新能源汽车技术一体化教学模式分析

　　摘要：中国经济的快速发展，推动了汽车产业的迅猛发展，我国汽车保有量大幅增加的同时，也带来了因汽车尾气排放污染空气环境的问题，严重影响了广大人民群众的身体健康。在此背景下，以纯电动、氢能源等新能源为动力的汽车应运而生。新能源汽车具有低能耗、轻污染等传统燃油汽车不可比拟的优点，可以改善能源紧缺与环境污染等问题，成为了我国战略新兴产业，有着广阔的发展前景。伴随着新能源汽车产业的发展，新能源汽车技术专业人才的需求大幅提升。我国中职院校为了满足社会需求，开设相关专业并大力培养新能源汽车专业人才，通过运用一体化教学模式，充分将学生的理论知识与实践技能相结合，从而为新能源汽车领域培养出合格的专业技术人才。

　　关键词：新能源汽车技术；一体化教学模式；探究

　　新能源汽车产业作为我国战略新兴产业有着巨大的市场和广阔的发展前景，由此也带来了社会和行业对相关专业人才的需求。中职院校作为我国专业技术型人才培养的重要基地，为满足社会对新能源汽车技术人才的需要，开设了相关专业课程，通过采用一体化教学模式，让学生在充分掌握新能源汽车理论知识的同时，从而培养出合格的满足社会需求的专业人才。

　　1一体化教学模式的定义

　　一体化教学模式，也就是所谓的“工学结合”“理实一体”，简单的说，就是将教师的“教”与学生“学”与“做”相结合，它通过先进的教学手段、教学方法，并进行科学的设计和组织，将专业课的理论教学和实践教学完美结合的教学模式。

　　2在中职院校中实施新能源汽车技术一体化教学模式的重要意义

　　我国中职院校的教学目标是为社会各个行业培养具有高等学历，实践操作能力强的综合性高素质人才。作为职业教育的重要教学模式，教学一体化充分将学生的专业理论知识与专业技术实践能力有机结合，并且通过科学的制定教学计划与教学方案，充分培养学生职业技术能力。新能源汽车技术是新兴发展起来的一门专业技术，在中职院校中也属于新专业，因此，通过一体化教学模式对学生进行专业培养，有着重要的意义。（1）新能源汽车技术一体化教学模式，能够有效提高对中职学生的综合职业素质培养。在当今新时期下，社会各行业对专业人才需求量猛增的同时，对人才的要求也逐渐提高，具备较高的综合职业素养，是对专业人才的基本要求之一。而一体化教学模式，在培养和提高学生专业知识技能的同时，也加强了对学生职业素养和职业素质的培养，从而真正将学生培养为符合社会行业需求的高素质综合型技术人才。（2）新能源汽车技术一体化教学模式，是将中职学生专业技术理论知识与专业技能实践能力有机结合的教学方式。对学生实际动手能力的培养和提高，是我国职业教育的教学目标。新能源汽车技术专业作为一门对学生实际操作能力要求很高的专业课程，只有通过实施一体化教学模式，才能切实有效的将专业理论知识和实践技术操作能力紧密结合，真正实现学生理论与实践能力的同步提升，从而将中职学生培养为符合社会行业需求的职业技术人才。

　　3新能源汽车技术一体化教学模式研究背景

　　我国中职院校的教学模式在相当长的时期，都采用课堂理论知识教学在前，学生实践课程在后的方式，同一阶段课程被硬拆成两个部分进行。理论知识课程，大多数在多媒体教师进行，教师将知识重点归纳并以案例等方式进行讲解，学生只能听，无法进行相关的实践操作。而实操课程多数在理论课后在实训教室进行，此时学生已将之前课程重点内容遗忘不少，需要教室重新进行讲解，学生只能通过对教师的讲解内容进行模仿，按部就班的完成相关实训操作，这样的授课方式，学生实际操作能力提高慢，实训效率低，最重要的是，严重阻碍了学生的自主学习能力的培养和创新思维的培养。这样培养出来的学生，缺乏独立思考问题、解决问题的能力，毕业后也无法胜任实际工作岗位。在此背景下，新能源汽车技术一体化教学模式在中职院校的实施，才能够真正体现出职业教育培养技能型综合素质人才的优势。

　　4中职院校新能源汽车技术专业实施一体化教学的重要原则

　　（1）要充分体现以学生为中心，教师为主导，以培养学生实际技能为目标的中职教育教学理念。要通过一体化教学模式，让学生在学中做，工学结合，理实一体，要充分给予学生学习主体的地位，并以此为中心科学制定教学内容和教学计划，切实有效提高学生自主学习积极性，最终提升新能源汽车技术一体化教学的效率和质量。（2）充分实现理论知识与实践操作相结合的原则。新能源汽车技术是一门对学生动手能力、创新能力都有很高要求的专业，在通过进行一体化教学模式的基础上，科学制定和设计中职教学计划，才能更好的将专业理论知识和专业技术实践技能教学完美结合。

　　5当前中职院校新能源汽车技术一体化教学存在的问题

　　新能源汽车技术一体化教学模式已经成为中职院校重要的教学方式，但由于新能源汽车技术尚处于摸索阶段，相应的教学方式也存在着一定的不足之处。主要表现在以下几个方面：

　　5.1新能源汽车技术专业理论知识与实践技能不能充分结合

　　在我国中职院校中，新能源汽车技术专业的教学中，职业理论知识与职业技术实践能力的是重要内容和目的。而由于我国新能源汽车技术还处于摸索发展阶段中，因此中职院校的新能源汽车专业教学中，受到我国新能源汽车技术自身发展阶段的现状限制，存在着相关领域理论知识体系尚未完善的问题，同时，学校受到的各种限制因素影响，所教授的理论知识与新能源汽车领域的技术发展速度不相匹配，脱节现象严重，这就严重影响到中职院校在专业教学的质量和效率。

　　5.2新能源汽车技术专业师资队伍建设有待加强

　　专业师资队伍的建设是保证教学质量高低的重要基础，因此，在中职院校新能源汽车技术一体化教学中，拥有高素质的专业师资队伍是重中之重，只有打造一直高质量的师资队伍，才能保证专业教学的质量。但是由于我国新能源汽车领域相比较国际发达国家来说，属于发展较晚，技术也不成熟，虽然发展速度快，国家扶持力度大，但关键技术以及相关人才严重匮乏。受此因素影响，中职院校中，新能源汽车领域的师资队伍质量一般，缺乏高素质的专业骨干教师，因此也严重影响了专业的教学质量水平。

　　5.3中职院校实训教学中缺乏新能源汽车教学设备

　　中职院校的教学目标是培养高素质技能型人才，因此，对学生的实践动手能力的培养是重要的教学内容。通过实训课程提高学生的实践动手能力是中职院校的普遍教学手段。而中职院校受到教学资金因素的影响，无法采购、装备新能源汽车的专业设备，从而导致学生的实训课程因实习设备的匮乏无法取得预期的学习效果，使得新能源汽车技术专业的教学质量和水平大打折扣。

　　5.4在新能源汽车技术一体化教学中现代化信息教学技术应用不足

　　当今社会已经进入到了信息化时代，信息技术的应用已经充斥着各行各业之中。先进的各类信息技术对丰富我国中职院校的教学手段，提高教学质量和水平，起到了重要作用。但受到中职院校重视因素和教师对信息技术手段接受能力等多方因素的影响，信息技术在中职教学中的应用重要性，并没有得到学校及教师的充分认识，因此也导致了中职院校在教学手段的贫乏，无法利用新型技术吸引和提高学生的学习积极性，也因此无法有效提高教学质量。

　　6中职院校新能源汽车技术一体化教学模式的实施

　　当前我国中职院校对新能源汽车领域及相关技术的发展前景已经有了一定的认识，开设了相应的专业课程，培养社会所需要的专业人才。但由于自身教学中还存在的若干问题，在专业教学中的教学模式还处于摸索阶段，因此如何有效开展新能源汽车技术的一体化教学，是中职院校急需解决的重要问题。（1）针对中职院校新能源汽车技术专业教材内容不完善的问题，学校应和相关兄弟学校互通有无，共同科学制定编写符合新能源汽车领域的教材，为中职院校新能源汽车技术专业实施一体化教学奠定坚实的理论基础。（2）打造高素质专业教师队伍，提高教学质量。学校要重视骨干师资队伍的建设和专业教师的培养，加强引进相关领域的人才，尤其是有丰富新能源汽车领域工作经验的人才充当教师骨干。同时也要选派优秀教师，走出校门，进入到当地新能源汽车企业中进行轮岗培训，深入企业生产一线，提升教师专业知识和实践操作技能。（3）加强校企合、工学结合模式。中职院校要与当地新能源汽车企业保持紧密合作，充分了解行业发展状况的同时，积极组织专业学生进入新能源汽车企业生产一线，有针对性的进行职业技术实践能力的强化，充分利用校企合作模式，弥补学校自身实训设备欠缺的缺点，同时可借助校企合作模式，充分提升专业学生的实践操作能力。（4）加强现代信息技术教学软件在新能源汽车技术专业教学中的应用。信息技术软件，尤其是虚拟仿真教学软件，可充分利用多媒体教学设备，让学生对新能源汽车结构的深入了解，并进行模拟技术操作演练，可有效提高学生的实践能力，并提高学生的创新意识和创新思维。

　　7结语

　　新能源汽车是我国汽车产业的发展方向，有着广阔的市场和发展前景，对专业技术人才的需求日益增多。中职院校新能源汽车专业通过采用一体化教学模式，是全面提升学生的专业理论知识水平和专业技术实践能力，为新能源汽车领域培养和提供合格的专业人才的重要手段。

　　参考文献：

　　[1]李波，周亭，贝绍轶，等.浅析新能源汽车原理与构造课程教学改革[J].高教学刊，2017（10）：36-37.

　　[2]石友志.“教学做一体化”在新能源汽车类课程中的应用与实践[J].内燃机与配件，2019（9）：252-253.

　　作者：曾令发 单位：郴州技师学院汽车工程系