根据教学实际，笔者在引导学生进行探究创新时，对课本中的实验进行了改进与创新，实验效果良好.为了实现互惠共赢，共同提高，特共享如下. 例1 探究发声的桌子正在振动. （1）将钢笔帽立在桌面上，敲桌子，桌子发声的同时，笔帽倒在桌面，说明发声的桌子正在振动. （2）将翻开的物理课本立在桌面上，敲桌子，课本页面间距在不断增大的同时，课本也随着敲桌子的动作摇晃，最后倒下，说明发声的桌子正在振动. （3）将纸质粉笔盒盖翻开，让它在水平位置悬空，敲桌子时，粉笔盒盖上下晃动，说明发声的桌子正在振动.敲的越快，粉笔盒盖晃动的越快，说明振动频率越高，音调越高.敲桌子的力越大，粉笔盒盖上下晃动的幅度越大，说明振幅越大，响度越大. （4）在桌面上放一杯水，轻敲桌面，水面会产生波纹，说明正在发声的桌子在振动.敲桌子的力越大，波峰越高，说明发声体的振幅越大，声音的响度越大.敲桌子的速度越快，波纹越密集，说明发声体的振动频率越高，音调越高. （5）引导学生用不同速度和力度鼓掌，仔细辨别掌声的变化，得出鼓掌速度越快，掌声音调越高，鼓掌力度越大，掌声越响亮（响度越大）. 例2 探究凸透镜对光的会聚作用. （1）让太阳光通过凸透镜在纸片上形成一个最小最亮的点不动，稍过片刻，亮点处的纸片就会被太阳光烧焦或点燃，说明凸透镜对光有会聚作用. （2）将火柴头放到太阳光下凸透镜焦点处的瞬间，火柴头就会被点燃，说明凸透镜对光有会聚作用. （3）将手掌由远向近，不断靠近太阳光下凸透镜的焦点，手掌会觉得越来越热，当手移到焦点处时，手掌会钻心的疼，说明凸透镜对光有会聚作用. 要提醒学生注意，千万别拿着凸透镜正对着太阳光去观察研究，以免将焦点移到眼睛，灼伤眼睛. 例3 由手的不同感觉体验蒸发吸热和液化放热的规律. 用嘴沿着与手掌水平平行的方向不停地吹气，手背感觉到凉快，是因为吹气加快了手掌中水份的蒸发，由于蒸发吸热，所以手背觉得凉快；用嘴正对着手背呵气，手背感觉到温热.是由于口中大量的水蒸汽遇到手背液化，由于液化放热，所以手背感觉温热.不停地吹气，手背越来越冷.不停地呵气，手背越来越温暖，且手背上会有水珠出现，呵气的时间越长，水珠越多越大.通过观察和体验，就很自然地理解和掌握了蒸发吸热和液化放热的规律. 例4 改变物体的内能. （1）引导学生来回快速搓手，体验磨擦生热，明白磨擦生热是做功改变内能的一种方式. （2）引导学生鼓掌，体验鼓掌能使手变热，明白鼓掌使手变热，也是做功改变物体内能的一种方式. （3）由晒太阳和烤火能使人觉得暖和，是由于人体吸收了太阳或火的热量，而使人的内能增大，温度升高，说明热传递是改变物体内能的又一种方式. （4）教师出示一段烫手的短铁丝，让学生用手摸后猜想短铁丝烫手的原因后，发给他们每人一根冷短铁丝，让他们用自己猜想的方法使铁丝变热，让有疑问的学生用手摸.事实让学生觉得做功和热传递在改变物体的内能上等效的，无法直接根据结果来准确判断物体内能改变的原因.
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