英语作业设计中可运用陶行知提出的“生活即教育”教育理念，以学生的现实生活和社会实际去实施教学，即将英语知识与生活进行联系，体现了理论与实际的完美融合。 一、联系生活，让作业更富趣味 英语教材中的每一个单元的学习都是围绕着一个话题展开的，且与学生的生活息息相关，囊括了校园生活、家乡特色、国际、旅游等等，涉及了各种情境和各种人物的丰富生活体验。所以，教师要善于挖掘生活中的有趣情境与教材文本之间的结合点，最大限度地将学生的个体特点、生活状况等纳入到英语作业的设计中，在个人独特的生活背景和视野之下去学习英语、去表达个人感知，提高作业的趣味性和互动感。如在学习了八年级上册的Unit1中的“The school sports meet is coming”后，可要求学生以校园运动会为主题画一幅画，可以是任何一项运动项目的比赛场景，也可以是拉拉队员加油欢呼的场景，以及运动员领奖时的场景。然后在画的一旁配上简单的说明，用课上所学到的句式描述自己画的内容。如：“I am going to take part in the the boys’800-meter race，It’s my first time to do it. ”等等，这样不仅让学生用所学知识去表达自己的实际想法和经历，也提升了作业的趣味性。 此外，教师还可以在书面作业的基础上增加口头作业、观赏作业等，这不仅能丰富作业的形式，还能提高学生做作业的兴趣和拓展学生的能力。比如学唱英文歌曲就是一个很好的提升学生英语口语能力的方法，教师每星期要求学生学唱一首英文歌曲，每天上课前集体跟着Mp3唱一遍并回家自己练习，周末的时候再将自己的个人演唱录音以Email的形式发给教师，作为作业的验收。学唱歌曲的过程，不仅可以使学生的发音逐渐向标准靠拢，还有助于他们掌握一些新词汇、新表达，融入到外国的文化之中，提升英语交际能力。这种有声的作业相较于传统的无声作业有很大的优越性，它不仅是抽象知识与具体作用的和谐统一，也是现代技术与当代教学的有效整合，用趣味化的作业丰富学生课余生活。 让作业贴近生活，可以使以往单调、平面的英语家庭作业变得更加生动有趣，使学生逐渐在表达自己所想所感的过程中认识到英语学习的乐趣和价值，逐渐从“要我学”过渡到“我要学”的境界。 二、关注现实，让作业更为实用 当代社会对于人才的标准不仅是要具备过硬的理论知识，更重要的是要能够运用知识进行实践、创造价值，即“学以致用”。而英语教学的人才培养目标就是要让学生能够使用英语进行交流和交际活动，处理和解决一些实际问题。但现实的情况是，学生下了课就不再说英语，甚至是不再接触英语，而教师教学的方式也大多是照本宣科，重理论轻应用。要想改变这种尴尬的局面，英语教师应将生活化教学理念融入到教学之中，立足现实世界，为学生设计生活化的英语作业，提高作业的实用性，让学生学“对生活有用的英语”。如在教学“It’s very delicious”这一课时，教师可以充分利用学生热爱美食的这一点，要他们在网上搜索自己最喜爱的一种食物的做法，以及口感描述，再将其翻译成英文，要求使用书中提供的词汇和句式。如有的学生就介绍了寿司的做法：“Cut all stuffs into strip as the size of little finger，and then remove the inside content of the cucumber.lay the bamboo raft on the table and lay the seaweed and the rice on the raft.”大家互相交流，一时间兴致勃勃，在运用了英语的同时还学到了食物的做法，一举两得。 在学习“My Birthday Party”时，可布置的实用性作业就更多，教师可在班上找一名即将要过生日的学生，号召全体同学（包括寿星）一起为他（她）设计一场难忘的英式生日聚会，无论是生日企划、邀请函的书写，还是聚会的过程中，一律要求使用英语。让学生实际体验一下英语在现实中的应用需要考虑哪些因素，如“Is it police if I send the same invitation to classmates and teachers？”“What should I prepare for visit the party？”“Do you know the taboos about sending gifts？”等等，即加强一些文化知识的了解，更多地去用英语。 生活化的作业能够使学生体会到学习英语的价值，从而建立对英语学习的积极态度。所以教师在设计英语作业时要坚持实用性原则，有意识地强化作业的应用价值，使学生获得对生活有用的知识。 三、走进社会，让作业更显深刻 教育的最终目的是为了给社会生活带来优质的服务，学生不仅要学习如何适应社会，还要学会通过自己的努力让社会生活变得更加美好。英语教材与社会的联系十分密切，包含了环境保护、与人相处、体育政治等多方面的内容，这也意味着英语教学应与社会接轨。所以英语教师要善于挖掘教材与社会的连接点，提高英语作业的“社会性”，让学生在更深刻的主题讨论中学习英语、理解英语。例如，仁爱版八年级上册Unit4 Topic2 SectionC的写作题目：How to protect yourself in a fire要求学生先根据图表内容（见下图表）用should/shouldn’t do造句，写出人们在面临火灾发生时应采取的行动，然后根据这些句子写出短文。这种作业可以有效提升学生的表达能力，同时还能学到相应的社会常识。 此外，作业还可以和社会热点事件联系起来，比如“What should we do for the Olympics”这一课时，教师可以让学生去查找并了解2014年南京青奥会的体育运动项目的英语名称，搜索英文的赛事解说等，让学生真实感受奥运会的场景。另外，让学生假设自己是一名青奥会的志愿者，需要接受外国游客的各类事项咨询，根据自己的想法和网上资料查询编写一段自愿者和游客的对话等诸如此类的作业。通过青奥会志愿者这一身份的指定，学生对英语的运用就有了具体的情景，提高了作业的实用性，同时也引起了学生对社会事件的关注。教师还可以布置一些看书、读报、看新闻、听广播电台这样的行动作业，比如在网上收听VOA、BBC、CNN等让学生多关注国际新闻、实事动态，做到“家事国事天下事，事事关心”。这样的知识积累多了，今后在与外国友人的交流中就更容易找到话题、拉近距离，对于交际能力的提升有非常大的帮助。 四、结语 随着素质教育的深化开展，对学生能力的培养越来越成为教育教学的核心。教师应与时俱进，摒弃之前单一、僵化的作业模式，为学生设计有趣、实用、深刻的生活化作业，让他们认识到学习是一项长期的积累性的活动，不仅是在课堂上要学，在生活中也要学。而也只有实现知识与生活的有效融合，才能使七到九年级的英语作业“活”起来，才能让学生在“学中用，用中学”，真正把语言学到手。
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