中职的医用化学的课程是为中职学生日后医学学习打基础的，所以必须要重视医用化学的教学工作，提高课堂的教学质量。但是现在随着各高校的扩招，中职学生的生源质量严重下降，学生普遍存在学习态度不端正和知识基础不足等问题，如何有效解决中职学生医用化学目前存在的问题，就是本文要进行深度探讨的问题。
中职学生基本都是青春期阶段的年龄，正是思想和心理逐渐成熟的阶段，在日常的生活中老师要注意学生的心理情绪，使学生建立完善的人生观和价值观。同时改善医用化学的课堂教学的方式方法，为中职学生日后的医学学习奠定良好的基础。
一、中职医用化学目前存在的一些问题
(一)生源质量问题
最近几年我国高校每年都在扩招，使得很多高中生都有了上高校的机会，导致现在的中职学校招收的生源主要就是考试落榜的学生居多，整体素质明显降低。而且普遍存在两种情况：一种就是对学习失去了信心，不愿意在读书了，是被家长逼迫而来的;另一种就是家长根本就教育不了，想让学校来职业教育的情况。这两种情况的学生在日常学习时都没有对学习的欲望，只是想混到毕业得张文凭就可以了，基础知识普遍过低。
(二)课程安排不足
在中职学校，医用化学占有很重要的位置，但是课时安排却普遍较短，老师光是完成教学任务时间就很紧迫，所以教学质量普遍不足，给日后医学相关课程的学习增加了一定的阻碍。
(三)学生心理情绪问题
中职的学生普遍存在两方面的心理问题：一方面，很多都是第一次离开家进入集体的生活，会因生活自理能力不足、集体生活不适应、想家等问题影响学习;另一方面，来中职的学生不是因为不爱学习就是因为考试失利，对学习的积极性都不是很高。因为医用化学很多的知识点都是抽象的，学生学起来本就不太容易，再加上心理的问题没有得到及时的疏导，使得学生很容易对于医用化学的学生产生敷衍的心理。
二、改善中等职业教育医用化学的教学的应用方法
(一)对待学生一视同仁，建立良好的师生感情
中职阶段的学生基本上都是处于青春期，正是比较敏感的时候，老师在平常的教学时不光要注意学生的知识掌握情况，还需关注学生的情绪变化，不要搞差别化待遇，不以学习成绩来判断学生。平时医用化学的教学时也要和学生平等的相处，不再是“高高在上”而是参与到学生的活动中去，让学生结成“一对一”小组，让学习能力较强的学生帮助学习较弱的学生一起学习，这样不仅让学习能力差的学生更好的消化所学的知识点，还能帮助学习能力较强的学生加深巩固所学的知识点，做到学生和老师之间、学生和学生之间没有歧视，互相帮助提高教学质量。如在讲解《元素周期表》一课的过程中，在讲解完周期表的知识之后，老师可以组织一个小游戏，老师说一个元素，随便点一个同学说下一个元素，然后在由这名同学指定下一位同学说，以此类推，如果说错的要上台表演一个节目作为惩罚。这种有效的互动会拉近老师和学生之间的距离，让学生在游戏中加深知识点的印象。
(二)改善医用化学的教学方式
中职学校是以培养理论和技能相结合的人才为目标的，而传统的医用化学教学模式多是以理论知识教学为主的，实际技能教学所占的比例并不高，这和中职培养的目标是相违背的，
所以在医用化学的教学中，我们要采用其它的教学方式来改变这一现状。比如我们可以使用计算机来辅助教学，例如在讲解《盐的水解》一课中，所讲的知识点大多比较抽象，利用计算机制作生动立体的课件就能将其直观立体的展现给学生们，并且根据课堂教学的进展来及时调整教学的内容，在有限的时间内大大提高了课堂的教学效果。
(三)实施分层次教学
我国伟大的思想家，教育家孔子早在几千年前就提出了“因材施教”这一高效的教学方法，但是现在的教学中对待学生都是使用的同一种教学方式，这很容易造成所学内容对于能力好的学生过于简单，多余精力无处可用;对于能力差的学生又过于困难，对学习产生排斥的心理。老师的精力毕竟有限，在有限的课堂时间内不可能照顾到每一位学生，本文在这里介绍两种医用化学的分层次教学方法。
(1)建立学习平台
老师可以利用计算机建立和学生一起学习的平台，一方面在平台上上传医用化学课程的课件和单独知识点的视频讲解以及知识拓展的视频，学生可以根据自己的需要，选择相应的视频进行学习。另一方面建立问答区，这一部分不光是要老师自己去解答，还要鼓励会的同学来帮助进行解答，然后老师根据反应问题的情况，及时调整自己的教学内容，对于表现积极学生及时给予奖励。
(2)利用好课后作业的布置
老师在医用化学的课堂上进行随堂测试，然后根据测试的结果来布置学生是做基础知识方面的课后作业，来加深对知识点的理解;还是做拓展练习的作业，让学生了解更多的相关知识，做到分层次教学。但在布置的时候老师一定要注意保密布置，以防影响学生们的自尊心。
结束语：
通过本文对中职医用化学教学目前存在的一些问题和相应的解决方案的阐述，使我们了解到，为了培养出理论和实践技能相结合的人才，中职医用化学的教学改革是势在必行的，希望通过本文的分析，能够给中职医用化学教学的改革提供一定的帮助。
作者：朱华方 来源：课程教育研究·学法教法研究 2016年8期
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