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浅谈如何在小学教育中批评与激励学生 【摘要】在小学思想品德教育中，正确运用批评与激励学生的方式、方法是素质教育的一个重要环节，讲究批评与激励的艺术，是思想道 德教育的一项重要内容，对实现教育教学目标至关重要。
【关键词】小学德育；批评；激励 ● 科 小学教学中，正确运用批评与激励学生的方式、方法，是素质教育 的一个重要环节，讲究批评与激励的艺术，对实现教学目标至关重要。
1.要讲究批评的艺术 大多数人都觉得被人批评是难堪的事，特别是现在的小学生都有 很强的自尊心。
批评的过了一点，就会适得其反。
因此，老师要注意批 评学生的方式、方法，讲究批评的艺术。
一是批评要客观公正，有所针对。
批评通常是在事情发生后出现 的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思 想行为作出实事求事的评价，给予公正合理的批评。
客观公正是教师 对学生作出评价的最基本要求。
有时，教师心情不好，或者对某学生有 偏见，就直接用非常刺耳的话语去批评学生，让学生觉得老师的可怕， 甚至产生逆反心理。
因此，教师对学生的评价要有客观公正的标准：
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而 且要针对一件事详加了解，仔细思考之后，再去处理，不要盛怒之下横 加指责，使学生受了冤枉。二是批评要委婉含蓄，有所顾忌。
含蓄，自古以来被称为有君子风 度的人的标准。
成人之间需保持此风度，那么，教师与学生之间亦应如 此。
学生毕竟是学生，有错误在所难免。
因此，教师在批评学生时，要理 智地把握自己的情绪，不要给孩子造成紧张、恐惧的心理。
久而久之， 会使学生心理压力过大，甚至产生畸形心态。
教师应设身处地为学生 着想，理解他们，用平和的心态热情的和他们谈心，含蓄的指出他们的 不足之处，委婉地提出自己的要求，希望孩子明白自己的心愿，从而建 立默契关系。
用自己的爱心去感化他们，才能启迪学生的心智，达到教 育的目的。
三是批评要适时适度，切忌唠叨。
在多年的教育教学中自己深深 体会到，大部分学生认为宽松活跃型为最好，而很少选择唠叨型。
这有 力地说明学生讨厌教师无缘无故地唠叨，即使是关心的。
那么教师如 果选择了唠叨，就意味这要从心理上和学生对立。
学生，无论从心理上 还是从思想上都处于不断地成熟阶段，好多问题都不会想得很透彻。
因此，明智的老师不随便去批评学生。
他会选择适当的时候，用文明的 语言恰当地进行发自肺腑的谈心，聪明的学生便会心领神会，起到事 半功倍的效果。
批评是一门艺术，不仅要使学生明白自己错在哪，更应 指出对在哪里，并且懂得应如何去做！不仅要教育学生，而且要注意方 式方法。
2.要讲究激励的艺术 激励是一门艺术，关心学生才能更好地去了解学生。
激励是有原 则的，应持之有度，行之有效。
巧引巧导，幽默风趣的语言则为激励插 上腾飞的翅膀，使之锦上添花。
学生是一朵花，需要激励的滋润才能茁 壮成长。
教师是辛勤的园丁，巧用激励，方能游刃有余，培养出坚实的 果实。
一是要关心学生，了解学生。
每个学生都有自己的优点和特长，作 为老师要经常主动的和他们接触。
真正地放下架子，以不同形式去关 心他们，化解学生心中的矛盾，使他们能走出自己思想的束缚，重新鼓 起勇气，找回自信。
老师不仅在学习上，更要在生活上去关心学生，我 们学校有相当一部分学生来自农村，在县城内举目无亲，住的、吃的都 需花钱，且有些学生在生活上独立性较差，很难自己照顾自己，那么， 此时老师应作为一个长者的形象出现在他们面前，叮嘱他们在季节转 冷时多加点衣服，防止感冒。
在外面吃饭时要注意卫生以及吃饭的规 律（以学校时间为准）等。
学生和班主任接触时间越长，两者之间的距 离就越近，彼此之间更加了解。
当然，在这个过程中应伴随着学生对老 师的信任，信任增加一份，学生的优点和特长就会逐渐被老师发现，进 一步去激励！ 二是要持之有度，行之有效。
激励就是赞美学生的优点和特长。
其 实质应是一种提醒一种暗示、一种激励、一种评价。
他能唤起学生的自 我意识和自豪感。
产生天生我材必有用的信念。
激励的目的是使学生 发现自我，认识自我，从而发展自我，超越自我。
但激励不可随意乱用， 不要任何时候都去赞扬学生。
有些学生的行为是一种取悦，为了讨好 老师而献殷勤。
如果老师不辩是非，对这种学生大加赞扬，一方面会助 长这种学生不良行为，使他们向极端发展，另一方面也使班里的其他 同学对老师的赞扬嗤之以鼻，从而削弱了自己激励的力度。
当然对于 这种学生我们也不可以一刀切，挫伤他们的积极性。
我们不妨找一个 合适的时间和地点借助一些寓言、故事、童话等加以适当发挥，从侧面 间接的批评他，相信学生在老师的暗示下，会自觉接受批评的。
对于激 励，不但要持之有度，更要行之有效。
学生的优点和特长不是表露在外 的，而是潜在的。
对于这些潜在的才能，班主任要创设一系列的情景， 让他们在毫无压力的情况下，展现自己的才华。
三是要巧引巧导，幽默风趣。
一个班级是一个集体，它既需要行之 有效的管理制度，更需要轻松和欢笑，来调节紧张的学习。
幽默可以激 发学生的兴趣，拉近师生的距离。
在班会上以及平时的相处中，教师要 不失时机地对表现突出的学生加以赞扬，用名人作参照物，进行比喻、 夸张，引导学生对未来进行遐想．让他们体验成功的愉悦，从而暗下决 心．一定要向名人学习．甚至努力超过名人。
教师的激励绝不能只停留在语言上，时间久了那会让学生感觉到 是一种空洞的赞美、为激励而赞美，毫无意义。
对学生而言教师的一句 话、一个表情、一个动作、一个眼神，举手头足之间都可以表现出激励 之意。
早读前为学生整理整理衣服，轻轻地抚摸他的头，再加上一句关 切的话，会让学生一整天都沉浸在喜悦之中。
课堂上，对学生精彩的回 答给予一个微笑的眼神、一个轻轻的抚摸、一句赞美的话语，在学生看 来都是至高的荣誉。
对学生作业的评价，不单单是一个五角星，一个优 字。
写上几句赞美的话，“你的字写得真漂亮！”“你有进步了！”画上一 些富有童趣的卡通图案，这些都会使学生在心中荡起层层的涟漪，使 他们离成功越来越近。
总之，批评和激励学生的方式方法，永远是教师们探讨的一门艺 术。
和风细雨能使禾苗茁壮成长；疾风暴雨能唤醒沉睡的枯枝。
作为一 名德育教育工作者，在工作之中，多给学生一些关怀和帮助，多给学生 一些阳光雨露，多给学生一些温暖的空间，学生会记得你，想着你，感 谢你。
作教师的，此时才能真正实现自己的人生价值。
【参考文献】 ［1］批评孩子十个注意［J］.农家之友，2006,(12)． ［2］倪守东.教子有方［J］.人人健康，1995,(03)． ［3］阿伦·史密斯.卡耐基面对批评［J］.中学生读写(高中)，2006,(02)． ［4］董春玲.别样的“批评”［J］.早期教育(教师版)，2006,(03)． ［5］张淑艳.批评可以是“甜”的［J］.幼儿教育,2006,(Z1)． ［6］朱海容.中年班主任如何与学生沟通［J］.班主任之友,2005,(10)． ［7］杨小波.年轻班主任“六忌”［J］.班主任,2002,(01)．
2. 寓言故事教学总结北风和太阳寓言故事的起因、经过和结果？
起因：北风和太阳相遇后，北风要和太阳比赛谁能先把行人的衣服脱下来，谁就赢。
经过：北风用尽力气都没能使人们脱下衣服，太阳却不费吹灰之力就让人们把衣服脱下了。
结果：北风悄悄溜走了。
3. 寓言故事教学研究《拉封丹寓言》是法国寓言诗人拉封丹创作的寓言诗的总称，共收239篇。 其中有许多脍炙人口的作品，如《乌鸦和狐狸》、《知了和蚂蚁》、《兔子和乌龟》、《患瘟疫的野兽》、《狼和羔羊》、《死神和樵夫》、《农夫和蛇》等等。 拉封丹寓言形象地反映了17世纪下半叶法国的社会生活，这些作品借动物世界影射人类社会的现实生活，描绘普通人民所蒙受的苦难，反映人民在现实中的悲惨境遇，揭露统治阶级的残忍横暴，谴责其虚伪的本质。 拉封丹寓言绝大部分取自伊索寓言和民间故事等，受到民间文学的影响，因而风格自然流畅，语言生动、形象。拉封丹寓言简短精炼，优美和谐，问世以来，已成为世界文学宝库的精品。
4. 寓言故事教学论文怎么写“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”这是一副劝学的名联，多见于学府、书店和孔庙。
尽管我已七十有余，而对这副名联的体会，却是越来越深了。甚至会感到，我活到现在，尚未泛舟出海，只不过是一个在海岸边不顾海浪没脚，兴致勃勃地捡拾贝壳的“顽童”，从少拾到老，即使拾得满满一小筐五光十色的贝壳，与无边无际、无穷无尽的贝壳世界相比，也只能算是沧海一粟。
我的老家在广州市，小学、初中、高中，都是在广州度过的。1959年，高考前报志愿，按我自己的爱好和志向，本是想学文学或历史的。但父母都劝告我：还是学工科好。好在我的数、理、化成绩也很好，对电学、力学尤有兴趣。于是，我的第一志愿选择了武汉大学水利电力学院电力工程系，被录取为该校本科生，并以优等成绩读至毕业。从此，我把电力工程作为自己的终身专业，而把文学历史作为自己的业余爱好。后来，我虽已“奉命”从政，但仍不改初衷，并延续至今。
前些年，我因公出差，曾先后到过福建省的厦门和澳大利亚的悉尼市。这两座城市都靠海，而城市的人文风貌却差异很大，唯独有一点是很相似的，就是都有很多卖贝壳的小商店，店里陈列着许多色彩斑斓的贝壳项链，引人注目。由此，我受到启发：何不把自己几十年来拾得的“贝壳”也串连成项链，既便于保存，又便于阅鉴呢！于是，我开始筹备出版这本小书。
末了，补充说明两点。其一，本文集收入的文章、诗歌，绝大部分曾在国家级和省市级报刊上公开发表过。其中，部分论文还在北京、成都、昆明等地举办的全国性学术研讨会上宣讲过，并获奖。其二，另有部分公开发表过的电力技术方面的论文，因其专业性太强，很不适合多数读者阅读，故未收入本文集。
我恳切期待各位读者对本书给予批评和指正。
5. 寓言故事的课题研究教学目标
1、学会本课6个生字：刻、剑、舷、催、捞、掏；掌握“刻舟求剑、掏出、船舷、捞上来、准能”等词语。
2、理解课文内容，懂得“刻舟求剑”的含义，体会寓言故事中蕴含着的道理。
3、指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话复述故事。
4、培养学生用发展的观点观察和思考问题。
教学重、难点：
重点：学会本课的生字新词；朗读课文；复述课文。
难点：理解这则寓言的寓意。
教学准备：多媒体课件和玩具宝剑。
教学时间：1课时
教学过程：
一、启发谈话，揭题导入：
1、小朋友们喜欢寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。今天老师将带着大家一起走进一个非常有趣的寓言故事——刻舟求剑。（齐读课题）
2、读了这个课题，你想知道什么？
现在我们就带着这些问题一起来探讨这篇课文吧。
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读文。
要求：读准字音，读通课文，画出文中的生字、新词。
2、出示生字词语，多种方式认读生字及新词。
3、默读课文
要求：把文中读不懂的地方画下来或提出来。
三、精读课文，理解内容。
1、同桌互读课文
思考：通过读课文，你读懂了什么？
根据学生的回答，相机引导学生理解课文内容。
2、看《刻舟求剑》的动画片，复述故事。
（1）、播放《刻舟求剑》的动画片，学生边听边想。
（2）、指导复述方法。
（3）、同桌互相复述。
（4）、全班交流。
3、指导朗读
（1）、小组分角色朗读课文。
（2）、全班交流，表演故事。
请4名同学表演故事，教师和其余同学朗读叙述部分。
4、思考：那个人准能把宝剑捞上来？为什么？
教师小结。
四、拓展想象。
小组讨论：
1、那个人没有捞到宝剑会说些什么？做些什么？
2、一起坐船过江的人看到他没有捞到宝剑会说些什么？
五、全课总结，揭示道理。
1、学习了这篇课文，你知道“刻舟求剑”是什么意思吗？
2、学习了这则寓言，你懂得了什么道理？
小结：你们学习了这篇课文，知道这个道理，在生活中还能犯“刻舟求剑”的错误吗？
6. 寓言故事的教学策略寓寓言故事与典故的区别可能是：神话与現实。寓言故事大多都是表现人们对美好的憧憬，或是对憎恶的厌恶而加以表达手法的修饰。
典故则是有历史背景的，是历史上曾经真实发生过的故事，并且具有传奇色彩，或是对警醒后人有特别的、独到的作用。
7. 寓言故事教学论文题目一大早，小兔子就背着书包去找狼，到他家门口后，四处张望了一下上去拍门，并喊着：“狼哥哥，你出来，我们一起去写论文吧！”狼揉巴着眼睛，站在门口没好气地说“叫嚷什么，不知道我在睡觉，你赶紧回去，否则我就把你吃了！”小兔子并不怕，他马上接话：“哼，你怎么能把我吃了，说不定我还把你打败呢！”狼一听可火大了，冲着小兔子狂吼：“你这小兔子，好好的日子不过，非要一大早在俺家门口找不自在，我看你是活腻了。”
小兔子一听，心里可乐了，他知道自己的激将法起了作用，于是慢条斯理邀请狼去山洞里比武，看谁的本领高，谁又能把谁打倒。狼听了小兔子的话，马上说好，你等我换身衣服，随后，他俩结伴去了山洞，没过多久，小兔子独自出来，拍拍身上尘土，继续往前赶路。
这时候，老虎从山洞后面出来，拍着小兔子的肩膀说：“兄弟啊，我们合作愉快！”说完，他俩击掌为盟，自此森林成了他们的天下！
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