微观经济学课程是高校经济管理类专业的重要专业基础课程。通过案例教学法，以案例研究的视角，将经济学案例科学的运用于微观经济学的教学和实践的各个环节，是提高教学效果的重要手段，是培养学生经济学思维，融会贯通的掌握经济学逻辑理
一、微观经济学案例教学改革的意义
（一）致力于提升学生的素質教育
大学生的素质教育在我国高校的教育体系中一直提倡和倡导的，尤其在大学阶段，学习不仅仅是教师在课程上的“传道”“授业”“解惑”，更多地是需要学生自己去认真地思考。“潜进去”，“悟出来”，是绝大部分高等院校的课程对学生的基本要求。微观经济学作为西方经济理论的重要组成部分，其理论性和逻辑性都非常强。正是基于课程自身的这种特点，要求整个教学模式能够理论联系实践、实践检验理论。通过案例讨论的形式，在原有的理论框架体系下加入实践分析的内容，能够有效地提高学生独立思考的能力，达到素质和能力的双提升。
（二）着眼于培养学生创新思维
创新是民族进步的灵魂和源泉。李克强总理提出的“大众创新”更是体现出了创新对社会对国家对民众的重要性。高等院校是培养学生的创新思维的沃土，基于案例研究视角开始微观经济学引导式、启发式的教学模式，着重体现学生在教学活动中的主体意识和参与意识。通过沙盘模拟，实战演练的方式激励学生的学习积极性，主动性和学习热情。案例研究式教学模式能够激发学生潜在的创新性思维和活跃的动脑状态，通过刺激课堂上学生对课程的兴趣和探索求知欲，从而提升了大学生的创新性思维。
（三）着眼于提升教学水平的目标
案例教学方法是根据教学大纲的要求，以实际案例为基础，以课程的知识要点为导向，通过课前的案例组织和准备，在课堂上用特定的讨论或互动方式，通过不同观点的交流，碰撞，沟通之后达到的一种融理论于实践，融方法于现实的创新性教学方式。对于教师来说，通过案例课前的准备，组织和课后的案例信息反馈，能够达到自我充实，教学相长的目的和效果。
二、微观经济学案例教学改革的教学目标
（一）实现激发大学生经济学学习兴趣的教学目标
微观经济学不仅是一门理论科学，更是人们生活中的经济学。社会中的很多现象都可以通过经济学的原理来解释和验证。培养大学生学习经济学的兴趣，使微观经济学案例教学的首要任务。一般来说，经济学作为专业基础课，大学本科生都是在大学一年级或者二年级开始，在此阶段，作为低年级的大学生，初次系统性的接触过经济学，在学习伊始可能会感觉新鲜但略有吃力。通过在课堂教学中引入生活中实际遇到的经济问题，将理论和实际紧密相联系，让学生通过案例分析，开始理解和感悟身边的经济学，将兴趣和探索统一起来，对激发大学生学习微观经济学理论方法的积极性更有裨益。
（二）实现培养大学生经济学思维的教学目标。
微观经济学课程中出现了大量的复杂抽象的经济理论和方法，如果培养的学生的经济学思维是课程教学的主要目的之一。通过案例教学法，让学生通过抽丝剥茧的分析中掌握经济学概念，熟练运用经济学理论方法，构建经济学模型，变繁为简，化抽象为具体，为大学生在解决和分析和验证现实的经济学问题时提供一定的方法指导和理论支持。这一阶段一方面对学生的培养应侧重于对经济学框架理论结构的学习和应用，同时也通过积极的培养大学生的经济学素养和经济学思维，为今后从事经济管理类的工作奠定基础。
（三）实现提升大学生解决现实问题能力的教学目标
任何一门科学的最终目的都是能使学生在今后的工作和生活中学以致用。微观经济学课程通过案例教学，使教学过程灵活生动，学生通过案例能够达到举一反三的效果，不但能够达到传授理论知识的目的，更满足了大学生在走向工作岗位，从事经济管理类工作学以致用的更高层次的要求。微观经济学的学习初期教学目的以激励学生的学习兴趣为主；学习中期以促进学生掌握系统的经济理论方法体系，培养经济学思维为主；学习后期以提升学生灵活运用经济学理论水平解决现实问题为主。
三、微观经济学案例教学改革的主要研究内容
（一）案例教学促进基础理论课教学效果作用的研究
通过微观经济学案例研究式教学中的案例结构与层次，对基于案例研究视角的微观经济学教学效果进行分析。构建并优化评价指标体系，将具体研究指标主要分为案例指标群和教学效果指标群。案例指标群主要涉及案例个数，史学案例比例，时事案例比例，国外案例比例，国内案例比例，直觉案例比例，抽象案例比例等，教学效果指标群主要涉及兴趣指数，课堂气氛，理解程度，平时成绩，考试成绩，实践尝试等指标。通过以上指标来探索性的解决案例教学对教学目标的深化，教学目标的广化的作用。
（二）提出“教-学-研”实践性融合的教育改革方向
在微观经济学的教学课程中，构建基于案例型教学的互动平台，将案例分析和理论学习，以及知识点互动有效的充实到每一个教学环节，通过“案例式教学+研究型学习+实践互动性平台”的融合性教育改革方向”。
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在案例式研究型教学方式下，学生能够将自己思考后的结果总结成调研报告和学术论文进行展示，将教师的科研项目和案例教学进行有机融合，让学生在一个自我探索和研究性以及外界启发式案例介入性的平台上进行经济学以及其它经济管理类课程的学习。参考文献
[1]张元鹏.我国理论经济学教学中的案例教学问题研究，北京大学教育评论，2005年S1期.
[2]代中强.《国际经济学》课程本土案例教学研究，高等财经教育研究，2016年02期.
[3]伍孟林.地方应用型高校金融学专业实践教学体系的构建，时代金融，2011年29期.
基金项目：本文系华北电力大学教育教学改革项目资助的研究成果。
来源：时代金融 2016年36期
作者：李晓宇 周东 张晓春
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