高职机械制图教学改革探索

　　摘要：“机械制图”属于高职院校教学中机械类专业必修的基础性课程之一，该课程设置的主要目的在于培养学生的绘图、读图及空间思维想象能力，同时该课程也是学生后续学习其他专业课程与今后从事相关工作的根本保障。目前来看，高职机械制图课程教学质量很大程度决定学生后续专业课程的学习效果，同时也是影响学生今后实践操作能力的重要因素。为进一步提升高职机械制图课程的教学效果，文章对该课程的教学现状进行简要分析，重点阐述该课程的教学改革实践与探索。

　　关键词：高职；机械制图；教学改革；实践；探索

　　机械专业在我国国民经济发展中具有重要地位，同时也随着市场经济的发展迎来了新的机遇。相关企业对机械专业人才的需求不断增多，高职院校属于机械行业人才的重要产出机构，但是近些年高职院校的人才培养的数量和质量不成正比。产教融合能够推动职业教育持续发展，促进学校与企业之间的沟通合作，属于目前职业教育的重要发展方向。进行高职机械制图课程教学改革实践与探索具有很大的现实意义。

　　1高职机械制图课程教学现状

　　1.1学生基础较差

　　从教育体系来看，高职学生大多数基础较差，学生的积极性较低，自主学习能力较弱，特别是学生空间逻辑思维能力存在一定的滞后性[1]。在机械制图课程教学方面，教学重点在于让学生的读图、绘图能力得到持续提高，并在教学期间完成学生空间想象能力的培养。因为高职学生基础相对薄弱，再加上空间逻辑思维能力发展较弱，导致整体教学难度较高。在教学期间采用教师为主的单纯教育模式，学生会处于一个被动状态，此时学生参与学习的积极性相对较差，学生认为机械制图课程内容枯燥，所以厌学情绪严重，长时间这样会产生一系列问题，会对后续专业课程教学造成一定障碍，课程知识目标与能力目标无法达到。

　　1.2教学内容改革力度不足

　　目前大多数高职院校认为机械制图课程传授问题不大。但是从教学现状来看，教学内容仍有比较多的改进与完善空间，例如传统的机械制图课程中涉及到画法几何、制图基础及机械制图三个方面，画法几何的知识很少会使用，其单纯是锻炼学生空间思维能力。从课堂教学过程来看，高职院校往往会将“公差配合与测量”“计算机绘图”“机械制图”等单独进行教学。上述三门课程之间的教学目标是相互关联的，同时知识点也带有一定的共性，教学期间采用单独教学方式必然会导致知识点不连贯，从而造成教学效果较差。因此，可以肯定的是教学内容改革力度不足，整体教学效果较差。

　　1.3教学方式单一

　　当前绝大多数高职院校的机械制图课程还是以循规蹈矩的教学方式为主，教师往往习惯性地采用手工绘图方式来进行教学。然而这样的教学方式，其效率相对较低且教学节奏相对缓慢，这直接导致了学生所获取的知识信息量存在很大局限性。学生只能较为被动地在教师的引导下学习新知识，习惯了记忆教师所讲解的理论知识或书本上现有的答案，从而忽略理论与实践的关联，使得学生严重缺乏强烈的自我表达欲望与创新意识，从而无法激发创新成果。除此之外，对于机械制图课程而言，在教学手段方面，比较缺乏现场实践、案例讲解及讨论等教学措施，使得学生主体主观能动性无法得到有效发挥，整体操作能力无法得到有效体现，从而导致整体教学效果不理想。

　　2高职机械制图课程教学改革实践与探索

　　2.1注重能力为主的教学策略

　　在高职机械制图课程教学期间，需要正确理解学生的基础能力表现，并积极转变教学理念，教学策略需要从以教师为核心转变为以学生为核心，教师在教学期间的作用应当突出展现在引导方面。在教学前需要提前做好教学情境及教学过程的合理设计，将学生放在教学主体地位上，并精心设计课程，逐渐引导学生去思考并探索，从而强化学生的创新欲望及自我表现意识，在实践过程中不断提高学生的兴趣，激发学生的积极主动性，促使学生逐渐从被动转变为主动学习，从而达到学生掌握知识与技能的理想目的。

　　2.2强化课程整合

　　在高职院校教学期间，其教学目标在于培养有动手能力、能够参与实践操作的专业性、技能型人才，在教学内容方面应当坚持实用、够用的基础原则。从这一目标着手，需要对教学内容与教学结构中不合理的现象，针对性强化教学内容的改革创新。在机械制图课程教学过程中，教师可以应用画法结合模块方式，对不实用且过于复杂的内容进行删除，对于“公差配合与测量”“计算机辅助绘图”等作为单独课程所呈现出的知识点不连贯问题，需要针对性地进行不同课程之间的有效整合，并将内容与结构统筹考虑，融合到一起并分清主次与先后顺序，使课堂教学以综合能力培养为核心，包括提高学生的识图、绘图等能力。

　　2.3创新教学方式

　　“机械制图”是一门实践性要求较高的课程，因此在教学期间应打破传统的教学方式，特别是单纯黑板、粉笔的教学方式，而是需要不断创新与改进教学方法，满足课程改革的教学需求，在教学期间需要不断地创新教学方式并改进教学手段。注重实践性内容并提升实践性教学的时间比例，在实践过程中激发和培养学生对作图的兴趣与积极性。与此同时，教师也可以尝试采用讨论式方法进行教学，以问题为主的形式进行引导。另外，在课堂教学期间教师可以应用教具、多媒体手段及AR技术实现对教学过程的形象化，提升直观性并丰富教学内容，帮助学生形成积极想象力，不仅可以实现对学生表现力的提升，还可以实现对课堂氛围的改善，激发学生的学习积极性，有利于学生全面准确地获取知识，促使学生的抽象思维能力得到有效提升，提升教学效果。

　　2.4注重校企衔接

　　在产教深度融合的背景下，学校与企业之间应当保持良好的衔接，确保校内教学与企业培训之间有效对接，从而为深化校企合作奠定基础。为了更好地拓展教学资源，需要有意识地强化实践教学，全面开展产教深度融合[3]。对于高职机械制图课程而言，需要注重校内课程的优化，课程内容应当随时根据企业的业务变化情况进行改进，基于教学内容与学生的实践操作能力，深度探究校企合作，并在实践过程中突出教学模型、学习者模型及领域知识模型等多方面的建设，遵循开放生态、重塑机构、职能服务、尊重个性等原则进行教学，强化学生的实践能力。针对机械制图课程教学而言，教师可以将企业中一些常用及具有代表性的绘图任务发放给学生，对于部分难度较高的任务可以让学生以小组方式讨论交流，并总结绘图过程及操作经验，促使学生可以最终准确绘图，提高学生的综合绘图能力，强化学生在毕业后参与工作的积极性与主动性，提高学生的实践工作能力。

　　2.5强化顶岗实习管理工作

　　企业的顶岗实习属于产教深度融合的根本，同时也是持续发展与改进的重要环节，属于校企合作的重要途径。在顶岗实习期间，需要积极打破传统理念，强化创新思路。在顶岗培训期间需要企业作为主体构建岗位技能的培训教育模式，采用现代学徒制教育制度，促使学生的个人职业能力持续发展。在教学期间可以应用校企合作的管理模式促使学校与企业之间的情境可以有效衔接并快速转换，有效地融合两个体系并将顶岗实习的要求融入其中，实现对学生的有效培养。及时制定顶岗培训计划，对学生落实监督管理，做好对学生的考核。学生在进入企业之后可以基于企业的基础要求，开展相关的学习和工作。借助这样的方式可以打破传统教育教学模式，规避传统教学中过场式的问题，真正将学生的培训和顶岗实习高度融合，例如机械制图岗位的实训，不仅需要掌握基本的绘图知识与技巧，还需要掌握新绘图软件使用技巧，提高机械制图综合水平。

　　3总结

　　机械制图课程的改革，需要在教学过程中不断创新教学方式与手段，正确理解并处理教学方面的关联性问题，持续提升学生的学习积极性与主动性，帮助学生构建知识框架体系，让学生更加容易理解并积极参与课程学习，同时加强校企合作，强化学生对知识的理解与应用，最终使学生的专业知识学习能力得以提高，达到最佳学习效果。

　　参考文献：

　　[1]刘卫东.高职《机械制图与CAD》课程教学有效路径的探索与实践[J].商情，2019(30):232-233.

　　[2]王芝兰.高职院校《机械制图》课程教学改革方略谈[J].才智，2020(4):94.

　　[3]杨琼，崔欢欢.《机械制图》课程的信息化教学改革与应用[J].内燃机与配件，2020(22):225-226.

　　作者：杜宇 单位：天津机电职业技术学院