今天中国论文网小编为大家分享毕业论文、职称论文、论文查重、论文范文、硕博论文库、论文写作格式等内容.一、刘耀文毕业于哪个学校？
刘耀文，出生于1987年3月，现任四川农业大学食品学院教师。毕业于河南工业大学、西南交通大学。
研究方向：
www.xunziyuan.com
功能性食品包装的开发，以及纤维、微流控芯片在食品药品安全性评价方面的研究。2005年9月 - 2009年7月 河南工业大学生物技术，获得学士学位。
2009年9月 - 2014年12月 西南交通大学材料学（硕博连读），获得博士学位。
2014年12月 - 至 今 四川农业大学，主要从事教学科研工作。
2012年 博士研究生国家奖学金。
2014年 西南交通大学优秀博士论文。
2015年 四川农业大学食品学院青年教师讲课竞赛一等奖。
2016年 第四届全国高等学校自制实验教学仪器设备三等奖。
2016年 四川省食品工业科学技术奖一等奖。
本科生、研究生讲授课程：
《包装容器结构设计》、《包装管理与法规》、《食品包装专题》、《专业外语》等。
主持科研：
参与自然科学基金2项，省部级及校企横向合作科研项目4项，四川农业大学“人才引进”科研经费1项，四川农业大学教改项目1项。
论文及专利：
以第一作者身份发表SCI的论文共12篇，申请发明专利6项，已授权发明专利2项，已授权实用新型专利15项。
二、简述遗传学的研究内容及其发展方向？1、研究内容：遗传学(Genetics)是研究基因及它们在生物遗传中的作用的科学分支。其研究任务是阐明生物遗传和变异现象及其表现的规律；探索遗传变异的原因、物质基础及其内在规律；指导动植物和微生物的改良，提高医学水平，为人民谋福利。2、发展方向：1991-1997年,中国曾邦哲[杰]（Zeng BJ.）发表《结构论-泛进化理论》系列论文,阐述系统医药学（systems medicine）、系统生物工程（system biological engineering）与系统遗传学（system genetics）的概念,提出经典、分子与系统遗传学发展观,以及于2003年、2008年于国际遗传学大会,采用结构（structure）、系统（system）、图式（pattern）遗传学的词汇来描述系统科学方法、计算机技术研究生物系统遗传结构、生物系统形态图式之间的“基因型-表达型”复杂系统研究领域,以细胞信号传导、基因调控网路为核心研究细胞进化、细胞发育、细胞病理、细胞药理的细胞非线性系统动力学. 2003年挪威科学家称之为整合遗传学（integrative genetics）并建立了研究中心,2005年,国际上Cambien F.和 Laurence T.发表动脉硬化研究的系统遗传学观,Morahan G.,Williams RW.等2007年（Bock G.,Goode J.Eds.）论述系统遗传学将成为下一代遗传学.2005-2008年,国际系统遗传学飞速发展,欧美建立了许多系统遗传学研究中心和实验室.2008年在美国召开了整合与系统遗传学国际会议,2009年荷兰举办了系统遗传学国际会议,2008年美国国立卫生研究院（NIH）设立了肿瘤的系统遗传学研究专项基金.系统遗传学,采用计算机建模、系统数学方程、纳米高通量生物技术、微流控芯片实验等方法,研究基因组的结构逻辑、基因组精细结构进化、基因组稳定性、生物形态图式发生的细胞发生非线性系统动力学.
三、中国生物遗传学发展目标从1981年恢复生物高考至今整整20多年，中学生物学走过了一段艰难曲折的发展之路。
2.1中学生物教学的10年全面发展期
初中生物学于1978年得以恢复，它同属于初中升高中、升中专的考试科目卖派，考试内容主要是初三的生理卫生，植物、动物学占一定比例；有的地方加考乡土教材，总分按100分计。1995年初中生物课被取消了升学考试资格，改在初二会考或不考。教材改为一套三册，两年教完，这种教学计划一直延续至今。
高中生物学也得到不断发展。1981年，全国高考恢复后的第四年，生物课作为总分30分的科目参与高考，1982年增至50分，1986年增至70分，一直持续到1992年（其中1991年～1992年，“三南”即湖南、海南、云南试点省的生物高考总分为150分）。
20世纪80年代初至90年代初是中国生物教育教学的鼎盛阶段，不仅中学生物课程得到建设和发展，就连相应的大学生物系和农林、医学类大专院校也处于发展的兴盛时期，许多地区性师专的生物系相继建立（湖南省于1986年～1988年还办了3届两年制专科），培养出大批合格的中学生物教师，推动了大、中学校生物学教学的起步和发展。
2.2取消生物高考资格的“3+2”时期
1992年全国除了4省以外，大多数省市（包括北京）开始实施“3+2”考试方案，其中的“3”指语文、数学和英语，“2”指文科的政治、历史及理科的物理、化学，而文科的地理和理科的生物则被取消了高考的资格，改在高一和高二进行毕业会考。取消生物高考的官方理由是为了减轻学生负担，可能实质是因为生物是“副科”。高中会考制先在“三南”试点，很快推向全国。至1995年，全国只有上海把生物作为高考的选考科目，一直坚持至今，广东省1998年恢复生物的单科考试。
取消生物高考给生物教学带来了严重的后果。由于高考指挥棒的作用，生物课和生物教师不受重视，这不仅严重地削弱了学生对生物“两基”的学习积极性，对其智力发展和身心健康造成一定影响，同时也使得生物师资队伍极不稳定，教师的大量流失造成了生物学科恢复高考时，许多学校竟找不出有经验的高三教师。中学生物教学的低潮，也涉及到大学生物专业和农林医专业的招生分配，进而影响到教学质量。
面对这种情况，广大的中学生物教师和生物学工作者不断发出恳切的呼吁，要求有关部门正视生物学在当今社会发展中的作用。早在1991年，中科院裘维蕃院士（已于2000年逝世）就发表文章指出，我国过去强调了数理化的重要，但对生物学长期忽视，已产生了副作用，许多人信迷信不信医生，很多青年高考不愿报农林医，有些学生认为农业大学就是种地。令他心寒的是生物课程已不是重视与否的问题，而是根本没有高考的资格。《科技日报》1994年8月29日报导，中科院组织院士及有关教授对我国高等学校生物系教育现状考察后，给党中央国务院提出建议，要求加强生命科学人才培养，迎接21世纪。其中谈到，高校中的青年人才向西方发达国家大量外流，取消生物高考已带来严重后果，这是对生命科学重要性的认识不足，必然产生降低生物学在学生心中的地位，涣散中学生物教师队伍的消极效应，既无助于减轻学生负担，又导致新一代生物学盲的出现，实为不慎之举。同时建议加强中学生物学教育，扭转现状，恢复高考。
2.3再度恢复生物高考资格的“3+X”时期
素质教育替代应试教育是中学教育改革的必然方向，高考既要选拔人才，又要促进基础教育，全面提高学生的综合素质。以3门工具课为中心兼顾其他学科的“3+X”高考改革方案的最终出台，不仅是时代发展的需要，也是广大生物学工作者力争的结果。
恢复生物高考顺应了科学和社会发展的潮流，给中学生物教学带来了再一次发展壮大的机遇，但这次生物恢复高考已不是前些年生物高考的简单重复和继续，而是将3门综合课融为一体的综合能力的测试，具有了新的内涵。“3+X”的“3”指语、数、外3门必考基础课，“X”指其他选考科目，包括文科的政治、历史、地理和理科的物理、化学和生物，对报考本科院校的考生，含生物在内的理科综合也是必考内容（广东）。2001年的高考形势是以“3+综合”代替“3+X”，即把物理、化学和生物综合为盯伍一门科目考试。综合科目首先是学科内的综合，考试内容约占总分的80%，其次才是跨学科的综合，考试内容约占总分的20%。考试时间为150min，试卷总分为260分。
广东省在高考生物停考4年凯配或后，于1999年率先进行“3+X”的高考模式试点，2000年在浙江、江苏、山西、吉林四省推行，2001年在全国大面积展开。伴随着21世纪的第一线曙光，中学生物教学迎来的将是一场全新的机遇和挑战。
到2003年，全国各省市都以文理大综合、理科综合或单科的形式把生物学科纳入高考科目，从而让生物和地理这两个世人一贯认为是副科的学科从新登上了高考舞台。但是由于历史原因和所占分值较少（地理在文科综合300分中占90分左右，而生物在理科综合300分中占66分左右）等问题，在有些地区，生物学科仍然没有得到足够的重视，生物教师的才能也没有得到很好地发挥。
然而，在21世纪的今天，不管是在国内还是在国外，我们都可以看到生物技术所处的重要地位。据报道，在2002年的全国十大科技成果中属于生物领域的占了六项，2002年的世界十大科技新闻中与生物相关的占了六大，2200多名两院院士中与生物科技相关的占了55%左右。这一切都反映了在现在和未来，生物科技都将会占据整个科技界的主流，中学生物教学和生物教师应该被人们重新认识和定位，从而才能为培养高精尖的生物科技人才奠定坚实的基础。
3、我国生物学发展前景
“国家基础教育课程改革指导纲要”也对未来课程改革制定了具体目标：w 改革课程目标过分注重传承知识的倾向，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力。w 改革课程结构过分强调学科独立性、门类过多和缺乏整合的倾向，加强课程结构的综合性（从学科走向领域、从分科走向综合）、均衡性（合理设定学科或领域的门类及其课时比例）、选择性（适应地区差异、学校特点、学生的个别差异）。w 改革课程类型的单一性，设置综合实践活动为必修课，包括研究性学习、社区服务、劳动技术、社会实践，逐渐开设信息技术课程。w 改革课程管理过于集中的倾向，建立国家、地方、学校三级课程管理政策¬。生物学课程变革将呈现出以下特色：全面发展与培养个性相结合、基础性与先进性相统一、科学性与人文性相融合、综合性与实践性相匹配、多样化与选择性相依存
1、研究内容：遗传学(Genetics)是研究基因及它们在生物遗传中的穗旁作用的科学分支。其研究任务是阐明生物遗传和变异现象及其表现的规律；探索遗传变异的原因、物质基础及其内在规律；指导动植物和微生物的改良，提高医学水平，为人民谋福利。2、发展方向：1991-1997年,中国曾邦哲[杰]（Zeng BJ.）发表《结构论-泛进化理论》系列论文,阐述系统医药学（systems medicine）、系统生物工程（system biological engineering）与系统遗传猜芦橡学（system genetics）的概念,提出经典、分子与系统遗传学发展观,以及于2003年、2008年于国际遗传学大会,采用结构（structure）、系统（system）、图式（pattern）遗传学的词汇来描述系统科学方法、计算机技术研究生物系统遗传结构、生物系统形态图式之间的“基因型-表达型”复杂系统研究领域,以细胞信号传导、基因调控网路为核心研究细胞进化、细胞发育、细胞病理、细胞药理的细胞非线性系统动力学. 2003年挪威科学家称之为整合遗传学（integrative genetics）并建立了研究中心,2005年,国际上Cambien F.和 Laurence T.发表动脉硬化研究的系统遗传学观,Morahan G.,Williams RW.等2007年（Bock G.,Goode J.Eds.）论述系统遗传学将成为下一代遗传学.2005-2008年,国际系统遗传学飞速发展,欧美建立了许多系统遗传学研究中心和实验室.2008年在美国召开了整合与系统哗竖遗传学国际会议,2009年荷兰举办了系统遗传学国际会议,2008年美国国立卫生研究院（NIH）设立了肿瘤的系统遗传学研究专项基金.系统遗传学,采用计算机建模、系统数学方程、纳米高通量生物技术、微流控芯片实验等方法,研究基因组的结构逻辑、基因组精细结构进化、基因组稳定性、生物形态图式发生的细胞发生非线性系统动力学.
将为生命科学乃至自然科学的发展做出巨大的贡献。
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