摘 要：本研究应用“症状自评量表SCL—90”对263名新疆高校外语教师心理健康水平进行了调查与分析。结果表明：新疆高校外语教师的心理健康总的来说显著地低于全国常模水平，主要的心理问题为：强迫、躯体化、抑郁等。
关键词：心理健康；新疆高校外语教师；量表
一、引言 近年来，随着对心理健康问题研究的不断深入与发展，人们越来越认识到教师心理健康的重要性。教师的心理健康直接影响着学生的心理健康，直接影响着教育教学工作（刘志成，2004；刘志成、廖莎，2009）。 已有的高校教师心理健康研究中对地域、学科、民族等这些重要的因素没有进行严格地区分，因此，在提出解决心理健康问题的措施时显得大而泛，针对性不够强。故开展新疆高校外语教师心理健康的研究具有十分重要的意义。通过研究，找准压力源，寻找促进新疆高校外语教师心理健康发展的有效途径，从而确保外语教育行为的有效和高效。 二、研究方法 （一）研究工具 SCL—90量表含有9个因子和90个项目，内容涉及躯体症状、人际关系、情绪状态、生活习惯、饮食睡眠等方面。每个题目后有五个选项：没有，很轻，中等，偏重，严重。问卷的每个题目均以5级评分制记分。 （二）研究对象 研究对象为新疆高校外语教师。以乌鲁木齐市（省府）、伊宁市（北疆）和喀什市（南疆）作为实地调查地点。选择位于乌鲁木齐市的六所本科院校，伊宁市选择一所高校，喀什市选择一所高校。这些高校的全体在岗英语教师为研究对象样本。2011年6月内发放并回收了量表。有效数总数为263份， （三）数据分析 将症状自评量表SCL—90的数据输入电脑，运用统计软件SPSS17.0对数据进行分析。首先用内部一致性的方法检验9个因子归类是否能达到统计上的要求，结果见表1： 表1 症状自评量表SCL—90的因子和Alpha值
从表1可见，症状自评量表SCL—90的9个因子类别Alpha值都在0.50以上，达到了信度要求，可以进行下一步的统计分析计算。三、结果 通过描述统计得出反映研究对象心理健康总体水平的总均分，将其与金华等人（1986）制定的全国常模进行比较，T检验结果见表2。表明研究对象心理健康的总体水平与普通常人的水平有显著性差异。表2 研究对象SCL—90总均分与全国常模的比较结果
为了进一步分析研究对象各个因子方面的健康特征，将调查结果的各项因子均分与全国常模再通过T检验进行逐项比较（见表3），结果表明，研究对象的9项因子均值均高于常模的相应因子均值，其中除“人际关系敏感”外，在“躯体化”、“强迫”、“抑郁”、“焦虑”、“敌对性”、“恐怖”、“偏执”、“精神病性”八个因子上，两者之间的差异都达到了非常显著的水平。这两项比较的结果均说明新疆高校外语教师的心理健康水平显著低于普通常人的水平。新疆高校外语教师中自感身体欠佳的人数多于一般人群，他们比一般人群更具有强迫观念和行为，更会担心、害怕与紧张等。 表3 研究对象SCL—90因子均分与全国常模的比较结果
从表3还可见只有因子“恐怖”的均值小于1.5，其余8个因子的均值都大于1.5。按结果中各因子均值的高低来排列，可发现新疆高校外语教师中存在的主要心理问题依次为：强迫、躯体化、抑郁、人际关系敏感、敌对性、焦虑、偏执、和精神病性。 四、结论 新疆高校外语教师的心理健康总的来说显著地低于全国常模水平，主要的心理问题为：强迫、躯体化、抑郁等。这提示我们要多关注教师的心理适应和变化，同时，教师也要学会自我调整。
参考文献：[1]金华 吴文源. 1986 中国正常人SCL—90评定结果的初步分析[J]. 中国神经精神疾病杂志, (5): 260-263.[2]刘志成. 2004 高校教师心理压力问题研究[M]. 长春：吉林科学技术出版社.[3]刘志成 廖莎. 2009 我国高校教师心理压力研究综述[J]. 当代教育论坛, (8): 40-42.
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