第1篇：小学美术教学中存在的问题及对策
引言
美术不仅是一门学科，同时它还是一种艺术，对培养学生的艺术情趣有着重要的帮助作用，所以当代小学教师应该重视美术教学，努力培学生对艺术的审美能力，促进其综合成长。小学美术教师在开展美术教学活动时，不仅要注重绘画技巧的传授，还要注重美术情趣及美术感知能力的培养，这样才能发挥出美术教学的基本作用。但是如今的小学美术教学活动在开展过程中还存在着一定的缺陷，需要学校及教师去克服和改善，这样才能使美术教学有着更加广阔的发展空间，才能使小学生的美术素养得到有效的提升。
1.小学美术教学存在的缺陷
1.1教学方法不够完善
教学方法是影响美术教学的重要因素，良好的教学方法可以帮助学生快速的掌握美术技巧，使学生形成高质量的美术素养。但是我国现阶段的小学美术教学还没有形成比较完善的教学模式，也没有将学生的心理变化融入到美术教学之中，这使小学美术教学陷入了一定的困境之中。小学的美术教学方法主要有三种：基础知识教学法、专业绘画能力培训法、大量练习法。这三种教学方法的运用都是为提高小学生的美术能力，但是在美术教学中教师并没有将这几种方法进行有机结合，大部分教师为了提高小学生的绘画能力而经常使用专业绘画能力培训法，并为小学生布置了大量的练习任务，小学生面对枯燥的美术练习容易产生厌烦心理，致使小学生对美术缺乏足够的热情，降低了学生的美术学习能力。
1.2缺乏高效的教学设备
美术教学设备对美术教学活动的有效开展有着重要的影响。在社会经济快速发展的今天，很多大型城市及经济发达的城镇都可以为小学教学提供了充足的资金，也可以为美术教学提供了有效的教学设备，但是很多学校并没有建立相对独立的美术教学系统，也没有比较高效的美术教学设备，不是缺乏专业美术教师，就是缺乏相应的多媒体设计，这就限制了小学美术教学活动的开展，对小学生的美术学习带来了不利的影响。如果学校缺乏有效的教学设备和教学材料，那么教师只能通过简单的铅笔或水彩笔开展教学，无法教导学生更全面的美术知识，这降低了小学生的美术学习质量，也缩小了学生的学习范围，不利于美术教学活动的有效开展。
1.3师资力量不够强大
美术教学一直都没有引起过人们及社会的重视，因为它并没有被纳入考试范围之内，很多小学也并不重视美术教学，在美术教师招聘过程中，并未对美术教师的专业能力与专业素质进行严格的审查，甚至是自降门槛或者降低美术教师的福利待遇，这就使学校招聘的教师没有过硬的专业绘画能力和教学能力，从而使高质量的美术教学成为空谈。美术教师的专业绘画能力及教学能力是开展高质量美术教学活动的重要保障，如果教师没有较强的专业素养，那么他们就无法为学生传授更多的美术知识及技巧，这就导致了小学美术教学空有其表，却没有内在意义，使小学美术教学无法发挥出自身的作用。
2.如何改善小学美术教学中存在的问题
2.1完善教学方法
高质量的教学离不开高效的教学方法，要想提高小学的美术教学质量，教师必须要改变自身的教学理念，积极的了解美术教学的内在含义及作用，充分重视美术教学的价值，努力使美术教学发挥出自身的积极作用，帮助小学生树立良好的审美观点及艺术情趣，争取为小学生的未来发展提供有效的保障。在美术教学活动开展过程中，教师应该以提高小学生的综合素质为基本教学要求，针对小学生所独有的特点完善教学方法，将常用的美术教学方法进行有效的融合，并在此基础上进行一定的创新，不仅要为小学生传授美术基础理论知识，还要将专业的绘画技巧教导给学生，并通过有效的练习培养学生的美术能力和美术情趣，确保小学美术教学活动能得到有效的开展。
2.2加大美术教学资金投入
我国大部分小学都得到了国家的资金帮扶，但是这些资金都都流向了应试学科，大部分学校并未对美术教学进行有效的资金投入，所以我国的相关部门在进行教育拨款时应该规划好资金的去向，尽量保证美术教学得到一定的教学资源，确保美术教学拥有一定的物质教学基础。另外我国很多贫困地区经济比较落后，自身得到的教学资金有限，面对这样的情况相关部门应该加大帮扶力度，不仅要提供一定的教育资金，还要为美术教学配备相应的教学设备、绘画工具及材料，保证教师拥有充足的教学资源进行美术教学，并为学生提供高质量的美术教育。
2.3加强美术教师的专业素质建设
学校在进行美术教师招聘时，应该加大教师的考核力度，确保每一位教师都是美术专业院校毕业，并具备相应的教师资格。另外对在岗的美术教师要定期进行培训和考核，确保每一名在岗教师都要有较强的美术能力和教学能力，这样才能确保小学阶段的美术教学可以进行有效的实施。同时还要提高小学美术教师的待遇，拉近与其他主科教师之间的差距，这样才能对美术人才形成有效的吸引力，确保学校可以招聘到高素质的专业美术教师。
结束语
综上所述，小学阶段的美术教学对小学生的美术素养及审美素养有着重要的培养作用，教师应该充分的重视美术教学活动。在美术教学活动开展过程中，教师首先要努力提高自身的美术能力，其次要完善教学方法，最后利用学校的教学资源进行高质量的美术教学，努力克服教学中存在的困难，争取为小学生的综合成长提供有效的保障。
作者：许蓝玉
第2篇：小学美术教学中合作学习的运用与探究
以往的小学美术教学常常流于形式，通常是教师通过课堂引导，之后进入绘画技巧和绘画知识的讲解，最后进行课堂考核。在整个学期，美术教学绝大多数会采用这种教学方式，这导致教学模式单一化、形式化，难以激发学生的积极性。而在合作学习模式教学中，教学主体由教师转变为学生，教师在教学过程中更多的是发挥辅助和引导的作用。教师通过向学生提出问题，将学生分为若干小组讨论问题，在讨论的过程中提高学生的合作意识、思考能力、创新精神，进一步发挥学生的创造性，有利于培养学生的审美能力。
1小学美术教学应用合作学习的意义
首先，同一个班级的学生年龄基本相同，他们之间的交流和沟通没有过多的障碍。教师在课堂上为学生留出更多的表达时间，可以让他们畅所欲言，并通过合作和交流表达自身的想法。合作学习可以让学生之间的联系更加密切，消除他们在课堂上的焦虑感，提升他们的学习能力，还有利于推动他们的个性化发展。其次，学生在合作学习中可以获得更多交流的机会，他们针对教师讲授的知识和提出的问题进行探究，说出自己的想法和观点，并且认真听取和借鉴其他学生的想法，有利于将多种思想进行融合，取长补短，提升学习效果。最后，在合作学习中，学生相互帮助、共同探究，可以增强他们的情感交流，提升他们的沟通能力和交际能力，并且使他们养成尊重他人、接纳他人的好习惯。
2小学美术教学运用合作学习的方法
2.1分配合作小组要详细、合理
在小学美术合作学习过程中，教师对学生的分组一定要经过细心考量。这样，一是能够保证在小组学习中每名学生都能够发挥自身的职能，保证能够提高每位学生的操作能力；二是能够保证每个小组的学生素质比较平均，确保能够提高每个小组的学习效率。在分组时，为了能够更好地维持班级秩序，教师将学生分为4～6小组为宜，如果班级学生过多，也可以在每个小组内再进行小组划分。待到小组划分结束后，教师通过课前引导或是引入教学情境，为每个小组提出问题，让学生以小组为单位探讨问题。在学生探究的过程中，教师要积极给予学生鼓励，提高学生的成就感，让学生能够全身心地投入合作学习，提高学生的合作精神与合作意识，培养学生的美术能力与综合素质。
2.2确定学习内容和学习任务，加强合作交流
在合作学习中，合理确定学习内容和学习任务是一个关键的环节。因此，教师应该根据学生的心理特点和认知水平，围绕美术教学目标合理设计和安排学习任务，激发学生的合作探究热情，使其在合作学习中获得成功和快乐。在设计学习任务时，教师应该从学生的生活出发，尽量选择一些生活中的美术素材，还要确保任务具有较强的趣味性，激发学生参与合作学习的兴趣。如，在讲授《会说话的手》一课时，教师通过多媒体播放一些手势图片或者影片，引导学生通过合作模仿图片，并摆出相应的图片，从而锻炼学生的思维能力和合作意识。同时，教师可以引导学生摆出各种手形，并且用笔在纸上勾勒出手形，学生发挥自身的想象力，对画纸上的形状进行补充和添画，使其形成一部新的绘画作品。最后，教师让学生通过小组合作设计手形，然后将其画成一个个场景或者画面，使其形成一个完整的小故事，如《小蝌蚪找妈妈》《龟兔赛跑》等，让学生选出优秀的作品，并且给予一定的奖励。
2.3注重课外延伸，拓展合作空间
小学美术教学课时有限，所以教师不仅要注重学生在课堂上的合作学习，还要引导学生加强课外合作，拓展学生的合作学习空间，将课内外合作有机结合起来，培养学生的团结精神和合作意识。如，在讲授《节日》一课时，教师可以小组为基本单位，让小组成员利用课外时间收集一些有关节日的小故事、图片等，或者让学生选择喜欢的节日设计海报，在合作学习中提升学生的绘画能力。
2.4增加小组成员的课堂讨论环节
要想充分发挥合作学习的作用，教师还需要在其中增加课堂讨论环节，并且为了进一步提升学生的合作能力，教师要加以引导，指明学习方向。在合作学习中，教师要让学生自主查找资料、选择图案等，并鼓励每位小组成员都能够表达自身的建议，在交流过程中提高学生的学习积极性。美术作为艺术的重要组成部分，其表现形式是多元化的，教师要引导学生充分发挥主观能动性塑造美术作品，实现学生的个性化发展，这也是合作教学的积极作用。
2.5完善评价体系，积极鼓励学生
在合作学习教学模式中，一个良好的评价体系至关重要，其能够有效地总结每个小组的学习成果。在评价过程中，教师必须挖掘学生的创造性，并积极给予每个小组的作品肯定与鼓励，尤其是一些比较新颖的作品，从而提高学生的创新意识。对学生施行美育，能够不断提高他们的审美能力和创造美的能力，让他们能够在美学中陶冶情操。由于小学生有善于思考、好奇、活泼等特点，每名学生心中的创造源泉都是不一样的，教师要充分发挥每名学生的特点，使学生整体能够全面发展、个体能够个性化发展。
3结语
合作学习是一种有效的教学方法，其在小学美术教学中的应用具有重要的意义，有利于推动学生的全面、健康发展。教师在引导学生进行合作学习的过程中，应该结合学生的认识水平和特点进行合理分组，根据教学内容明确合作学习的内容和任务，激发学生参与合作的兴趣，课内外相结合，拓展合作学习的空间，以培养学生的團结精神和合作意识，提升小学美术教学效果。
作者：杨晶晶
第3篇：小学美术教学中的情感教育分析研究
1.情感教育概述
在人们的心理生活中，情感是重要的组成部分，其产生的过程伴随着认识而进行，与社会性需求之间有着紧密的联系。按照不同的类型划分，人的情感包括了道德感、理智感与美感。情感领域的教育，不仅有着一定的教育教学方面的要求，还需要借助于特定的教育教学活动，从而达到促使学生产生情感领域的变化，培养积极正确的情感价值。对于学生而言，正确的情感能够形成积极的社会与人生态度，懂得如何去爱自己、爱他人，有助于去除不良情感的影响，道德情感教育的地位由此而显得更加突出。
2.小学生情感发展的特点
在不同的年龄阶段，学生的情感发展呈现出不同的特点。进入小学阶段后，随着学习内容的逐步增加，小学生的情感内容变得日益丰富，在情感的调节方面的能力，也有了显著的增强，情感表现开始趋于自我。首先，处于小学阶段的学生，其情感特点有着直接表达性的特点，不仅立场简单，更表现出强烈的爱憎分明。受到认识和生活经验的局限性，通常只会简单的把人分为好人与坏人两类。其次，由于小学生的情感形成，尚处于模仿的阶段，表现出很强的依附他人性特征。教师和家长应当注意自己的言行，避免将负面情感传递给学生。再次，小学生的情感发展，有着很强的可塑性特点。应当注意他们的情感变化，多给予一些正面的引导和鼓励，以促使其情感的健康发展[1]。
3.小学美术教学中实施情感教育的意义
在小学美术教学中，情感教育的实施，有着十分重要的意义和作用。一方面，通过实施情感教育，充分表达了学生的内心情感，促进了学生与他人沟通能力的提高，更有助于人际关系的和谐发展。另一方面，融入了情感教育的美术教育，学生内心积极的情感得到了增强，对于生活的热爱由此被激发。同时，在小学阶段的不同学科之间，有着紧密的类型。借助于情感教育的实施，学生跨学科的学习变得更加有效，有益于小学生的全面发展。因此，在小学美术教学活动中，教师应当善于运用教学方法和策略，强化学生的情感教育。不断提高学生内在的素质和修养，促使其形成正确的审美观念和健康的审美情趣。
4.小学美术教学中的情感教育
4.1目的与内容
作为教育的一部分，情感教育通过对学生社会性情感的培养，使其能够更好的调控自我情感，促使学生积极情感的产生，从而形成健全的人格，实现自身的可持续发展。情感教育还有着一定的指向性，需要根据学生所处的不同学龄段，结合其心理发展的特点和规律，以培养出健康的情感。正确积极的情感教育，有助于教学实践活动的顺利进行[2]。
一般来说，小学阶段的学生，由于生活经验和知识水平的不足，难以获得高水平的认知和情感发展。其情感发展的一般趋势，更表现出直接表达性、依附他人性、可塑性等特点。在小学美术教学中，情感教育的内容，主要包括了道德感、理智感和美感三个方面。以美感教学为例，通过物体的颜色、形状、线条等直觉感受，让学生认识和感受到物之美。
4.2情感教育的原则
在美术教学活动中，需要结合各个阶段学生的情感发展特点，及时调整情感培养计划，以保证教学活动的阶段性和连贯性。通过对人物、动物或其它对象事物的绘画形式，能够吸引和激发学生的兴趣，将情感方面的教育融入其中，往往能够取得事半功倍的教学效果。学生的情感教育和培养，是一个长期而反复的过程。不仅体现在课堂教学环节之中，还包括了课外活动等部分。让学生通过绘画练习来了解世界、了解生活，不仅有助于学生学习兴趣的激发，更起到了促进其情感形成的作用，应当贯穿于美术教学的全过程。
4.3培养积极情感的方法
根据小学生的年龄段，可以划分为5～8岁的他律阶段，以及9～11岁的自律阶段。学生应当结合不同阶段学生的发展规律，选用合理的方法，对学生进行情感培养。在小学美术教学中，情感教育的方法较多，主要包括了直接法、启示法、个性法、多样法等。
其中，直接法在美术教学中较为常用，教师借助于自己的肢体语言，能够与学生实现直接的情感交流。对于学生的绘画作品，教師应当多给予鼓励和肯定，能够增强学生的自豪感和自信心，有助于积极情感的形成。启示法适用于小学中的高年级阶段，随着学生年龄和阅历的增长，其情感也逐步趋于稳定。教师在直接引导之外，还应在教学内容中，注重深层次的启发。通过与绘画作品中人物的情感交融，促使学生获得较高层次的情感体验[3]。
不同的班级，有着各自的特色，而班级中的每一个学生，也都有着自己的个性。因此，教师在进行美术教学的过程中，不仅要关注学生的整体情感，还应注重个体之间的差异。结合班级与学生的特点，采用个性化的教学活动方案，有助于培养学生积极健康的情感。学生积极情感的培养，需要对教学的方式和方法进行灵活变换，以激发学生的学习兴趣。在美术教学中，可以采用小组教学的方法，鼓励学生之间相互交流绘画的创意和技巧。借助于丰富多样的教学手段，让学生体会到美术学习的乐趣，获得积极的情感体验和积累。
5.结语
小学阶段所开展的情感教育，必须以符合学生的情感能力发展为前提。小学美术教学中所采用的游戏教学方式，都应与教学内容相关，同时注意避免发生强制性和放任型的倾向。由于学生对教师有着很强的依赖性，教师更应当注重自身审美情感表现能力的提高，为学生提供更多的正面鼓励和引导。从学生的角度出发，联系其生活的实际，对学生的情感体验和积累，给予更多的关注。在合理的评价机制下，运用有效的教学方式与方法，充分施展学生的才能，释放和宣泄学生的情感，以促使其内心情感升华。
作者：张子涵
第4篇：解析小学美术教学方法的设计和运用
美术教育作为小学教育中的必修课，其目标在于培养小学生的审美能力和对美的鉴赏力、创作美的能力，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。因此，小学美术教育就需要关注全体学生的需要，为全体学生的发展提供帮助。然而，由于小学生处于不同的人生发展阶段，无论是在思维能力、智力水平、审美能力上都存在着巨大的差异，即使是相同年龄阶段的学生在审美能力上也有着极大的差异，所以教师在进行美术教学时就应当依据学生的实际情况进行教学方法的设计和运用。同时，教师应当尽可能的让学生正确的认识美术课的重要性和必要性，提高学生学习美术的积极性和主动性，使学生能够在美术教学中享受美术学习的乐趣。
一、尊重和热爱学生，以自然的教态亲近学生
由于儒家思想的影响，长期以来我国在教学中往往将学生看成是教师的附属品，强调师道尊严，忽视了学生的主体性。不过，随着时代的发展和西方教育理念的传入，教师开始转变对传统师生关系的认识，注重学生的独立性，将学生作为一个独立的主体来看待。在进行美术教学的活动中，教师应当尊重学生，以平等的姿态与学生进行交流，只有这样才能获得学生的尊重。更重要的是，教师应当关心和热爱学生，亲切自然的亲近学生，与学生保持良好的情感交流，建立良好的师生关系，为创造良好的学习氛围、吸引学生喜爱美术教学活动打下坚实的基础。
二、注重美术教学中文化情境的创设
新课程要求，我国小学美术教育除了要教授学生基本的美术基础知识和技能技巧外，还需要利用美术学科涉及面广的特点在教学中渗透人文教育、思想品德教育、爱国主义教育等，全面的提高学生的综合素质，帮助学生形成正确的人生观和价值观。因此，教师在美术课堂上，应当注重创设文化情境，利用美术与人文、自然学科的关系，将美术课程的内容和学生的日常生活联系起来，或是与政治、历史相联系，使学生在美术学习的过程中潜移默化的接受人文精神的熏陶，提高学生的人文素养。
三、注重良好美术课堂教学情景的创设
新课程强调小学美术教学不仅是直接教授学生美术创作和欣赏的知识与技巧，更加要注重培养学生的自主学习与合作学习的能力，并通过个人和集体学习的方式来学会运用美术工具进行美术作品的创作，增强学生的美术学习能力，充分发挥出美术课堂所独有的特色和作用。为了更好的提高学生学习美术的兴趣，让学生乐于学习，教师可以积极的利用现代多样的科学技术和教学手段，不断创新教学方法，改变传统的灌输式、填鸭式的教学方法，注重情景教学。以小学阶段的《熊猫的彩色照片》课程为例，教师就可以大胆的进行教学方法的创新，使用iPad来提高学生的学习乐趣。首先，教师可以以熊猫要去照相馆拍摄彩色照片的故事作为新课的导入，吸引学生的兴趣，使学生的注意力快速的转移到课堂上来，激发学生的好奇心。之后，教师可以设计给熊猫穿衣服的游戏，让学生充分利用iPad中的相关设计软件来学习衣服的颜色搭配，激发学生的创造力，让学生充分的发挥想象力，调动课堂的学习范围，创造了比较真实的教学情境。最后，教师还可以让学生进行作品的交流和展示，让每个学生都能够获得成就感。通过这样独特的教学模式，展现出了美术教学独特的艺术魅力，既提高了学生学习美术的兴趣，也增强了学生的美术创作能力。
四、注重教学内容与实际生活的联系
传统的小学美术教学往往局限在教室的方寸之地，教授的内容也只是围绕着美术教材，学习的作品也是书本中的图片，与学生日常的学习、生活相脱离，不能够引起学生情感上的共鸣，不利于激发学生的学习兴趣。这样传统的课堂教学方法使得学生只是机械、被动的模仿教材中的作品，不能够认识到作品所体现的本质内涵，学生创造出的作品也因此缺乏应有的生命力。因此，教师在进行美术教学时，需要超越教材的限制，从学生的日常生活中提取美术教学和创作的素材，将教学的内容与学生的日常生活相联系，使教学内容生活化。例如，在进行素描课教学时，教师可以将自己作为临摹的对象让学生临摹，而不是简单的临摹课本中没有生气的图片。通过将教学内容生活化，学生才能够更好的理解作品，也才能够创作出具有生命力的作品。
五、拓展美术教学空间，培养学生创新意识
新课程标准对于小学美术教学的一个重要要求就是培养学生的创新意识和创新能力，丰富学生的审美体验，提高学生的审美鉴赏力，陶冶学生的高尚情操，促进学生综合素养的发展。为此，教师应当积极的扩展美术教学的空间，在美术教学的过程中尽可能的减少对学生自我创作的限制和规定，尊重学生的自主意识，使学生掌握学习和创作上的主动权，提高学生的创新意识和创新能力。同时，采用灵活多样的教学方法和教学模式，例如可以采用发现学习、探究性学习、情景教学等多种教学方式，使学生找到适合自己的学习方法，推动学生的全面发展。
六、结束语
综上所述，美术教育作为培养小学生个性全面发展的重要组成部分，为了更好的发挥美术教育的重要作用，教师应当灵活的设计和运用多样的教学方法。
作者：贾晓磊
第5篇：多媒体在小学美术教学中的运用
多年来，多媒体在我校是可遇而不可求的事情，只有教师讲公开课时才可以使用一次。近两年，随着上级教育主管部门对现行教育的逐渐重视，多媒体已普遍安班落户，这对我们教师来说，真是欢欣鼓舞。作为一名从事多年美术教学的老教师，我一直重视在课堂中对学生创新能力的培养。有了多媒体，我们在教学中，就会如虎添翼，在驾驭教材、拓展知识的环节上，更加方便快捷，得心应手；有了多媒体，使师生们眼界大开，思维更加积极活跃。这对学生创新能力的培养起到了推泼助澜的作用。
一、使用多媒体教学，能将教学内容情境化
大教育家孔子在《论语》里说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣、爱好是培养创新型人才的前提条件。小学生的创新能力是在心理轻松，思维活跃、和平民主的气氛下，听到激励性的语言，看到精美的图画或欣赏到极富情趣的艺术表演才会被激发的，多媒体教学恰恰顺应了这一特点。如“刻印的乐趣”一课，我首先利用多媒体给学生欣赏了不同类别的精美的刻印作品，激发了学生的好奇心和求知欲望，然后让学生们去想象、去讨论这些精美作品是怎样创作出来的，在肯定每位学生新奇想法的同时，再给学生播放工厂里印刷商品的场面，看到工人们忙碌的身影，有条不紊的印刷程序，学生们如临其境，聚精会神，好奇心和求知欲望逐一的得到了满足。这样的情境教学，将课的内容搞活了，将课堂情节搞活了，将学生学习的动力和探索精神搞活了。通过多媒体的情境场景和教师的讲解提示，学生的创造潜能、动手能力、个性品质等得到了淋漓尽致的发挥和展现，并且在表现自我的過程中享受到了创作的乐趣，看到了自身存在的价值。
二、使用多媒体教学，展示的知识领域更广阔
“有趣的属相”一课，我利用多媒体给学生播放“十二属相的由来”的小故事，引出课题。因为生动有趣的动画故事是儿童的最爱，最能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。通过故事情节的顺序进展，十二属相生动鲜明地出现在了学生面前。让学生知道在我国传统的文化中，这十二种动物和人的关系特别密切，每种动物都有一定的象征性，所以我国每年都出一种带给我们美好祝福的生肖邮票。接下来在多媒体上放大一枚生肖邮票，让学生观察，总结出生肖邮票的特点和组成邮票的几个条件。并且在多媒体上欣赏一系列的生肖邮票，观察研究邮票上各种动物的表现方法，根据看到的表现方法想一想，自己怎样来运用概括、夸张、添加、变形等方法，并且把自己的想法和同伴相互交流。待想法趋于成熟，鼓励学生为自己或家人设计一个或合作设计一套生肖邮票。学生思绪飞扬，兴致高涨，积极行动，作业效果出乎意料，每个学生设计的邮票上的动物都生动、有情、富有新意，更有自己独到之处。正是多媒体上的几个声像并茂的环节，让学生的眼界大开，锻炼了观察力，开发了智力，培养了创新能力。
三、使用多媒体教学，能将物象生动地展现在学生面前
每个人都想创新，要想创新，首先要学会思维，如果我们的思维只是和平时一样，肯定不会创作出好的作品。只有敢于打破平庸的想法，换一种新的思维方式，并且大胆的去画，即使失败了也不怕，才有可能在创新的道路上迈出坚实的一步。古今中外，许多优秀的艺术家，就是他们运用了创新思维，才画出了别人不敢想的作品。因此，我努力挖掘教材中蕴含的各种想象因素，运用多媒体及时点拨诱导，促使学生思维活跃起来，达到以趣促思，以情增趣，以境创新的效果。如中国画“麻雀”一课，我用多媒体放大一只麻雀，并展示不同方位，让它动起来，引发学生观察兴趣，让学生围绕麻雀说一说，麻雀长得什么样？？羽毛、色彩的分布有什么特点？并且讨论一下在生活中自己见到的麻雀是怎样活动、怎样飞行的？为了增强学生的感性认识让学生学一学“展翅”、“飞翔”、“啄食”等动作，这样学生的各种感官都被调动起来，课堂气氛十分活跃。然后组织学生静下来观看大屏幕：一群群、一处处的麻雀飞来飞去，样子伶俐乖巧，惹人喜爱。这些逼真的画面特能引起学生的兴致。这时儿童也会产生自己拥有几只可爱的小麻雀的心理。最后又看到它们时而落在田埂上啄食，时而落在树枝上栖息，时而落在雪地上嬉戏……几个特写场面各自构成一幅生动的小画。此时学生会想：“我画一幅什么样的画来表现小麻雀的生活呢？身心完全进入无限遐想的境界，待学生想好了以后，每位学生的心理都各自有了自己的画谱。然后让他们共同说一说，在谈论中记忆的表象经大脑加工整理，使自己的想法更加趋向完美。经过教师的画法画技在屏幕上的灵活演示，学生们豁然开朗。这时马上引导学生怎样想就怎样画，鼓励学生不要担心失败。我采取不求形似、不求色真，但求独特的方法启发学生创造性的思维和学习，并鼓励学生只要有信心、有耐心，敢于动笔就有望成功。
实践证明，运用多媒体教学，多快好省，事半功倍。他像知识宝库一样内容丰富，图文并茂。教师上课有奔头，学生上课有激情。并且使用多媒体教学，不只在传授知识的过程中作用显赫，而且在作业展示和欣赏评价过程中更能彰显个性、百花齐放，有利于抓住学生的注意力，提高学生的欣赏水平和鉴赏能力，激起学生学习和评价的欲望。
作者：潘腊梅
第6篇：互动环境下的小学美术教学策略
在小学美术教学中，加强师生互动、生生互动，给学生创设活跃的课堂学习氛围，能有效提高他们的学习兴趣，激发他们的美术思维，让他们在教师和同学的互动交流中掌握所学内容，提高美术综合能力。在设计教学环节时，教师要采用多样化的互动方式进行教学，让学生在快乐的互动中掌握美术知识，实现高效的学习效率。
一、加强师生、生生互动，激发学生的学习兴趣
在小学美术教学中开展互动教学，符合新课改的教学理念。在互动学习中，课堂氛围活跃，能激发学生的创新思维，使他们深入探究美术知识，通过师生、生生之间的互动家里加深对知识的理解，掌握美术绘画技巧，提高他们的美术综合能力。
1.教师和学生共同参与学习。在小学美术教学中加强师生互动，能有效提高学生的学习主动性，在教师的引导下进行积极思考，加深他们对知识的理解。在互动过程中，教师可以和学生共同参与到学习互动中，针对教材内容进行讨论。在平等的学习氛围中，学生摆脱了面对教师的压力，敢大胆地说出自己的意见，并对教师的说法进行质疑。通过相互交流，能促进学生思维的深入，在建立良好师生关系的同时，高效地完成所學内容，推动课堂教学的顺利进行。
2.开展合作学习。在美术教学中进行生生互动，教师可以组织学生进行合作学习，根据美术教材中的重难点问题进行合作讨论，通过小组学生的深入分析，高效地完成重难点知识的学习，提高学习效率。在合作学习中，为了提高学生的合作积极性，教师可以设计趣味性的合作学习任务，让学生在任务的指导下进行积极合作，发挥小组成员的集体力量，综合全面地掌握美术知识，提高他们的美术综合能力。
二、创设互动情境，激发学生的探究热情
在互动教学时，教师可以结合互动情境进行，让学生在情境中进行学习和思考，相互讨论自己对知识的不同看法，激发他们的思维活跃性，让他们深入分析美术知识，促进美术创新思维的发展，让他们在快乐的互动交流中获得提高，构建高效的美术互动课堂。在创设互动情境时，教师可以从以下方面进行：
1.在游戏情境中进行互动。游戏是小学生都感兴趣的活动，在美术教学中创设游戏情境，能激发学生的参与积极性，让他们在互动交流中完成游戏，激发他们学习美术知识的兴趣。例如，在教学《冷色和暖色》时，教师在让学生掌握了教材中的理论知识后，可以让学生分成小组，在小组中进行“快速问答”的游戏环节。通过快乐的游戏，让学生在活跃的氛围中掌握了哪些颜色是冷色，哪些颜色是暖色，增加了他们的知识积累，提高了他们运用知识的能力。在设计游戏时，教师要从学生的兴趣出发，设计和教材内容相关的游戏，让学生在游戏中完成学习内容，促进他们美术综合素质的提高。
2.在故事情境中进行互动。故事情境能激发学生的注意力，让他们认真倾听，结合主动思考加深对知识的理解。在美术教学中，教师把美术知识和故事情境结合起来，能让学生在兴趣的引导下进行学习，通过教师的互动引导加深对知识的理解，促进他们美术综合能力的提高。例如，在教学《鞋的联想》时，教师可以给学生创设故事情境，先给学生讲述一个有关鞋的故事。在趣味性的故事情境中，激发了学生的注意力，让他们积极参与到故事环节。在调动了学生的参与积极性后，教师可以让学生发挥自己的想象力，说出一个有关鞋的趣味故事。在说故事的过程中，学生需要进行想象和组织语言，用流利的语言说出生动的故事，提高他们的思维能力和表达能力，使他们喜欢上美术学习，为了提高自己的美术综合能力付出不断的努力，实现高效的学习效率。
3.在表演情境中进行互动。随着素质教育的进行，教师在进行小学美术教学时，要结合教学内容设计趣味性的教学环节，激发学生的学习兴趣，让他们对美术学习产生浓厚的兴趣。在教学过程中，教师可以根据教材内容设计表演情境，让学生在表演过程中体会美术作品的深意，使他们在互动交流中加深理解，促使他们的美术综合能力获得提高。例如，在教学《纸卷魔术》时，教师在让学生进行教材内容的阅读和思考后，进行“魔术表演”活动，在活跃的表演氛围中，加深学生对知识的理解。
4.在多媒体情境中进行互动。多媒体是创新教学中教师普遍运用的方法。在多媒体情境中，教师可以让学生在直观情境下进行学习和思考，让他们快速掌握抽象的美术知识，并在绘画过程中运用这些知识，提高他们的美术绘画能力。在多媒体情境中，教师要加强和学生的互动交流，关注学生的学习情况，在他们遇到不理解的问题时，利用多媒体反复播放的功能进行重点内容的教学，让学生通过再次观看进行深入思考，加深他们对知识的理解。例如，在教学《近大远小》时，教师可以利用多媒体设计教学课件，让学生在观看过程中掌握教材中的知识，并学会运用掌握的知识进行绘画，提高他们运用知识的能力。在多媒体教学环节，教师还可以利用多媒体设计练习环节，让学生在多媒体设置的内容下进行深入思考，加深对知识的理解。在人机互动、师生互动下，学生能快速掌握教材中的重难点知识，提高他们的美术综合素质。
总之，在小学美术教学中，教师要坚持教学改革的新理念，对教学模式进行创新，让学生在趣味性的学习环节掌握美术知识。在教学过程中，教师要加强师生互动，让学生在和教师、同学的交流合作中发展创新思维，从多个方面入手探究美术知识，加深对知识的理解，提高他们的美术综合能力，使课堂教学在互动中高效进行。
作者：陆盈盈
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