摘 要：《品德与社会课程标准》强调了一种生活德育理念，提出了学生个体品德和社会道德的提高与发展，要通过学生自己对生活的认识、感悟、体验来逐步实现。教学中要做到“与生活零距离”，融入孩子们多姿多彩的现实生活，引导孩子们捕捉生活信息、再现生活场景、丰富生活体验，使品德课堂真正成为学生喜欢的、真实有效的生活课堂。
关键词：捕捉信息 再现场景 丰富体验 生活是德育的基础，是德育的生长点，是德育最好的土壤，离开了生活世界，德育将走向虚无。道德寓于儿童生活的方方面面，既没有脱离社会的儿童“道德生活”，更没有游离生活的“纯道德生活”。《品德与社会课程标准》也强调了这种生活德育理念，提出了学生个体品德和社会道德的提高与发展，要通过学生自己对生活的认识、感悟、体验来逐步实现。所以，教学中要与生活零距离，融入孩子们多姿多彩的现实生活，让其契合孩子活泼的天性，引领孩子健康成长。下面笔者结合《塑料与我们的生活》一课教学谈点肤浅体会。 一、课前调查——捕捉生活信息 品德学科是以儿童的生活为基础，以培养良好品德，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，教材不是唯一的课程资源，它只是儿童活动的范例，是诱发师生活动的引子。在教学本课之前，我根据教学目标，布置了前置作业：（1）、我们生活中哪些方面应用了塑料制品？（2）、人们是怎样处理塑料废弃品的？引导学生将探究的触角伸入到我们的生活中去，去敏感地捕捉“生活现象”，激发学生的学习动机和兴趣。同学们相继组建学习探究小组，他们制定调查计划、设计调查表，并明确分工、作好调查记录。他们走出课本、走出教室、走出传统知识授受的束缚，纷纷活跃在家庭、社区……围绕着这两个问题展开调查，他们去观察、去感受，努力捕捉着生活中的一个个现象。 学生通过调查，对塑料制品在生活中的广泛应用有了一个较清晰的了解。像学习用品文具盒、圆珠笔、计算器、尺、卷笔刀、书包等少不了塑料；学生最喜欢的玩具更是由五彩缤纷的塑料制成，变形金刚、七巧板、塑料积木、洋娃娃、遥控汽车……家庭用品中塑料更是无处不在：牙刷、茶杯、电视机、空调开关、遥控器、电话机……通过认真仔细的调查，学生统计了许许多多的塑料制品，从而了解到塑料给人们的生活带来了极大的便利，已和人们的生活息息相关。 当学习小组在汇总“塑料废弃品是如何处理”的问题时，他们的神情变得严肃起来，好多小组都用相机拍摄下了惊人的一幕幕。他们还利用课余时间到书店、图书室，上网、采访有关部门等多种渠道查找获取有关资料。从而完成本小组调查研究小报告，以翔实的资料证明塑料给人类带来的弊端。 二、课内交流——再现生活场景 由于课前作了充分的调查，学生对塑料制品有了一定的感性认识，所以，在交流过程中，他们了解到生活中不能没有塑料制品，因为它便宜、有弹性。重量轻、色彩美、坚固耐用……想象不出全世界所有塑料厂停产后人们的生活将是如何的不方便。 在肯定塑料的价值与地位的同时，同学们又严肃地谈到了“塑料废弃品”的处理问题，课堂上，学生们呈现出调查活动中记录的种种画面，并对塑料废弃品的处理作了如下描述： （1）、由于人们对废旧材料造成的环境污染缺乏足够认识，将废旧塑料制品随意丢弃，城市、乡镇、旅游景点、湖海、路旁等随处可见，严重破坏了环境的美观，给人们的视觉带来不良刺激。 （2）、我们小组访问了种植庄稼的7个老农，他们种植的马铃薯、番薯产量等不仅减少，而且有的还出现了畸形的现象，听老农说，现在的环境发生了变化，所以庄稼的收成不是很好。我们还通过网络查找到这样的信息：塑料垃圾在自然界中很难分解，一般可降解周期为200至400年，遗弃在土壤中的废塑料严重影响农作物吸收养分和水分。或许老农说到的收成减产与这也有着密切关系吧。 （3）、我们家乡地处江南，素有“人间天堂”之美称，太湖更是我们的骄傲，有首歌唱得好：“太湖美呀，太湖美，美就美在太湖水……”可是，如今的太湖水和歌中所唱的不能比了，上面飘满了各式各样的塑料废弃品。其中以塑料袋居多。 …… 课堂上在“再现生活场景，组织学生交流”的基础上，孩子们充分意识到了“白色污染”的问题，它是当今严重的污染源之一，也是困扰全球环境的一大问题。这样的课堂为密切学生与生活，学生与社会的联系架起了一座桥梁。学生参与合作，接触社会，在生活中学习、在实践中学习，提高了他们的合作意识和实践能力，构建了一种积极生动、自主探究合作的学习新方式。 三、课外延伸——丰富生活体验 著名教育家陶行知先生曾说过，创造始于问题。小学生具有与生俱来的发现问题的本能，通过激活思维，他们解决问题的热情会积极高涨，创造的潜能会进一步开发，从而获得很好的生活体验。《塑料与我们的生活》一课学习，在同学们深入调查、相互探究交流的基础上，充分认识到了塑料废弃品给我们的环境带来的危害。“如何减少塑料污染”成了全世界的热点与难点问题，这是每一个地球村的公民都应该想办法来解决的问题。 孩子们带着问题，带着对社会的一份责任，组成假日行动小队又一次活跃在自然村落、邻里社区，努力为减少“白色污染”出份力。下面是我捕捉到的孩子们走进生活的镜头： 镜头一：归类回收 小黄帽在行动，他们深入社区环卫部门，建议该部门要在街道设置分类的垃圾箱，并散发传单，宣传垃圾分类回收的相关知识，发动群众进行废塑料归类、回收工作。 镜头二：废物利用 假日小队成员利用课余时间搜集废塑废弃品，创意自制成各种各样的玩具，像雪碧瓶做成花篮，可乐瓶搭成的“神舟7号”……既废物利用，又自娱自乐。 镜头三：环境整治 假日里，雏鹰假日小队在小队长的带领下，来到学校边上的小河旁，用自己制作的网兜在清理河道里漂浮物。 镜头四：自制布袋 学校四（2）班正在开展一项很有创意的活动，老师们发动学生将家里一些废旧的布料拿来学校。综合实践活动课上，孩子们正在为家中的购物主力军——妈妈制作布做的购物袋。如果每个妈妈都能坚持用自己的孩子为他们制作的布袋购物，这样可以减少大量的塑料袋。这既环保，又节省资源。 …… “生活即教育”、“社会即学校”，课堂生活只是儿童整体生活的一部分。在品德学科教学中，我们要善于联结课堂内外的生活，从课堂生活拓展到儿童的学校、家庭以及社会生活，最大限度地、立体地整合各种教育资源，使学校、家庭、社会都成为品德教学的场所。这样才能使品德课堂真正成为学生喜欢的、真实有效的生活课堂。
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