按照职业教育的培养对象与培养目标，构建一个以就业为导向，以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系显得尤为重要，这种教学体系就是一体化教学。即整理融汇教学环节，把培养学生职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。《网页设计》是一门综合多个软件应用的课程，学生通过该课程的学习，能掌握利用Dreamweaver设计和布局网页，利用Fireworks、Photoshop处理并设计网页中的Web图片和GIF动画，利用Flash软件编辑与设计矢量动画。它是职业院校计算机专业的核心课程，根据现在计算机专业学生的就业跟踪调查，网页设计人员是一个就业率很高的岗位。所以，掌握网页设计技能，是学生未来就业的一个好机会。在普通的职业院校中，如何才能让学生很好的掌握网页设计技能呢？利用“教、学、做”一体化教学，将教室与实训室合为一体，教学与实践紧密结合。让学生感受情景教学的氛围，做到在实践中教理论，应用中学技术，提高职业素质，让学生有效的掌握网页设计技能。 一、一体化教学，有利于理论教学与实践教学有机衔接 《网页设计》是一门实践性强的课程。利用传统的教学模式，教师先在多媒体教室把理论知识逐一讲解，再让学生上机实践操作，这样很容易使理论课所学的知识与实践课的知识相互脱节。即由于理论课与实践课之间相隔时间太长或是理论课学生不做笔记，即使相隔时间很短，在实践时也困难重重。以至于老师在上实训课时又得花时间讲，再让学生上机实践，这样即浪费时间且达不到满意的教学效果。利用一体化教学，理论教学与实践教学能够很好地衔接无误，达到提高学生职业技能的要求。 二、一体化教学，有利于学生动脑与动手过程相结合，提高学生学习兴趣，激发学生创造性思维 传统的职业教学，理论知识和实践操作分开进行，理论课上要求学生仔细、认真听讲。在他们主观形象了形成一种似懂非懂的意识，感觉教师操作简单，就认为该知识点很容易并已完全理解，其实并不如此。一体化教学以理论知识为基础，在实践之前，教师得把与该项目相对应的理论知识点一一罗列并讲解，一边讲解一边让学生动脑并操作，使之能很快理解吸收新知识，提高学生学习兴趣，激发学生创造性思维，让学生知其然而知其所以然，以至于达到举一反三的目的。例如，现在的网页布局方法中，有传统的利用表格排版布局网页，有现在的主流网页布局方式DIV+CSS，DIV+CSS网页设计技术使得网页的表现与内容相分离，提高了页面浏览速度，并且使得网站易于维护和改版。单独的让学生在网页中创建并利用CSS样式，在网页中利用层来添加文字、图片等内容，学生们能很快的掌握并利用。但是要利用CSS+DIV这种方式来布局网页，并不是那么容易，所以教师就必须利用一体化教学，一边教，学生一边做，从中学生就能很好的掌握网页设计教学中DIV+CSS核心的内容，并将对传统的网页设计教学产生较大的影响。 三、一体化教学，有利于“双师型”教师的培养 一体化教学需要“双师型”教师授课。职业院校建设一支“双师型”教师队伍，不仅是一体化教学的需要，而且能在实践性强的《网页设计》课程以及其他专业课程中产生多方面的重大意义。 1.能够增强教师的实践操作能力，有效地促进教师将教材里的理论知识变成与社会接轨先进的实践性知识。推行一体化教学，首先教师必须具有较强的实践操作能力，这就要求教师必须刻苦钻研，学习先进的实践操作知识，从而改变了教师只会在教室里夸夸其谈而不会实践的的局面，有效的促进教师成才。 2.“双师型”教学对培养“双学型”学生产生积极影响。“双师型”教师可以在培养“双学型”学生的过程中发挥示范作用，带动更多的学生成为“双学型”人才。 3.“双师型”教师可缓解师资紧缺的矛盾。优化师资配置，将部分专业理论教师充实到实习教学中去，同时，让课堂教学能力较强的实习教师承担部分理论课程的讲授任务。避免专业课师资紧缺的矛盾产生。 一体化的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。在《网页设计》课程教学过程中，将理论教学与实践教学有机结合。融理论教学、实践教学为一体，改变了传统的理论和实践相分离的教学方式，实现了专业理论与操作技能的紧密结合，强化专业理论的指导作用，突出对学生实际操作能力的培养，增强学生对学习理论的兴趣，促进了他们对理论的理解，增强了学生分析问题、解决问题的能力，培养了学生的创造能力，为学生走上网页设计与网站建设的工作岗位打下坚实的基础。 参考文献： [1] 戴士弘.《职业教育课程教学改革》，清华大学出版社.2007.6. [2] 徐国庆. 实践导向职业教育课程研究[M]，上海教育出版社.2005-07. [3] 前沿科技.曾顺.精通CSS+DIV 网页样式与布局，人民邮电出版社.2007-08.
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