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摘 要：本文通过文献资料、问卷调查、逻辑分析、数据统计等方法，以体育绘图在我院体育实习过程中的运用为切入点，以实习生对体育绘图的运用情况为主线，探索体育绘图在体育教学、教案中的作用，以期为体育绘图课的开设提供参考价值。
关键词：体育绘图；实习生；体育实习；调查分析 1 前言 体育绘图是直观教学法中的重要教学手段之一,它是通过各类图解作用于学生的视觉,使学生了解所要学习的动作形象、结构、要领和方法,具有较强的直观性和启发性。目前，体育绘图作为体育工作者和师范类体育大学生的一项基本技能，被广泛的运用于教案、教学过程中。本文以体育绘图在我院体育教育实习生实习过程中的运用为切入点，以教育实习对体育绘图的运用情况为主线，探索体育绘图在教学中的作用，揭示开设体育绘图课的必要性，为以后体育绘图课的开展和教学内容的改进提供参考，为进一步了解体育绘图在教学中的作用和运用范围提供新思路。 2 研究对象与方法2.1研究对象：阜阳师范学院体育学院07级实习生（随即抽取120名体育教育专业实习生作为研究对象）。2.2研究方法：2.2.1 文献资料法 笔者阅读了体育绘图、体育教学实习教案资料等相关的资料，获得了与本文相关的信息，为本课题的研究积累了详细而真实的理论依据。2.2.2 问卷调查法 根据课题需要制作问卷120，对我院大四的120名实习生进行问卷调查，回收了116份，其中有效问卷112份，有效率93.3%。 2.2.3 数据统计法 用Excel对调查数据进行统计分析。 2.2.4 逻辑分析法 运用总结和归纳对文献资料和数据资料进行分析、整理以及逻辑分析，找到体育绘图和教育实习之间的内在联系，从而得出结论。 2.2.5 访谈法 通过对被调查者的访谈，了解体育绘图在教学中的运用情况，为本课题的研究积累丰富资料信息。 3 研究结果与分析 3.1 实习生对体育绘图的运用范围、态度的调查分析 表1 体育绘图在教学教案中的的运用情况调查 n=112人
实践教学中是否运用 撰写教案中是否运用 对体育绘图技能的态度<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
运用 未运用 运用 未运用 想掌握 无所谓 不想掌握
人数 92 20 102 10 68 32 12
比例 82.14% 17.86% 91.07% 8.93% 60.71% 28.57% 10.72%
由表1可以看出，112名被调查者中在实践教学中运用体育绘图者达92人，占被调查者的82.14%，在撰写教案过程中运用体育绘图者有102人，占被调查者91.07%，未运用的只有10人，只占被调查者8.93%。通过调查得知，体育绘图作为一项基本技能在实习生的实践教学和教案中被广泛运用，特别是在教案的撰写过程中运用比例达到了91.07%。分析其原因，由于被调查者进行的是体育教学，在教学过程中有很多的队形变换和动作教学，体育绘图可以使教学过程、教学动作一目了然，使教案简捷明了，同时也能够激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，使教学达到更好的效果。 通过表1还可以看出，想掌握体育绘图技能的实习生有68人，占总人数的60.71%，不想掌握的只有12人，占总人数的10.72%，还有32人是对体育绘图持无所谓的态度，占调查人数的28.57%。由此反映，大多实习生对掌握体育绘图技能比较感兴趣，想掌握体育绘图这项基本技能，以便在教学或教案中得到运用。对于那些无所谓和不想掌握体育绘图技能的实习生，笔者经过访谈了解到：这部分学生没有学习过体育绘图课程，对于这门课所涵盖的内容和范围不了解，例如场地绘制、在教案中的队形图等，他们都不知道这些都被体育绘图这门课包含，通过对体育绘图的学习和了解上述内容都可以掌握。 3.2 实习生对体育绘图的学习、技能掌握情况的研究与分析 表2 实习生体育绘图的学习、技能掌握情况n=112
是否选修过 体育绘图技能水平高低是 能否运用绘图软件
育绘图 否影响教学和教案撰写 绘制简图
是 否 影响 不知道 不影响 可以 不知道 不可以
人数 39 73 76 20 16 18 13 87
比例 34.82% 65.18% 67.86% 17.86% 14.28% 16.07% 11.61% 72.32%
体育绘图是我院的选修课程之一，由表2可以看出，在112名调查对象中，选修体育绘图课程的只有39人，占调查总人数的34.82%；认为体育绘图能力对教学和教案撰写有影响的有76人，占调查总人数的67.86%；能运用绘图软件绘制简图的有18人，占调查总人数的16.07%。由此得知，体育绘图选修的学生人数还不是太多，多数学生开课之前并未意识到该课程的实用价值，大多实习生在实习过程中认识到体育绘图的重要性，认为体育绘图技能水平高低能影响到教学和教案撰写，多数人还不能运用绘图软件绘制教学动作和组织形式简图。 4 结论与建议 4.1结论 4.1.1 体育绘图在实习生授课的过程中被实习生广泛运用，尤其是运用在教案的编写过程中，大部分的实习生想要进一步掌握体育绘图的相关知识和技能。 4.1.2 由于学生对该课程实用性了解不够，体育绘图课的选修人数比例不大。大多实习生认为绘图能力对教学和教案有一定影响，但在运用时感到力不从心，还不能运用或熟练运用绘图软件绘制体育动作图。 4.1.3 大多实习生认为连续动作过程、正面、背面动作难以表现，尤其是运用绘图表现连续动作的能力不足。绘图主要应用在需看清细节动作时、需重点掌握的动作教学时、授课者无法顺利完成教学动作师范时。 4.2 建议 4.2.1通过宣传、实践教学等教育方式，使学生认识到体育绘图课程的实用价值，促使更多的学生学习体育绘图课程，掌握体育绘图技能。 4.2.2掌握体育绘图能力是一个体育工作者特别是体育教师的基本技能之一，也是开展体育教学与科研工作的一个重要工具，体育教育专业应该将体育绘图课作为必修课，或增加教学时数，为该课的开设和体育学生该项能力的提高提供必要的教学保障。 4.2.3 在以后体育绘图课教学中应该加强学生绘制场地、组织形式方面的能力培养，加强正面、背面动作、连续动作绘图的能力培养。 参考文献： [1] 何敬东等.体育绘图学科的形成及结构体系的构思[J].山东体育科技,2000,(3). [2] 邓平等.体育绘图[M].西安:陕西科学技术出版社,1993. [3] 黄寿山.体育绘图[M].上海:上海科技出版社,1990. [4] 体育院校成人教育协作组.体育绘图[M].北京:人民体育出版社,1998. [5] 龚铭新等.计算机体育绘图[J].华东师范大学学报(自然科学版),2001,(1).
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