核心。歌德说：“音乐是情感的艺术，它直接针对着心灵。”所有的音乐都是为情感服务的，是情感的流露，是情感的艺术化表达，是乐者的倾诉。欣赏者、演奏者或演唱者把自己完全溶人音乐之中，去感觉、去体验、去分享音乐所表达的情感，并确实为音乐所感动，才是真正找到了乐感。比如说，我们听到一首悲伤的曲子会不由自主的泪流满面，听到一首激昂的曲子会热血沸腾，这就是真正的乐感，也是音乐作者的真正目的。
在音乐教学中，我们教师要循循善诱，在学生掌握音高、节奏、旋律的前提下，再多介绍一下音乐的背景、作者的境遇等方面的知识，让学生全面理解音乐作品，从而引发“共鸣”。
从这一点来看，在幼儿园音乐教育中，乐感的培养并不是单纯的工作，而是需要与其他因素综合在一起考虑的，其中引导学生进行情感体验，对满足乐感培养需要，提高幼儿对音乐的感觉，加深音乐的感受具有重要的促进作用。基于这一认识，幼儿园音乐教育中的乐感培养，应积极引导学生进行情感体验，并做好情感体验的准备工作，使幼儿园音乐教育中的乐感培养能够起到积极的促进作用，为提升乐感培养效果，满足乐感培养需要提供有力支持。
结合当前幼儿园音乐教育实际，在幼儿乐感培养中，可以积极引入奥尔夫音乐教育内容。奥尔夫音乐内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来調动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育，并在活动中引导和建立相应的人性本质，例如爱心互助，在音乐教学中，要让每一个孩子都能积极参与到活动中，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维。在音乐活动中，把孩子分成若干组，让他们通过团结协助来完成活动内容。
大班的音乐游戏活动《伦敦桥》，在活动中需要孩子分组来扮演伦敦桥和轮船。当伦敦桥（由两个两个孩子面对面拉手表示桥面合并放行，两人的手向上举的时候表示给桥下的轮船通行）的桥梁拉起来的时候，桥下的轮船要以最快的速度通过。在这个过程中，需要两组的孩子相互配合，才能使得活动得以顺利进行。这个音乐游戏需要孩子间唱停到某一个乐句的时候才能让轮船通行，这不仅仅是需要桥梁和轮船间的默契配合，桥梁和桥梁间的相互配合也是必不可少的。
由此可见，在幼儿园音乐教育中的乐感培养中，应将引导学生进行情感体验作为主要的教学措施，并在情感体验中，积极选用奥尔夫音乐教学内容，同时在乐感培养中重视对学生情感的引导，使学生能够在音乐教育中得到有效的指导，最大程度的提高幼儿园音乐教育水平和效果。基于这一认识，幼儿园音乐教育中的乐感培养过程，实际就是一个情感引导和情感教育过程。认识到这一点之后，幼儿园音乐教育才能把握教学原则，进而提高乐感培养效果，满足音乐教育需要。
四、幼儿园音乐教育中乐感的培养应重视音乐表现力的培养
音乐的表现力就是要以准确的节奏、恰当的力度和速度，自然而美好、真切而饱满的感情把乐曲的艺术形象再现出来。对于幼儿园音乐教育而言，乐感的培养不但是关系到音乐教育效果的重要因素，同时也是音乐教育中的重要内容。基于这一认识，在幼儿园音乐教育中，应对音乐表现力的培养引起足够的重视，并从以下几个方面入手：
1、在乐感培养中重视与音乐表现力的结合
对于音乐表现培养而言，音乐表现力是指音乐具体的表现形式，其培养过程与乐感培养一样，只有重视培养意义与培养手段，才能保证音乐表现力的培养取得实效。基于这一认识，在乐感培养中重视与音乐表现力的结合十分重要。
2、对音乐表现力的培养有正确认识
音乐表现力的培养，与乐感培养属于共同的教育范畴，只有对音乐表现力的培养有正确的认识，并根据幼儿园音乐教学实际构建有效的音乐表现力培养体系，才能保证音乐表现培养取得实效。为此，在幼儿园音乐教育中，音乐表现力的培养关系到乐感培养的效果。
3、把握音乐表现力培养原则，做好音乐表现力的培养
考虑到幼儿园音乐教育实际，在音乐表现力培养中，应把握实效性、整體性和真对性原则，重点做好音乐表现力的培养，保证幼儿园音乐教育能够在音乐表现力培养上取得突破，满足幼儿园音乐教学实际，为幼儿园音乐教育提供有力支持。
五、结论
通过本文的分析可知，在幼儿园音乐教育过程中，乐感培养对满足音乐教学需要和提高音乐教学水平具有重要意义，只有做好乐感培养，幼儿园音乐教育才能取得实效。但是考虑到乐感培养的长期性和复杂性，音乐感的培养不是一蹴而就，需反复练习和各方面汲取“营养”。音乐作为一种特殊的语言，培养音乐感，没有一定的听觉与体验的积累，就很难真正的去倾听，欣赏。我们学习音乐，不为成为音乐家、艺术家，而是陶冶性情增添生活的乐趣，进而塑造更加完美的人生。
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来源：课程教育研究·新教师教学 2015年1期
作者：林颖
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