【摘要】价值教育主要是指让人认识到自己的价值并且发挥作用得到发展的教育，高中历史教学中开展价值教育，应该将通过学习开拓学生的事业，使学生形成健全的人格，感受到人生的意义作为教学的主要任务。从当前的情况来进行分析，价值教学还存在着一定的问题，更加的重视学生的成绩而不是学生的心理发展，这并不利于高中历史价值教育发挥最大化的作用。在这一情况下，应该探究基于核心素养目标的高中历史价值教育实施策略，并将其落实。
【关键词】核心目标；高中历史价值；教育；实践；策略
价值教育，能够让人认识到自己的价值，增强价值素养。历史学科是社会人文类型的学科，对于价值教学有着非常关键的作用。在高中历史教育中开展价值教育能够使学生得到发展，更加主动的投入到学习之中，发挥自身的价值。但是，从现实情况来进行分析，高中历史价值教育出现了一些不足，需要采取措施进行解决。
一、高中历史价值教育提出的背景
开设高中历史课的初衷是要让学生掌握基础的历史知识、具备基本的历史文化精神，还应该培养学生基本的人文素养，提升学生的历史文化修养，继而实现提高学生人生境界的目的。然而，在实际的历史课堂教学中，由于各方面的原因，少十没有发挥价值教育良好的教学效果，致使高中历史课堂教学无法发挥出应有的效用，还削弱了对于学生价值的教育功能。事实上，在高中历史教学中，还存在着价值缺失和价值扭曲的现象，使得高中历史学科的教育出现过于片面化的间题，导致历史教学的智慧以及情感属性均被弱化，致使学生的价值教育出现缺失。1.1受到“工具价值”主导，历史价值教育功能缺失。在传统的教学中，高中历史学科的价值教育极少受到教师和学生们的关注和重视，因为传统历史教学受到应试教育的影响，教师在授课的过程中主要是围绕如何让学生提分，却没有从提高学生的历史核心素养来授课，所以在很长一段时间中，历史教学的重点主要停留在历史知识的学习掌握以及对历史文化概念的学习方面，少十没有重视到历史学科的价值教育方面。传统的死记硬背和机械训练的教学方式，不容易激发学生学习历史的兴趣，也容易使高中历史教育偏离了应有的历史教育轨道，更不用说对学生的历史价值素养的培育和学生综合文化素质等的培育了。工具主义思想的主导，让在陈旧的高中历史课堂中，突出了教学的应试化和教条化，虽然我国在素质教育改革推进下，这种现象有所改观，但是应试教育的思想根深蒂固，依旧占据历史课堂的主要上风。高中阶段，学生普遍面临了较大的升学压力，历史学科非语数英这类主科科目，所以有限的教学时间，在一定程度上也限制了学生的表达能力和思维想象能力，无法提高学生的历史学科核心素养，因此也致使高中历史学科的教学并不能充分发挥价值教育应有的效用。1.2历史教学实践价值扭曲，缺乏正确的价值引领。高中历史教学实践中存在着错误的或扭曲的价值教育间题，导致学生产生错误的价值认识，这些情况的出现在极大程度上影响了学生的思想健康，对学生的长远发展是不利的。部分学生根本没有弄清楚历史学习的意义，只是为了应付考试而一味的死记硬背，没有把握住历史学习的关键，也没有真正形成对历史的学习兴趣。例如，教师在讲解元朝行省制度的课程时，通常会向学生们介绍元朝在当时的强大的统治力和管辖权等知识，但这样的授课方式，容易让学生们产生错误的战争伟大和侵略光荣的历史观念和思想观念;比如，在抗日战争课程中，教师的讲述过于强调战争的血腥和残酷，让学生们产生了仇恨他国的心理，激发了学生内心的愤怒，而这些价值扭曲或价值偏离，在很大程度上会影响学生未来的思维判断力，容易误导学生的世界观和价值观。高中阶段，学生的思维意识基本上已经形成，而这些情况的出现普遍会产生较坏的结果，所以，教师在课堂教学中要对历史价值教育的核心目标和实践战略进行深人的分析和探索并提出科学的意见。
二、高中历史价值教育实践策略
开展历史价值教育应该和高中历史教育实践相结合，借助于开展的历史研究以及哲学观念使学生获得更加真实的体验，并探究历史学科中价值资源更深层次的含义，使学生通过学习，人生得到升华，成为具有价值的人。除此之外，还应该立足于现代化，从系统全面的角度探究今后的发展，使人们走向更好的生活[1]。2.1借助于唯物史观，使学生认识到自身的价值。学生应该具有价值认识能力，这主要分为价值认识观念、发现价值、分析价值、创作价值等多个内容。借助于唯物史观，帮助学生对于历史进行分析探究，使学生的历史素养得到提升。尊重历史并不断发展，能够有效的提升学生的价值认识能力，帮助学生形成正确的认识。从历史学科的特征来进行分析，讲究证据、严谨、史论结合等历史方式和对待历史的态度本身就非常的具有价值。这些历史内容，不但是历史精神，更是对于认识的态度。比如说，在人教版历史必修三中对于西方人文思想进行的讲解中，为了使学生对于人文素养有更加深刻的认识，具有历史观念，可以设置问题来帮助学生进行研究，比如说苏格拉底之死，这既能够使学生通过学习具有较高的历史素养，也能够帮助学生准确的进行思维判断，对于价值取向进行分析。2.2从现代化的角度来对于历史进行分析。教育现代化是新时代教育发展的必然需求，能够展现出教育与时俱进的精神，是对于传统教育价值的创新和提升。在现代化背景下，开展历史教育，应该重视人的精神是否能够得到满足，感到幸福。比如说，在对于开国大典进行讲解的过程中，应该认识到建立新中国是时代发展的必然，是正确的。并通过所录制的视频感受到毛泽东主席以及其他革命者的锐意进取、不断创新，感受到生命的价值[2]。再比如说，让学生从全球史观和文明史观对于第三次工业革命进行分析，从而更好的理解我国进行改革创新的原因，树立起民族自豪，形成责任观念。从整体全面的角度来进行分析，教师在进行教学的过程中，应该认识到价值教育的重要性，在价值观念引领下开展教学，帮助学生更好的发展，使学生成为一个三观端正，能够对于社会发展做出贡献的人才。2.3继承和发展传统文化，从系统全面的角度来对于问题进行分析。历史学科是将人类的发展历程作为脉络，包含着古代、现代、中国、外国多个角度的内容。第一，在开展高中历史价值教育的过程中，必须要对于中国的优秀传统文化进行继承和发扬，使学生产生文化认同感，更加的热爱自己的国家。比如说，在对于人教版历史必修三进行教学的过程中，要让学生对于中国传统文化有一定的认识，分析其中的内涵，借助于传统文化使学生形成正确的价值观念；并且，鼓励学生以全球化的视角来对于中国传统文化价值进行分析，考虑应该如何发展命运共同体，共同解决问题，互利共赢。我国传统文化中的兼爱非攻、己所不欲勿施于人等观念让仍然适用于现代社会的发展，能够使学生更好地分析世界局势。第二，高中历史必须具有包容合作的观念，使学生能够从整体的角度分析人类今后的发展。从当前的情况来进行分析，人与自然和谐共存、生态环保发展等问题是人们关注的重要内容。为此，在对于历史进行学习的过程中，不断要分析发生的战争，还应该探究战争出现的原因，使学生从更深层次分析问题，找出更好的方法来维持世界和平[3]。
三、总结
根据上文来进行分析，价值教育在高中历史教育中有着非常重要的作用，教师应该认识到价值教育的重要性，使学生对于历史形成正确的认识，树立正确的价值观。这需要教师和学生为了这一目标共同奋斗，提升教学的效率，使教学达到预期效果，发挥价值教育最大化的作用。高中历史教学中价值教育在现代教育发展中的必要性和重要意义，所以，教师要对价值教育进行深人的分析和探索使得价值教育的发展更能发挥效用，进而促进历史学科的学习和学生未来的成长和发展。作为高中教师，应纠正传统教育中存在的弊端，多提高自身的历史教学水平，通过充分应用历史价值教育的方法，加强对学生的价值引导，让学生树立正确的历史观念，增加历史的责仟感和使命感。
参考文献
[1]陈辉.国家认同建构视角下的统编高中历史教科书述论——以《中外历史纲要》（上册）为例[J].天津师范大学学报(基础教育版),2020,21(01):1-6.
[2]刘道梁,方淳.践行历史教学伦理培育学科核心素养——广州市黄埔区高中历史课改及教研活动回顾与展望[J].中学历史教学,2020(06):74.
[3]胡军哲,田奎,贺新.由课标差异看初高中历史课堂教学衔接——以“北洋军阀的统治”一课为例[J].中学历史教学参考,2020(11):24-29.
作者:李诚 单位:江西省宜春市丰城市第三中学
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