摘 要：若尔盖县是阿坝藏区草地四县之一，本文通过对该县教师队伍现状及分析，可以看出国家对教育事业的高度重视和对藏区教育政策的倾斜，使草地各县教育事业都有所提升，与内地相比差距在不断缩小，但要达到内地教学水平还需社会各界共同努力。
关键词：师资队伍；现状；分析；建议
藏族教育在西部发展中占有非常重要的位置，搞好藏区教育，建设一支合格的、持续稳定发展的教师队伍是关键。教师在传承人类文明，培养全面发展、学有所长的人才，推动人类社会发展进步的进程中，起着承上启下、继往开来的重要作用，肩负着启迪智慧、教育后代、塑造新人类的神圣使命。《中国教育改革和发展纲要》中提出“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。解放五十年来，尤其是改革开放的二十多年来，国家和政府对藏区教育给予了大力的支持，使藏区的办学规模、办学水平、人才培养等方面得到了巨大发展，但是目前依然存在一些不足，特别是在藏区的草地几个县，因受地域偏远，条件恶劣、历史原因、宗教信仰等诸多因素影响，还存在着许多不容回避的问题，本文将以阿坝藏族羌族自治州若尔盖县（阿坝州草地四县之一）中小学教师现状为代表对该地区中小学教师现状进行分析。 一、若儿盖县县情 被誉为“中国最美的六大草原” 和“中国最美的六大沼泽湿地”之一的若尔盖县，地处青藏高原东北边缘，位于四川省西北部、阿坝州北部，是四川通往西北省区的北大门。幅员面积10620平方公里，地理坐标东经102°08′至103°39′、北纬32°56′至34°19′之间，分别与甘肃省玛曲、碌曲、卓尼、迭部4县和四川省阿坝、红原、松潘、九寨沟4县接壤。县城被长江、黄河两大水系自东南向西北的分水岭分为西部丘状高原区和东部高山峡谷区两大地貌类型。全县平均海拔3500米，年平均气温1.1℃，年降水量648.5毫米。全县有1个镇， 16个乡，1个国有牧场，1个省属牧场，96个行政村，3个社区居委会。居住有藏、汉、回、羌、彝等12个民族，总人口75791人，其中农牧业人口65871人，占86.9%：藏族69104人，占91.1%。 二、若尔盖县中小学师资现状 若尔盖县有中小学教师共924人。其中，小学教师 611人，初中教师279人，幼儿园教师34人；所有中小学教师中藏族教师571人，占所有中小学教师人数的62%，汉族教师312人，占所有中小学教师人数的34%，其它少数民族教师41人，占所有中小学教师人事的0.04%。中小学教师学历、职称、年龄结构如下表：
数量
研究生
本科
大专
30岁以下
30-45岁
45岁以上
合计
924
1
220
665
合计
512
291
121
高级
教师
45
0
16
29
高级教师
0
3
42
中级
教师
138
1
62
75
中级教师
57
137
79
初级
教师
741
0
152
589
初级教师
455
151
0
其中，45岁以下的中青年教师803人，占教师总人数的87%。按照四川省三州地区政策，男55岁退休，女50岁退休若尔盖县近二十年内有一支较为稳定的中青年师资队伍，该教师队伍承担着提升全县教育水平，促进全县教育事业发展的历史使命。 （一）教师队伍具有较好的职业道德 教师队伍中一半以上教师是藏族教师，基本都来自阿坝藏族羌族自治州，州内自然环境和风俗习惯差异不大，其次，所有教师在接受师范教育时基本都培养了一名教师应有的职业道德，热爱教育事业，能够在若尔盖县安心工作，按时完成教育教学任务，有一部分教师能够从教育教学工作中获得乐趣，对教育工作产生感情。但因城乡教育条件差距较大， “两免一补” （免课本费和住宿费，补助生活费） 政策的实施使农区和牧区学生出现“新择校”热潮，集中到城镇条件教好的中小学就学，使乡村中小学校的生源萎缩，打击了部分乡村教师的积极性，都渴望到更好的地方工作。同时，因若尔盖县地理位置比较偏僻，各种信息相对闭塞，全县教师整体的进取精神不强，竞争意识比较淡薄。 （二）教师队伍知识结构能满足教学要求 全县教师大多毕业于中专学校和专科学校，取得教师资格证。通过普通高校成人班、自学考试、电视大学等方式绝大部分教师取得了本科学历。随着阿坝州对人才引进的重视，现教师队伍中有硕士研究生一名，整个教师队伍的知识结构能够满足中小学教学要求，完成教学大纲要求的教学任务。但由于教师队伍的知识结构不够完善，导致部分教师知识结构教单一，或偏重于理，或偏重于文，知识面较窄，制约了教育教学质量的提高和素质教育的实施。使整个教师队伍在创造性方面成就不大。 三、中小学学生现状 若尔盖县现有中小学校39所，其中高完中2所、初级中学3所，九年一贯制学校1所，乡中心校17所，幼儿园1所，城镇小学2所，村小13所。共有中小学在校生16323人，其中，初中生4389人，小学生9480人，高中870人，幼儿园321人，学前学生1263人；藏族学生14618人，占中小学生人数的90 %，汉族学生733人，占中小学生人数的4%，其他少数民族学生972人，占中小学生人数的6%。学生交流以藏、汉语为主。 四、中小学教师现状分析 （一）教学组织形式 上世纪80年代，随着小学教育的逐步普及，我国开始酝酿实施义务教育。1986年7月1日起，全国正式开始推行九年制义务教育，若尔盖县在政府的高度重视下，加大教育经费投入，逐步在农区和牧区修建了中小学校及配套设施。至今，九年义务教育已实现“两免一补” （免课本费和住宿费，补助生活费），中小学校已能满足全县适龄儿童就近分班入学。学校采取藏语和普通话双语教学，既保护了藏族文化的传承又有利于普通话的推广，此时在教师队伍中藏汉双语精通的教师显得尤为重要。 （二）教师劳动的复杂性特殊性 全县教师与广大教师一样扮演了多样化的职业角色，传道者、授业解惑者、示范者、管理者、研究者和朋友，关心着学生学习、生活、心理等一切与学生成长有关的事情。同时，由于若尔盖县人民的宗教信仰问题，维稳工作也成为教师队伍工作的重点。由于教师队伍中藏族老师较多，对学生及家长进行正确的宗教信仰引导具有非常有利的条件。但是，同时也因为藏族教师众多，若教师的宗教信仰走了极端，将影响到一批学生身心的健康成长。因此，在维稳工作中，藏族教师众多是把双刃剑，教育部门必须加大对教师队伍思想教育。 五、几点建议 1、加强培训，提高素质。贫困地区加强人才队伍建设没有引进优势，关键还是要挖掘内潜，盘活存量，努力提高已有人才素质，一是应该有计划地组织全县教师到省内外相应机构进行培训和轮训，系统学习各类专业理论和新知识，不断改善知识结构，丰富知识储备，提高理论水平和业务能力。二是积极鼓励教师通过成人教育、网络教育、自学考试等多种途径，提升学历层次和业务水平，改善教师队伍的学历结构。三是加强全县师德教育，把师德教育作为教师继续教育的重要内容，全面提升教师素质。 2、制定优惠政策，进一步建立健全了相应的人才引进机制、知识更新机制、能力提高机制、激励竞争机制等工作机制，并积极创造条件，认真抓好落实，确保做到规范化、制度化。积极争取组织人事部门的支持，研究制定人才引进计划，面向社会公开考选一批高学历、高素质、具有一定实践经验、能够适应学院教学工作的人员到其工作，充实到教师队伍中来，进一步改善了教师队伍结构。吸引具有教师资格的人员和大学毕业生到农村，特别是边远贫困地区任教。 3.建立联动机制 鼓励、引导外地优秀到艰苦地区支教，强烈呼吁社会各界“资教”、“走教”、“支教”。制订相应奖励措施，引导优质教育资源向偏远地区辐射与拓展。 总之，从若尔盖教师队伍的现状我们可以看出国家对教育事业的高度重视和对藏区教育政策的倾斜，各草地县中小学教师队伍各方面都有所提升，与内地相比差距在不断缩小，但要达到内地教学水平还需社会各界共同努力。
参考文献：[1]何佩群.藏族小学英语教育的个案研究[J].《西南大学学报》.2011[2]江卫东.农村中小学教师队伍建设问题的探究[J].《福建基础教育研究》.2010
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