教学反思助推初中历史高效课堂

　　摘要：初中历史是一门博大精深的人文学科。它着重培养学生的思维发散能力和逻辑思考能力，促进学生的智力发育和世界观的形成。然而，初中历史课通常比较枯燥难懂，学生在学习时会遇到很多困难。为了更好地解决这个问题，教师需要对自己的教学进行深刻反思，并不断改进教学方法，从而帮助学生学好历史。本文就此展开探究。

　　关键词：初中历史；教学反思；高效课堂

　　好的教学方法不仅有利于学生在初中历史课堂上加深对知识的理解和提高学习成绩，同时有利于教师减轻教学负担。因此，初中历史教师在日常教学中应注重关注自己的教学方法，及时根据课堂反馈做出相应的反思，然后将更好的教学方法应用于自己的教学中。这也是初中历史教师应承担的责任。[1]

　　一、对于教学过程的反思

　　（一）课堂趣味性不足。历史进程本身就复杂漫长和枯燥乏味，除去其中一些有趣的历史事件外，大多数历史事实本身并无吸引学生兴趣的特别之处。因此，在课堂教学中，教师如果只是一味地对历史事实进行详细讲述而不注重教学技巧，学生通常很难对这些历史事实产生好奇心，从而就难以集中注意力进行听讲。这就是课堂趣味性不足所带来的问题。[2]（二）课堂情景铺设得不够。很多历史教师在讲课时通常会忽视课堂情景的铺设，往往只是简单地表述历史事实和见解，而忽略了初中学生的认知水平有限的实际情况。这导致学生对于历史事实的了解不够深入和代入感不强，使他们很难去想象当时的历史情景，也就更难去理解当时的历史人物的行为和动机等。这带来的严重后果就是学生对教材内容的理解不够深入，使教师的教学工作难以有效地继续开展。（三）课堂时间管理不到位。有的教师往往对本节课本的某个知识点可讲一节课；有的教师可在讲解完本节课本所有内容后，还剩余很多的课堂时间。这二者其实都不可取。教师把握课堂上的讲课时间不够精确，将会直接影响学生的听课质量，从而影响他们对历史知识的学习。教师如果在课堂上的讲课时间过长，会使学生难以集中注意力，缺乏思考和吸收知识的时间，并且缺乏必要的提问和课堂反馈的时间，从而极大地影响学生的听课效果。相反，教师如果在课堂上的讲课时间过短，对课本内容就难以进行详细描述，对重点知识难以进行拓展延伸，使学生理解知识的难度增大，同时使学生可自由调配的时间变长，就容易开小差、做与课堂无关的事。上述情况，都是教师对课堂时间把握不够精准的表现。这样的教学会严重地影响教学的质量，和影响学生的学习效果。[3]

　　二、以教学反思助推高效课堂的策略

　　（一）适当地增加课堂的趣味性。教师在讲课过程中应如何适当地增强趣味性呢？首先，我认为教师应该从讲课的语言转变做起。教师可在自己的语言中适当地加入一些网络流行词汇，如“王炸”“duck不必”“前方高能”“@所有同学”等，使学生更容易明白教师所讲述的内容，同时使学生因这些新颖的词汇而注意力更加集中。其次，我认为教师应该从讲课的内容转变做起。例如，教师在讲解《美国内战》一课时，为了加深学生对林肯的了解，可以讲以教学反思助推初中历史高效课堂薛红娟（江苏省苏州市相城区黄桥中学江苏苏州215132）述一段林肯年轻时的小故事，以此吸引学生的注意力，使他们加深对此课主要人物的印象。最后，我认为教师应该在表达方式上做出改变，让自己的讲述尽可能听起来更加有趣。例如，教师在讲述美国南北战争的矛盾时，不妨这样表达：“美国南北为什么会造成矛盾呢？其实这件事情开始也不是多大的事，就是在美国独立后呢，这个北部啊坚持科技富国思想，就一心想要搞科技，搞生产力；而南部呢，他就偏不这样做，他说这科技的事咱干不来，咱还是安心种地吧。本来呢，他俩各干各的互不影响，但是随着英国一直从南美进口棉花，同时外国又不断向美国输入产品，北部呢就不高兴了，想提高关税不让他们挣更多的钱。这样，南部就又不乐意了，凭啥呀？你提高关税我们从英国那儿不就没钱挣了吗？”这样，教师将当时美国南北部的情况以拟人化方式进行表达，从各自角度出发来讲解当时的双方矛盾，讲述得生动有趣，就会使学生更爱听课。（二）尽量多地铺设课堂情景。情景的铺设既有利于学生对历史知识的理解，又可以加深学生对历史知识的印象。教师可在讲述课本内容前，适当地增添历史事件的背景，从而增强学生的代入感。例如，教师在讲述日本的倒幕运动前，可先为学生铺设这样一个情景：“19世纪中期，日本处在幕府统治下，天皇名存实亡。幕府实行锁国政策，只允许本国和中国、荷兰来往。与此同时，美国强势地逼迫日本政府签订了一系列不平等条约。政府面对列强的一系列侵略，却毫无办法，只能任人宰割。”然后，教师再对学生讲道：“日本民众看到政府这么无能，非常愤怒，于是就发起了倒幕运动！”这样的情景铺设，使学生主动地代入到了合理的情境中，从而使他们能够更好地理解教材内容。[4]（三）合理地管理课堂时间。教师在日常教学中，需要仔细观察学生的情况并做出总结，例如，一般在什么时候学生的注意力开始分散？学生的理解能力是怎样的一种程度呢？然后，教师要根据对这些情况的分析，对课堂上的讲课时间进行相应地规划，例如，课堂的讲述时间应该多长？留给学生的思考时间应该多长？学生做课后练习的时间应该多长？等等。教师也应该因材施教，根据每一个班级的学生的特点来进行相应的教学安排。只有这样，学生的潜力才会被充分调动起来，他们的学习才会有更大的进步。

　　三、结束语

　　曾子曰:“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传而不习乎?”这些话表明了及时反思的重要性。教师在日常教学工作中一定要注意反思和总结，并将其运用到自己的教学方法中，从而助推高效课堂的开展。

　　参考文献：

　　[1]曹袁.注重教学反思提高课堂实效：浅谈初中历史教学反思[J].科学咨询(教育科研),2020(02):171.

　　[2]单小珂.浅谈如何在初中历史课堂开展教学反思[J].北极光,2019(08):170-171.

　　[3]陈炎苹.浅谈初中历史教学反思[J].课程教育研究,2017(03):104-105.

　　[4]美朵曲珍.初中历史教学反思[C]//国家教师科研专项基金科研成果（华声卷1）.国家教师科研基金管理办公室,2015:332-333.

　　作者:薛红娟 单位:江苏省苏州市相城区黄桥中学