关键词:多媒体 乐理 视唱练耳
一、多媒体的基本概念
在人类社会中,信息的表现形式是多种多样的,如文字、声音、图像、图形等,我们把这些表现形式(传播形式)叫做媒体或媒介(media)。而在计算机领域中,媒体不再只是表达单一的形式,而是将文字、声音、动画、图形、图像等多种媒体有机结合,成为图文声像并茂的交互式信息媒体,就称为多媒体。
二、多媒体辅助教学的重要性
人类社会科技的进一步发展,使计算机的运用逐渐深入到社会生活的各个方面,成为现代科技和科研必不可少的工具。同时,时代给高等教育提出新的课题和要求,也为教学改革提供了新的条件和机遇。高等教育如何面对信息时代的各种挑战,摸索出一套适应社会需求的教学模式,成为当今教育界的重要课题。“人才培养,计算机教育必须先行!”(教育部·周远清)。随着教学改革的不断深入,传统的教学模式已跟不上培养新世纪人才的步伐,只有运用一切先进的、必要的教学方式和教学手段,结合原有的传统教学,进一步改进教育模式,才能提高教学效率,深化教学改革。而计算机辅助教学的应运而生,也正是高等教育深化教学改革、改进教学方法、提高教学质量的一大契机。
在艺术教学实践中,电脑音乐软件和其他如音乐合成器这样的设备不仅可以用来作为一件工具直接使用,而且更多的是可以为我们营造一个学习环境。在这一环境中,可对音乐进行多方面的研究,并且可以在其基础上进行模拟性的创作。在这一小型世界里,我们不仅可以找到音高和节奏,而且可以直观地看到音色、力度、清晰度、织体、分层、曲式安排、记谱等。
三、乐理、视唱练耳课的教学现状
1.传统乐理、视唱练耳教学的弊端
乐理、视唱练耳课是音乐院校学生必修的音乐理论基础课程,其教学覆盖面大,影响广泛。但是,由于该课程内容属于基础理论范畴,与其他音乐专业课程相比较,学习起来较为枯燥,也不容易有明显的进步,所以往往会使学生对这门课产生厌倦、轻视或被动应付的学习态度,从而影响该课程的教学质量。以钢琴作为辅助工具的教学环境中,音响来源多为钢琴音色,传统的单一钢琴音色及单纯的听觉技术训练已不能满足日益增长的需求。这就造成了一系列的恶性循环——教学进度迟缓、学生学习被动,使教学效果、考试成绩、学生实际需掌握的音乐实践能力等方面都无法保证。通过广播、电视等媒体或通过磁带、cd、mp3等载体承载的多元化音乐现象往往会使学生迷失。摆在他们面前的音乐千变万化,从音色上来讲,有弦乐音色、木管铜管音色、打击乐音色、电子乐器音色、合成音色;从节奏上来讲有迪斯科、华尔兹、伦巴、探戈、摇摆、摇滚等;从音乐风格来讲,有古典、民谣、乡村、爵士、拉丁等。在如此丰富多彩的音乐现象面前,他们不知道自己的听觉究竟应该如何来适应数字化的音乐环境。而多媒体技术作为一种教学的辅助手段和基本工具应用到听觉训练中,可以很好地解决这一问题,达到最佳的教学效果。
2.传统乐理、视唱练耳课教学模式的特点
长期以来,音乐院校的乐理课教学主要是采用集体大班课教学方式,即教师与学生之间的沟通,主要是在集体大班课上通过口授、板书和钢琴音响等媒介来实现教学交流,这种教学手段是单向性的,多以讲述为主,突出听觉的作用,缺少直观的视觉刺激。同时,学生还要抄写教师的板书或讲义,容易分散精力,因此,学生只能被动地接受信息,而不能主动参与课堂教学,影响了教学效率与学习效果,这是传统教学的最大弊端。
传统的视唱练耳教学,一般用以下两种方式来使学生掌握所要唱的曲调:1.在课堂上,由老师讲解该曲调的调式、调性,并请学生跟唱音阶。在巩固了调性感后,老师讲解该曲调的重点、难点,并请学生跟着钢琴视唱该曲调,发现问题及时纠正,如此反复,直至脱离钢琴也能较好地视唱该曲调。2.布置课后作业,请学生依照上课的要求自行学习新的视唱曲目,下一堂课由老师检查学生课下练习完成的情况,针对发现的问题,讲解、纠正,直至能够较好掌握该曲调。这种传统的教学方式基本上能使大多数学生掌握所学内容。由于学生还没有培养起良好的音乐记忆、感知能力,所以缺乏对优劣的比较力。音乐体现时间性,若无良好的记忆力、感受力,学生在老师示范后不但无法记住,也无法主动发现自己所唱的不足,唱完曲调后不能在记忆中完全保留自己演唱时的印象,而要求学生对自己所唱曲调进行分析、比较、辨别就更无从谈起了。长此以往,教和学不能良性互动,学生在学习中的问题会越积越多,这部分学生在教学要求上和其他同学的差距就会逐渐拉大。
在视唱练耳教学中,视唱与听音训练是必不可少的重要内容,以钢琴为教具进行此项教学时,教师一定会关注训练音色,要不断反复弹奏,无暇顾及学生的学习效果。教师可运用电脑多媒体系统制作好训练内容,如不同音色、音程、和弦、旋律、节奏、伴奏,上课时通过计算机多媒体系统对视唱练耳内容进行编程、自动播放,从而使教师在集体训练时可以到学生中去进行近距离辅导。同时,在视唱训练时更可以减少教师反复伴奏范唱的辛劳,因为制作合成的内容,音高、节奏、音准可以任意逐小节、逐句随教师意愿及学生熟练程度播放,其音调和示范音色均可以随机变化。以视唱伴奏为例,既可以灵活运用除钢琴外的数百种音色,还可以运用不同风格的打击乐器,让学生体会到不同的音色和伴奏风格,为学生以后参加演唱、演奏、合奏、协奏打下良好的听觉基础。如今先进的数字化音乐手段,高科技设备和软件所提供的大量信息,使得基础课也完全有能力承担音色感、音乐的情感属性及多元化节奏感等音乐本质的训练。我们应该多进行一些类似的练习,毕竟要听的音乐不全是钢琴演奏的。
结语
多媒体计算机辅助教学无论多么新颖,功能多么强大,它也只是一种教学的辅助手段。在各种教育软件的编制过程中,必须坚持以人为本、以学生为中心的原则,突出对学习过程的优化。在使用的同时,要认真总结传统教学模式的优点,结合新型的教学模式,促进教学方法、教学观念的改革,充分利用多媒体教学的优势,提高教学质量。
时代赋予了高等音乐教育新的模式、新的发展契机,也让教育者背负了新的技术负担。面对日新月异的技术发展,教育者及受教育者终身学习已成为必需。21世纪,高等音乐院校乐理、视唱练耳课教师完全可以利用计算机音乐技术和多媒体系统,在数字化音乐环境中,站在传统音乐教学所铺垫的基石上,面向未来,不断提高自身素质,为音乐教育事业的发展开拓更大的空间,培养更多更优秀的音乐人才。
作者单位:鹤岗师范高等专科学校音乐系
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