班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是联系各科教师的纽带，是沟通学校和家庭、社会的桥梁，是对学生进行思想品德教育的骨干力量。然而，在当前的班级管理中，小学班主任的工作存在着各种各样的问题，影响着他们工作的有效进行。 1.在新时期小学生体现出新特点，这为班主任工作带来了挑战 1.1 目前现实生活中，独生子女家庭的孩子过着衣来伸手，饭来张口的“小皇帝”生活，已习惯了以自己为中心的感觉，这为小学班主任的工作在无形中增添了一定的难度。 1.2 在信息网络时代，使得小学生尤其是高年级学生的信息渠道呈现多元化的趋势，这无疑给班主任的工作带来新的挑战： (1)小学生的思想复杂化，加大了班主任对其掌控、导向的难度。 小学高年级学生部分处于青春期的初期，他们的身心尽管得到了较快的发展，具备了一定的分辨是非能力，但他们的这种能力还有待于进一步的提高，尤其是他们所必须要面对的是一个鱼龙混杂的信息网络时代，网络文化中的腐化思想，影响他们的道德观。有的为了追求刺激，长时间上网玩游戏，荒废了学业，损害了健康，危害了社会。这类学生数量在小学不多，但对他们的教育工作难做，给班级管理工作带来了负面影响。 (2)教师的知识权威形象受到冲击，班主任对学生的影响力受到削弱。 在传统的教育模式下，教师几乎是学生信息知识的全部来源，教师们被普遍重视。这种情感反映到班主任的具体工作中，树立了班主任的权威，有利于班主任工作的开展。但在网络信息时代，学校不再是广大中学生信息知识的唯一来源，教师原来的神圣光环在无形中受到影响了，班主任的威信客观地受到了削弱。 社会上不正之风也有侵入学校的现象，部分小学教师接受家长宴请、礼品，也影响了班主任在学生中的形象。 2.事务繁多、工作辛苦、责任重大、待遇偏低、制约小学班主任的工作积极性 班主任是身处教育与管理一线的实践者，这使得小学班主任的工作成为了整个学校工作中最忙、最累、压力最大的群体。 班主任除了要完成自己的教学任务，班级方方面面的事无巨细都要顾及到，工作十分繁琐，学生只要在学校里一天，班主任就是他们的高级保姆，每天要跟早操和早读，学生学习、生活所遇到的问题首先直接指向就是他们的班主任。 现在在绝大多数的小学里，班主任的工作都实行的是量化考核制度，现代社会对班主任的专业素养要求也越来越高，班级工作更加繁杂，更需要创新，由此而形成的心理压力比以往任何时候都要沉重。大多数班主任表示“当班主任越来越不容易，压力很大”。目前小学班主任以女性青年教师为主，很多是上有老人要照顾，下有小孩拖累，承受着工作、经济和身心三重压力。 小学生活泼好动，易发生校园伤害事故，一旦发生问题，家长往往会向班主任兴师问罪，所以小学班主任的工作还具有压力大、风险高的特点。 《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》明确写道：“做班主任和授课一样都是中小学的主业”，“要将班主任工作记入工作量，并提高班主任工作量的权重”。可事实并非完全如此，小学班主任的工作补贴普遍太低，小学班主任补贴一般都在每月40～100元之间，有的农村学校甚至只有20元左右。这导致了班主任的工作与报酬之间的差距太大，工作积极性不高，教师不愿当班主任的情况十分普遍。有的教师迫于领导压力勉强当班主任，这种被动局面自然会影响班主任的工作质量。 小学班主任在实际工作中还存在着很多困扰和压力：在班级常规管理方面，小学班主任的工作难点主要集中在学生文明习惯的养成上；在培养和选拔班干部方面，工作难点主要集中在培养班干部工作能力和发挥班干部带头作用上；在开展主题班会方面，工作难点主要集中在主题班会效果的巩固上；在建设班级文化方面，工作难点主要集中在形成班级凝聚力上；在转化问题学生方面，小学班主任的工作难点主要集中在对问题学生转化后出现的反复加以巩固上。 3.加强班主任队伍建设的对策与建议 3.1 教育行政部门要积极领导、组织班主任业务的学术活动，努力为他们创造良好的工作、学习、交流和科研氛围。因为教育科研的过程就是班主任探索教育及学生身心发展规律的过程，是激起班主任对教育理论的渴求及实践探索的过程，也是不断地提升班主任素质的过程。 3.2 各学校要严格坚持选拔思想道德素质好、业务水平高、乐于和善于做学生工作、身心健康的班级任课教师担任班主任。建立健全班主任任职资格制度，担任班主任的教师必须具有一年以上教育教学工作经历。 3.3 要切实维护班主任教师的合法权益，及时了解他们在工作和生活中遇到的困难和问题，减轻他们过重的精神压力和工作压力，保障他们的身心健康。校内制订的结构工资和校内分配方案，要向班主任予以适当倾斜，提高班主任工作的待遇来保证班主任队伍的稳定。要将教师的班主任工作经历和实绩与教师职务评聘、评优选先结合起来，教师担任班主任期间的工作实绩要作为对其职务评聘的重要依据之一。
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