大学教育在培养学生学习适应能力中起着关键作用，为了适应社会对实用型人才的需要，各高等院校开始了一系列与时俱进、育人成才的教育改革探索。通过云南农业大学《经济法》课程实习实践教学的开展，以学生实际学习情况和授课要求为依据，课程教学案例与法庭观摩实践相结合的方式，对《经济法》课程实习实践环节的教学内容进行调整，找寻教学管理、实践内容和教学评价等教学环节中存在的问题并提出相应的解决方案。
一、高等农业院校《经济法》课程开设的必要性和重要性
为了适应经济改革和经济发展要求，经济法在社会主义现代化建设中与时俱进，形成了较为成熟的体系，引导着国家经济社会协调有序发展。
我国正处于社会主义初级阶段，各项相关法律法规的颁布与施行，保证了社会主义市场经济体制的建立和运转，保证了经济体制改革的顺利进行。在法律层面上保证了我国经济体制改革朝着正确的方向迈进，为建立统一、开放的市场经济体系提供坚实的法律保障。由于在市场经济发展过程中产生的诸多经济关系日益复杂，经济法律的健全完善，有利于追究损害国家以及人民群众利益的行为责任人，保护消费者合法权益。
经济法律知识是大学生必备素质之一，通过学习企业、公司、合同和知识产权等相关法律知识，树立并增强公民的法律意识，才能在行为上做到严格依法办事。《经济法》作为普通高等院校经管类专业核心课程，在培养学生法律意识的同时，更能促使学生运用法律知识，处理经济中人与人之间的关系，履行个人义务。
二、云南农业大学《经济法》课程开设现状
云南农业大学1994年在农经系开设《经济法》课程，至今已持续20余年，目前授课范围主要包括经济管理学院的全部六个专业以及成人教育学院的本、专科学生。同时，《经济法》课程进入公共选修课体系在全校范围内开设，在学校其他学院相关专业作为专业选修课开设。
在课程教学内容的衔接上，经济管理学院的所有专业在开设《经济法》课程的基础上，根据专业的特点又进行了相关课程的设置，例如：经济学专业的《国际经济法》，行政管理专业的《行政法和行政诉讼法》，电子商务专业的《电子商务法规》：同时在部分研究生专业中开设有《农村政策与法规》课程。
在《经济法》课程实习实践教学上，学校重视学生实践能力的锻炼和培养。教师在授课过程中注重课程的严谨性，以案例教学帮助学生更好的理解相关的法律条文;在实践手段上采取专题讲座、法庭庭审旁听和法庭模拟加深学生对经济法律知识的运用，其中作为法律实践教学重要方式的模拟法庭，则能更好的将理论运用到实际中，调动学生学习的积极性。同时探讨《经济法》中实习实践教学考核的方法，以量化的方式完成教学效果的评价。
课程的任课教师是教学环节中重要组成部分，学院任课教师具有扎实的专业基础知识和丰富的教学经验，并形成从中职到高职的梯队型教学团队;任课教师长期从事教育教学，专业讲授《经济法》、《国际经济法》、《行政法和行政诉讼法》和《电子商务法规》等课程，积累了大量的理论教学和实践教学经验，能系统的构建和完成课程的实习实践教学。
三、《经济法》课程实习实践教学流程
(一)明确实习实践目的
日常教学在讲授过程中，受到固有的教育模式影响，很难近步因人而异的进行个体化培养。《经济法》相对其它课程来说，在实际运用中相对广泛，学生需要灵活掌握法律知识和相关条例条文。就社会来说，需要推进素质教育和创新教育，不仅表现在学生的自我意识中，更应当与时俱进，深化教育教学改革，进而培养学生的独立思考能力和创新实践能力。
(二)掌握学生诉求
根据实际情况，充分利用理论授课阶段与学生进行交流，通过提问和答疑解惑的方式与学生相互沟通，了解学生对于课程开展以及教学方式的改进意见;进行走访宿舍，课后与学生交流沟通，针对在校学生分别收集第一手资料，咨询学校对学生学习态度的教育模式，分别进行统计和分析，了解学生对课程所表现出的期望与要求。基于学生反映的对于职业、专业发展规划的诉求，结合实际对学业规划进行了认真的思考，定程度上提升教师指导质量，优化指导效果，为课程实习实践环节的开展打下基础。
(三)开展专题讲座
外聘专家或由本院专任教师就相关法律知识在日常生活中的运用，进行了专题讲座，其中包括聘请云南大学法学院教授为学生们进行“农民权益保护”的专题讲座等。
(四)观摩庭审与模拟法庭
1.观摩庭审阶段。按约定时间乘车前往法院，因大部分学生是第一次观摩法庭，无论排队等候、入场还是法庭就坐都保持着应有的安静和有序。回校后与学生交流法院开庭审理程序以及判定结果，为下阶段的法庭模拟做准备。
2.模拟法庭准备阶段。第一步由班级每个学生选择份脚本，作为平时作业;第二步自行分组，并抽签决定模拟顺序，讨论整理组内成员的模拟法庭脚本，并投票选出最优的脚本作为模拟范本，进行案情分析，角色分配;第三步不同组员学生约定时间进行预演，并准备相应的文书和道具。
3.模拟法庭阶段。以抽签顺序，每组学生提前布置法庭，按照庭审流程正式开庭。
(五)教学考核评价
根据每组正式开庭的表现进行打分，按照“模拟法庭占60%;作业、考勤、期中检测占40%”的原则，对每位学生进行综合评测。而日常教学期问，每堂课的前三分钟，都给予学生表现的机会，准备个ppt进行法律案例演讲。
四、《经济法》课程实习实践教学中存在的问题
实习实践教学是对理论教学的一个重要补充，能更有效的提升教学效果和教学质量，但在实际操作中面临着些困难和问题：
(一)理论教学和实习实践应进步结合
《经济法》课程教学注重理论的输入，实习实践教学更侧重于理论对于实际的运用，而将两者有机结合起来，既能提升学生的上课出勤率，又能很好的在现实中锻炼学生的实际操作能力，在课程的体系构建上，应进步加强两者的结合。
(二)学生学习积极性有待加强
在实际中实习实践的时间相对短暂，基于此，学生在思想上就没有形成足够的重视，部分学生存在学业倦怠现象倾向，对许多事不感兴趣，冷漠无所谓的态度时有显现，会对学习氛围造成影响，怎样激发学生上课的积极性，对于提高课堂的教学效率非常重要。
(三)评测难以考察学生的思辨能力
部分学生过渡依赖网络，许多问题都喜欢网上搜寻答案，虽然在实习实践教学的过程中，学生的积极性和参与性能得到定程度的调动，却很难确保每位学生的思考能力得到应有的锻炼。授课时教师能了解到学生的课堂表现，但就思考与否，思考的深度与广度，仍需要进步的评测。
五、完善《经济法》课程实习实践教学的对策措施
(一)了解学生对课程实习实践教学的诉求
集体化教育模式下，很难满足所有学生的课程要求，而知识经济时代，需要培养出与时俱进，富有创新精神的当代大学生。实际教学中可以通过问卷调查的形式，归类总结学生对于课程建设的期望和诉求，以便更好的进行课程体系和人才培养模式改革。
(二)理论和实践教学相结合
实习实践教学应将理论和现实联系起来，采用多种手段完成理论教学和实习实践环节的教学任务，在培养学生法律意识的同时，更能加强学生运用法律知识的能力，进而正确处理经济中人与人之间的关系，履行个人义务。学生在教师的启发引导下，通过讨论交流，充分发挥自主学习精神，经过独立思考和师生问的探讨，从而提高认识，掌握知识，提高学生的运用法律分析具体案例的能力。
(三)优化评测方法培养学生思辨能力
学生作为即将走入职场的群体，除了学习专业知识外，更需要培养自己的独立思考能力以及辨别是非能力，课程实习实践活动的加强，能在定程度上使学生自身素质的得以提升，考核评测中，采取相应鼓励措施，将有助于学生脱离固有模式，培养健全人格，提高学生思辨能力。
作者：李皎 李宏 朱媛媛 来源：消费导刊 2016年4期
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