本文就统计学基础教学方法与学生应用能力的培养课题，阐明了统计学基础课程教学的特点;分析统计学教学现状;论述了结合本学科知识的特点采用适当的教学方法，增强应用能力的培养的具体方法。
本课程从定性与定量结合的角度，系统地论述了对社会经济现象数字资料搜 集、整理、分析的一般方法，其中的原理与方法不但可以描述社会经济现象数量之间的联系关系和变动规律，同时又是进一步学习计量经济学等其它相关学科的基础。基本要求：通过本课程的教学，让学生能理解和掌握统计学的基本知识和技能。了解统计学认识社会的作用;能运用正确的立场、观点和方法，学会对社会经济现象进行调查研究，并能结合社会经济发展中的有关情况，学会各种基本的统计分析方法。
一、统计学基础课程教学的特点
在自然科学和社会科学的各个领域，统计学都是一个认识问题和分析问题必不可少的工具。在世界经济迅速发展的今天，要依据已有的信息做出科学的判断与决策，统计的知识和技巧显得尤为重要。
统计学基础知识是一门研究数据的技术性学科，学科内容中的调查研究和分析处理问题的方法，不仅应用于各项工作中，也用于其他学科研究过程中的数据搜集、整理、分析并得出结论。故统计学具有综合性，抽象性，应用面广等特点，通过该课程的教学能培养学生运用统计工具，系统的分析问题和解决问题的能力。统计学基础也是社会经济统计学原理，其学科内容的特点：一是基本概念多，理论讲授上较抽象;二是指标类别多，初学时严格划清各种指标内涵有难度;三是调查分析方法多，正确理解和选择恰当的调查方法不容易;四是正确的调查方式、方法指标体系的设置，统计范围的界定与是否得出反映事物的正确结论直接相关;五是科学设置调查事物的指标体系又与弄清反映该事物的客观内在本质的相关指标直接相关。因此，没有社会阅历，分析能力差的高职学生教学对象来讲，即便从概念上掌握了统计学的原理，如果不结合实际的统计案例资料和采用恰当的教学方法，就很难达到正确应用统计知识解决现实社会经济中问题的目的，甚至会因为错误使用方法，得出对事物评判的错误结论。
二、统计学教学现状分析
目前仍然以课堂讲授为主， 学生 在课堂上的主要任务是记笔记， 做练习。然而这种以教师为中心、以讲授为主的填鸭式教学方法存在很多弊端：首先，学生学习的积极性、主动性和创造性难以调动;其次， 没有考虑到学生的差异， 扼杀了学生的个性; 第三，教师与学生，学生与学生之间的交流严重受阻;第 四，不利于学生对知识的消化和理解。统计学是一门应用性、操作性很强的方法论科学， 它的产生与发展始终与社会实际紧密联系在一 起，在社会主义市场经济条件下，实际生活的千变万化和纷繁复杂决定了统计学不能只局限于采用传统的教学模式，单纯的向学生传授统计知识， 而应注意培养学生分析问题和解决问题的综合能力。在统计学课程的教学中，应根据统计学知识结构分块的特点，采取多种教学方法进行教学， 这样才能达到预期的教学效果。在整个教学过程中， 启发式教学方法、讨论式教学方法 和自学式教学方法均应采用。启发式教学方法 要体现“启发”二字， 教师通过讲重点、讲难 点、讲思路、讲方法来启发学生的思维。讨论式教学方法就是在教师的引导下， 对统计学中某一疑难问题或某一专题开展课堂或课后讨论来拓展学生的知识面和提高综合素质。
三、改革统计学基础课的教学方法，增强应用能力的培养
在传统的教学过程中，学生普遍反映统计学课程枯燥，概念多、公式多、考试合格率低、统计岗位技能实践训练缺失。为了提高学生动手能力、实践能力、岗位职业能力成为职业教育课程改革的重点，现在很多高职院校都增加了实践教学环节，在统计学教学中，如何提高学生实践动手能力，根据目前高职院校统计学课程的教学现状，不断探索，并总结出一系列既具有创新观念，且行之有效的教学方法。主要包括：由教师出问题，学生做开放式回答，以培养学生探索精神和创新能力的“开放式教学法”;以学生为中心的，对现实问题和某一特定事实进行交互式探索，结合不同专业、不同学科内容，选择典型案例，进行课堂讨论或引导学生思考的“案例教学法”;利用多媒体手段，将教学内容制成课件的“多媒体教学法”;应用统计软件进行数据处理，进行统计分析的“统计软件应用教学法”;采用工学结合课程模式，实施“项目实战”，培养高职高专学生统计岗位技能的“项目教学法”。
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?1、通过学科内容体系导入与工作任务联系，提升学生学习兴趣 在讲授本学科内容时，首先给学生介绍统计学基础教材内容的基本框架：统计学的涵义、研究对象、性质、职能和研究的基本方法。其次是介绍学科知识体系：统计学中的基本概念，统计资料调查整理的方式方法，统计数据的显示与提供，以及提供的统计数字资料运用多种指标法进行分析。通过内容体系的简单讲解导入，让学生在学习具体理论知识前就对该学科有一个总体感性认识，产生兴趣。带着要通过掌握统计知识去解决实际问题的意识和目的去学习。
2、具有扎实的数学基础，受到比较严格的科学思维训练。掌握统计学的基本理论、基本知识、基本方法和计算机操作技能。具有采集数据、设计调查问卷和处理调查数据的基本能力。
3、了解与社会经济统计、医药卫生统计、生物统计或工业统计等有关的自然科学、社会科学、工程技术某一领域的基本知识，具有应用统计学理论分析、解决该领域实际问题的初步能力。
4、从理性认识过渡到感性认识，增强应用能力。教学中介绍统计学的基本概念和统计调查方法内容时，除对每个知识点进行举例说明外，一部分知识讲完后，给出几个典型的统计调查方案让学生弄清在这些调查方案中所涉及的统计总体、总体范围的界定、总体单位、标志、指标以及采用的哪种调查方式等。这不仅让学生把抽象的统计学概念知识从理性认识过渡到了感性认识，而且通过这些案例还进一步让学生明白了调查方式的选用必须要根据调查对象和要解决的问题适当选取，而不是什么调查目的，什么事物都可以用任何一种调查方式。只有正确选用统计方式、方法去调查分析客观事物才能得出正确的结论，才能具备正确利用统计知识去分析解决问题的能力。
5、掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
综上所述，能让学生对统计学有更全面的认识，对学科基础内容有一个总体链接性把握，让学生在学习时感觉模糊的概念和繁杂的理论通过这几个教学环节的反复巩固和练习也逐步变得清晰，让学生综合应用统计知识的能力得到提高。
作者：雷诗华 来源：锦绣 2014年8期
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