通过调研、总结研究等方法，对学院环境工程与环境科学专业学生第二课堂内容进行合理规划。重点解决当前学生参与科技创新主动性不强，参加综合性试验内容空泛等问题。结合两个专业的特点，引导学生在不断的环境科学实践创新当中对所学知识进行全方位的理解和领悟，不断提升自身的综合能力。
环境工程与环境科学是资源与环境学院的两大环境类专业，环境科学(Environmental science)为跨学科领域专业，既包含物理、化学、生物、地质学、地理、资源技术和工程等的物理科学，也包含资源管理和保护、人口统计学、经济学、政治和伦理学等社会科学。环境工程(Environmental Engineering)是研究和从事防治环境污染和提高环境质量的科学技术。环境工程同生物学中的生态学、医学中的环境卫生学和环境医学，以及环境物理学和环境化学有关。由于环境工程处在初创阶段，学科的领域还在发展，但其核心是环境污染源的治理。培养环境类技术性人才不仅能将技术转化成社会财富，更能促进人与环境和谐相处，对于贯彻落实科学发展观有着重要意义。
1 环境科学与环境工程专业内容
在现阶段，环境科学主要是运用自然科学和社会科学的有关学科的理论、技术和方法来研究环境问题，形成与有关学科相互渗透、交叉的许多分支学科。大致分为：理论环境学、基础环境学、应用环境学和综合环境。属于自然科学方面的有环境地学、环境生物学、环境化学、环境物理学、环境医学、环境工程学;属于社会科学方面的有环境管理学、环境经济学、环境法学等。
环境工程在理论上属于环境科学分支，但也存在以下不同：(1)学士学位不同：环境科学授予理学学士，环境工程授予工学学士。(2)学科侧重点不同：环境科学是一门研究环境的物理、化学、生物三个部分的学科，同时也是研究人类社会发展活动与环境演化规律之间相互作用关系，寻求人类社会与环境协同演化、持续发展途径与方法的的科学;环境工程是研究和从事防治环境污染和提高环境质量的科学技术。(3)学科构成不同：环境科学主要以原理理论，以及各个学科因素之间的相互关系为主，而环境工程则是在基础知识学习掌握上，研究污染治理方法及措施为主。(4)就业方向不同：环境科学主要从事环境影响评价工作，而环境工程则是以污染防治工作为主。
2 研究手段及意义
通过调研、总结研究等方法，对学院环境科学与工程系对应的环境工程与环境科学专业学生第二课堂内容进行合理规划。重点解决当前学生参与科技创新主动性不强，参加综合性试验内容空泛等问题。结合环境工程专业偏重于实践，环境科学专业偏重于理论的特点，使两个专业的学生在不断的实践创新当中对所学知识进行全方位的理解和领悟，不断提升自身的综合能力。
3 调查研究结果及第二课堂内容方案
本次调查问卷针对学院大一、大二两个学年进行开展。根据调查问卷的填写情况，对两个专业的学生的实际情况做出了分析，并针对问题提出了如下解决方案：
3.1 加深学生对专业的理解
在对调查问卷中 “你对本专业的了解程度”的问题调研中，仅有30.5%的学生表示了解，清楚将来的就业方向。由此可知，约有近70%的学生对本专业学习的内容并没有总体的全面的认识，由于对于专业并没有总体的把握，因此对于学习的内容没有清晰的认识，创新是建立在基础知识上的产物，对于对基础知识毫无头绪的学生，创新根本无从谈起(图1)。
因此，学院首先应从专业的理解入手，具体措施如下：(1)利用学生之间的沟通便利，组织高年级学生为新生宣讲，结合自身学习经历，讲述对专业的理解，最后应有老师的补充总结。(2)在学习周开始前向学生分发本专业培养方案，让学生了解专业所学内容。(3)为学生分发本专业就业实例，以毕业生的就业情况和就业方向为参考，辅助了解今后的就业状况。
方案的可行性：利用学生之间的沟通便利，辅助以教师的实际经验，为学生提供专业指导介绍;为学生提供所学内容，初步为学生学习构建学习体系;从就业实际出发，实事求是地为学生展示本专业的就业前景概况，能为同学留下深刻的印象，为培养学生的科技创新能力做前期准备。
3.2 提高学生参加科技创新活动积极性
对于“你获得相关科技创新比赛消息的方式是”的问题的调研中(图2)，可见，活动宣传的主要途径是通过班长支书以通知的形式传达给同学，这样便很容易由于人为因素使宣传工作不到位。首先，由于对活动并不负责，大多数班长支书大多只是起到传递消息的作用;其次，班长支书对于科创活动的了解并不全面，并且其本身未必有参赛经验，无法起到很好的宣传作用;最后，班长支书对宣传工作积极性并不高。
由此，结合本问题提出具体解决措施如下：(1)由院团委组织进行大型的科创比赛动员会议，如不能让班级全体同学进行参加，则由班长支书参加。(2)辅导员老师为班长支书分配宣传任务，督促其在班内进行宣传。(3)增进班长支书与团委的沟通，加强交流。
方案可行性：加强班级领导团队与团委的交流，有利于优化科技创新的组织结构，为同学参加科技创新活动提供制度保障，从根本上扩大科创宣传力度。
3.3 探索组队新平台和有效方式
对于“你没有报名参加科技创新比赛的原因是”的调研结果显示(图3)，对于有意向参与科创比赛的同学问题之一是组队过程信息不清晰，作为活动的主办者仅仅进行活动通知，由学生自己联系队员。常有因找不到合适的队员而打消了很多同学的参与积极性。
由此可知，我们应该为参与者提供广泛的交流平台：(1)建立互联网交流平台(微信、腾讯QQ)。(2)添加有意向报名的同学。(3)为同学提供学院老师的科研课题清单，以供学生自主选择。(4)根据同学的报名对象分类，选出主要负责人(可根据总人数进行选择)进行团队组建工作。
方案可行性：为同学提供交流平台、报名方向，减少报名的困难程度，促进同学科技创新的积极性，让同学有组织、有条理地报名组队、立项。
3.4 增加综合性实验、提供就业实习岗位，增强学生动手能力
经过调查问卷的结果，我们发现在从大一至大二的学生。94.50%的同学并不存在专业的实习。由于没有进行专业的实习，同学们并不能了解专业的就业环境和专业知识的应用方式，无法将理论与实践结合。实习是学生对所学知识和技能进行系统化、综合化运用、总结和深化的过程。一个很好的就业实习机会，是从理论学习到实际应用的一条纽带，对我们综合能力的培养，使得我们既能掌握专业的基本理论和基本知识，又能具有对于所学知识的运用能力以及独立工作的能力，为学生在毕业后能顺利走上工作岗位打下良好的基础。
4 总结
对于技术性人才的培养需要我院从新生入手，培养学生科研积极性，辅助学生树立学习目标，夯实基础再谈创新，切勿舍本逐末，急功近利。另外，优化组织结构，弥补现行体制存在的不足，加强班级与学生组织的沟通，促进科创活动的宣传、开展此类工作必不可少。距离能够系统、有效地培养技术型人才，我们还有很长一段路要走，这不仅需要第二课堂的促进，还需第一课堂的支持和指导，以教学为主其他为辅，技术型人才的培养必将是教务与教学的有机结合，实现生产、科研和教学相结合的目的。
作者：王拾犇 张华英 来源：科教导刊 2016年17期
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