新型教育的基础是课改，新课标强调要将课堂的主动权还给学生，培养学生的综合素质以及相关科目的实际应用能力，因此传统的初中英语教育已经不适应学生了。新课改后，不断有专家提出具有可实施价值的各类初高中英语教学方案，不少尝试新方法的英语教师都取得了可喜的成绩。 一、初中英语教学特点 1.学生特点 现在的初中生大多属于独生子女，从小生活环境优越，再加上现代化信息普及，他们大多知识面比较广。优越的生长环境造成了其自身的一些缺点或者说是不足，学习时遇难就缩，在彰显个性的同时太过自我，没有很好的团队协作意识，因此他们对于第二语言学科的学习掌握程度各有特点，缺少与同龄人和教师之间的沟通，容易造成学习厌倦等问题，直接影响学习效果。 2.阶段性特点 初高中学生往往在学科学习上存在巨大的压力。压力能够促使人进步，但是升学压力和家长方面的压力若是过大就会引发很多问题，最直接的问题就是导致学生厌学或走上歧途。因此，针对学生这一阶段的特点就要有系统、科学的教学方法，以提高学生学习的兴趣。 3.环境特点 初中生的英语水平还停留在最初的书本阶段，无法像大学生一样进行全英语对话学习，对于这类处于初级阶段的第二语言学习者，教师要及时点拨和指导，以教师的带动为主要教育模式，难免会使学生产生脱离课堂的感觉。因此，初中英语教学中，教师必须根据学生的这种特点选择恰当的课堂教学方式。 二、合作学习的目的及意义 合作学习的意义在于通过团队协作、双人互助、结成对子学习，提升学生的学习效果，增强其团队意识。为响应教育部“归还课堂主动权”的号召，很多英语教师将对话模式、故事模式、情境带入模式等方法引入课堂教学。值得一提的[第一论文网提供写作论文的服务www.dylw.net]是，当学生对英语课堂有了归属感后，教育教学所取得的成果是巨大的，远超过传统僵化的教育模式。由于英语学习本身的特殊性，作为工具学科和第二语言，英语的学习不只是为了应付考试，英语教学的方向也需要从狭隘的词汇和语法中跳出来，学习英语更多地是学习英语背后的文化内涵，达到学以致用、灵活运用英语的目的。沟通和互助是现代初中英语教学所提倡的教学方式的核心内容，因此教师在教学中要注意运用合作学习的方法。 三、英语教学中合作学习的应用 1.团队协作小组学习模式 以几人或者以小组模式进行的英语学习包括英语对话练习、英语交谈能力练习、英语词汇量积累练习几种。简单来说，语言学科需要多用、多积累，因此在团体中开展英语学习就需要调动每个人的积极性。目前，学生基本上都是独生子女，他们往往都具有很强的表现欲望，教师可以编排情景剧、对话等，让学生进行表演，教师简单点评，教学效果很好。 2.结成互助对子双人学习模式 英语教学中听、说、读、写四方面能力的培养都是为了最终的目的——使学生熟练地运用英语。因此，培养学生学习英语的能力就要让学生听得懂、看得懂、读得准、写得清。在具体的学习过程中，每个学生的水平都不一样，所以教师要让学生科学地结对子进行学习。例如：喜爱看英语电影、听英文歌曲的学生，听力方面与发音方面往往更为优秀，在对话中也更能进入语境；喜欢读英文小说的学生，在阅读理解的层次上往往超出同阶段学生很多。因此，让不同水平的学生结成互补对子相互学习是一种极为有效的提高学生英语运用能力的方法。 3.其他团队合作学习英语模式 其他类型的合作学习方法还有很多，如班级与班级之间展开的合作学习、学校组织的英语学习周、英语学习报刊的制作以及英语话剧、英语晨读等活动。在一些学校，这类方法已经开始逐步走进初高中生的校园，相信不久这类合作学习的方式将会在大部分英语教学课堂上得以推广。 总之，作为语言学科，英语的学习不应该仅限于狭隘的背单词、记语法、做习题三方面，教师应该督促所有学生一同学习，合作交流，彼此取长补短，真正做到学以致用。 参考文献： [1]肖嫚.互动式教学模式与英语口语能力培养[J].科技信息， 2009，（02）. [2]高雪松.英语词汇探索[J].科技信息，2009，（02）. [3]韩炳华.浅议提高英语口语训练有效性的策略[J].扬州教育学院学报，2007，（01）. [4]张恩华.非英语语境下如何快速提高英语口语水平[J].职业教育研究，2006，（11）
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