一、小学英语课外作业现状分析 我们现在的课外作业有以下几个共同的特点：“一种”形式。新授结束后，接下来要求学生做的就是拿出抄写本，抄写课文中要求“四会”掌握的单词、词组或者句子。久而久之英语作业不用老师布置。学生会在教师上课之时。小心翼翼的抄好了。 “一个”目标。通过反复抄这些单词和句子，让学生掌担他们的书写形式。能够在听写、测验和考试时应答如流。 “—样”任务。布置给学生的课外作业.每位同学都必须做的.不管什么理由。少抄都视为“偷懒”行为。多抄则是。没听清楚老师的交待。” 二、新课程标准下小学英语课外作业布置的几点建议 1、作业布置体现人文性 第一，作业分量要适当.应综合考虑学生的年龄段和其它学科的作业量来布量。作业量过多，会给学生的身心健康带来不良影响；作业量太少，就达不到一定程度的要求。 第二，作业难易要适当。要充分发挥课外作业在学生掌握知识、形成技能、发展能力过程中的积极作用。 （1）为下次课学习新内容作准备的作业；（2）为复习巩固所学知识的作业；（3）为形成熟练技能和技巧的作业；（4）为发展学习能力和形成良好的认知结构的作业；（5）为发展学习兴趣和创造才能的作业等等。千万不要让学生为“做作业”而。做作业”。 2、作业布置体现层次性 （1）针对不同程度的学生布置不同层次的家庭作业。根据学生的性格、学习习惯、兴趣等将全班学生分成三个层次，每个层次都有自己的作业。确保优等生吃得柄，中等生吃得好，后进生吃得饱，在给学生布置家庭作业时.教师需要把布置不同层次的学生都能自觉地、积极地、有目的地、保质保量地完成。例如，PEP BOOK6 IJNIT4 partA Let’ talk.（Amy：：’s Chen jie） Amy： are you doing？Chen：I`m drawing are you doing？Amy：I’m reading book.）对于后进生.我只要求他们能模仿录音.熟练读出即可；对于中优等生，除前面的几项内容外，鼓励他们进行创造性思维.自编新对话.并能进行扩展。尽量使每一位学生在做完英语家庭作业后都有“成就感”。 （2）针对不同的家庭情况布置不同层次的家庭作业。家庭作业是家、校联系的桥梁。通过不同层次的家庭作业.家长可以进一步了解孩子的学习进展情况.并能自觉地参与到孩子的课程学习中去。比如，小学三年级的英语作业往往要求学生听录音。对于不懂英语的家长.让他们监督孩子认真听读，在孩子完成后签上自己的姓名和日期.以及完成情况.必要时可和孩子一起听，一起学习。对于一些懂英语的家长除监督好孩子听录音外.同时要注意孩子的语音、语调. 随着课堂教学的生活化，布置的作业形式也应逐步走向生活化。生活化的家庭作业。不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性。而且还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。比如.让学生收集摘抄身边的英语，让学生留意自己周围的英文商标、中英文广告、标牌。并自己动手去收集.摘抄。通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的英语而十分欣喜。 3、作业布置体现探究性 素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法。因此，在作业布置时，教师应注重培养学生独立思维，自主学习的能力。 实践证明：讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。同样，讨论式、质疑式的课外作业也更有利于培养学生的发散思维和创新思维。所以，要让学生丰富想像，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘作业中蕴含的创造性因素.通过设疑.给予每位学生思考的时间和空间。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。例如.我在教学“PEP BOOK6 LJNIT6 PART A kt’s talk"后.让学生根据所学的知识，自由地求异发散、编写新对话.并画出话题情景图。这样安排，学生就可以利用谦外时间，通过动脑、阅读教材、查找资料、请教家长、小组合作等方式自主解决问题。结果，有的学生在场景（地点）上出新.由woods（树林）到classroom，fiver，，nature park.…有的在人物上出新，由classmates到friends，parents…有的在动作上出新，那就更多了，有的甚至进行了拓展。这样。学生相互启发.相互交流，从而以创新意识来灵活运用语盲知识。让学生凭自己的能力刊摸索解决新问题、掌握新知识，在此过程中学生的创新实践能力也得到真正提高。
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