摘要：网络信息技术推动网络教学的模式大力发展。针对环境设计专业景观设计课程的性质与特点，通过对该门课程网络教学的反馈与教学反思，提出对该门课程网络教学与课堂教学结合的教学模式思考。在此基础上，利用网络教学平台，合理调配传统课堂教学与网络教学内容，充分利用网络教学平台优势，共享资源，拓展知识，丰富教学方式，从而建立基础理论、设计思维、设计能力的线上线下教学模式框架，以此适应环境设计专业景观设计课程的信息化教学。
关键词：网络教学平台；景观设计；教学模式；信息化教学
在网络信息技术发展的今天，艺术设计教学不再墨守成规地重复课堂教学单一的学习模式，教师和教学设计者可以利用先进的网络技术[1]。特别是在提倡信息化教学的当下，基于多媒体手段的网络课程兴起，更是显现了网络课程的潜力及未来发展方向。如何利用信息技术改革教学方式、提高教学效率、扩大教学规模、实现学生自主学习等，是高等教育教学改革发展的必然趋势[2]。我国景观设计教学中信息技术的应用水平在近几年有了很大程度的提高，促进了景观设计教育教学的质量和课堂效率的提升[3]。相较传统课堂教学，网络教学能够避免信息不对称现象，学生能够依据自身的需要随时回看知识点内容，其优势使得信息化教学是未来发展的必然方向。然而，各学科不同的课程教学特点与目的不一样，在利用信息化教学时也不宜一概而论，应当依据课程的特点，适当调整网络教学的方式与方法。“景观设计”是艺术学门类下一门实践性较强的课程，在课程学习中除了理论教学外，还需要培养学生的务实能力与对空间维度的把握，以美学的基本素养进行理性的分析，提出具有合理性与技术性的设计方案。教学过程中，需要进行大量实地调研与考察，掌握景观实践案例、感知空间尺度、记录现状条件、问卷采访分析等工作，在此基础上，将调研考察与分析结果转化为设计思维，将概念转化为设计形式。这些训练过程都需要学生身体力行地对实体空间的理解和手头功夫的操作，设计过程更能体现学生对知识的掌握程度。教师应及时与学生沟通与调整过程中的设计方案，而这些课程实践内容是网络教学较难操作与进行的。为达到景观设计课程的教学目的，需要针对课程特点、性质、目标等对网络与课堂教学内容进行适当的调试。因此，景观设计课程中网络教学如何与传统教学模式相结合，网络教学与课堂教学如何做到互补有无，网络教学如何纳入教学考评，这一系列问题是本研究探讨的内容，寻求教学最优化的途径。
1景观设计网络课程类型
目前，较为主流的网络课程教学模式主要有3种：慕课、资源共享课和SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）。慕课和资源共享课程都是基于各网络教学平台的公共开放课程，而慕课在指定的教学时间段开放，学习需按照相应课程的教学周期，这种方法更加贴合教学的目的，部分课程完成后可以得到相应资格证明。资源共享课程则在任何时间都可以进行观看学习。SPOC是小规模的具有一定限制的在线课程，这种方式灵活，课程短小精炼，能够对重点难点进行单独讲解，满足碎片化的学习。近几年来，网络教学平台发展越来越成熟，国外以Coursera、Udacity、edX为代表，国内有学堂在线、好大学在线、网易公开课、中国大学MOOC平台。通过对各平台的景观设计课程研究发现，景观设计的在线课程尚不普及，部分网络教学平台暂无景观设计课程。其中以中国大学MOOC平台的景观设计课程资源最多，有10门相关课程，其中2门为同济大学刘滨谊教授的国家精品课。edX上暂无专门针对景观设计的课程，与之相关的课程有9门，包括场地规划（SitePlanning）、空间设计、设计思维、建筑历史方面的景观设计相关专业基础课程。近年来，湖南工商大学“景观设计”课程利用超星学习通平台建立了网络教学资源，初步构建了网络教学的内容设置与框架。但是在内容的深度与广度上仍有待提高与完善，通过网络平台教学实践，结合平台的数据统计功能，对平台课程内容的设置与教学方式进行了反思。
2景观设计网络教学模式的思考
“景观设计”课程设置包括理论与实践2个环节，课程设置围绕设计项目展开，以设计实践的方式理解理论知识，在实践中提升设计能力与综合表达能力。在理论课程部分，需要了解景观设计的基本标准与要求，涉及到专业学科理论、行业标准、设计规范等，在课程设计实践的进行中，学生需要通过综合能力的训练以达到合理设计的要求。一般来说，传统课堂教学包括现场调研、项目策划、方案设计、方案讲评等环节，当线下与线上课程结合，就需要充分考虑课程的教学目的与线上线下的教学特点，合理配置与优化教学环节。
2.1教学内容设置要点
网络教学平台内容在形式上主要以视频、图片、文档为主，经过“景观设计”网络教学实践后发现，在内容的设置上需要注意表现形式。①教学内容章节设置简洁明了，让学生能够快速了解要学习的内容与每章节的重点；②课件内容、课堂训练、课后作业板块清晰，目的明确，且有承上启下的连接性；③在视频的设计上，学生更倾向于内容短小的视频内容，5min以内为宜，这些短小的视频重点明确，学生能很快理解知识点的内容，而过长的视频容易造起学生注意力不集中，微视频是较为有效的教学形式。这就要求教师能够准确地梳理课程内容，针对每章节的关键知识重点讲解，在视频的制作上宜采用动画效果，PPT讲解结合实例，如能有教师本人的镜头穿插讲解将更有吸引力。
2.2教学管理的督促与反馈作用
网络教学平台的教学管理功能能为教师提供教学内容、教学技巧、教学方式等方面的反馈信息。通过对网络平台上数据的统计和管理，了解学生的观看情况、下载情况、互动情况，根据这些反馈，及时调整教学内容和教学方式，为教学服务。网络教学管理功能的设计，能够综合反映学生在课程、章节测验、学习次数、作业、考试等方面的综合成绩，科学系统、公平公正地反映学生的学习状态。考核结果发现，学生的作业质量与视频观看、学习次数是成正比的。另外，部分学生很期待在网络平台上得到教师的评价反馈，学生递交的作业，教师及时发布评语能刺激学生的积极性，关注作业的递交状态及评分反馈，特别能促使部分性格内向的学生更积极地交流，从而激发他们在课堂上积极发言。
2.3网络平台中教学团队与课程群的建设
通过网络平台的资源共享，建立教学团队之间的资源共享，促进课程群的建设。每一位教师的教学资源都能在网络平台上分享供学生使用与参考。例如，不同的班级由不同的教师讲授，尽管教授内容有教学大纲作为基准，但是每一位教师的教学特点不同、专业专长不同，因此在课堂讲授中有自己的授课特点。教师共建同一网络课程平台，不同的班级不仅能够获得相同的教学资源，更加可以分享到其他教师不同的教学特点，互通有无、拓展思维，做到教师资源利用的最大化。对于教师来说，也能够做到教学内容的最优化，是教学团队与课程群建设的有力手段。
3景观设计课程网络平台的建设内容
借助目前的网络平台，以课堂教学内容为主、网络平台教学内容为辅，构建课程内容与体系。目前，教学模式以线下课堂教学为主，利用网络教学的方式能与课堂教学建立互相促进的关系，更充分的资源分享、促进学生知识的巩固、加强知识点的拓展。因此，网络教学平台的建设需要结合课堂教学的内容，做好2种教学模式的衔接与结合。以湖南工商大学景观设计课程的内容框架为例，本课程注重项目导入式的教学模式，在课程内容体系上分为基础能力、设计思维、设计能力的教学过程，基于此形成课堂教学和网络平台教学的互动模式。在网络平台教学内容的设置上，每个环节的内容依据课堂教学大纲，并进行补充与拓展，主要考虑以下几个方面的教学内容和教学资源设置：①专业基础理论，包括景观专业的学科概述、景观园林史论、设计史论等相关的理论。②行业标准资料，包括相关法规、技术规范、制图规范、制图图库等，以便学生及时查看行业行规。③教学参考资料，包括优秀的课程讲义、课程视频、国内外设计趋势、设计案例与参考。通过大量的参考资料，建立学生对专业最直观地认识，学习优秀设计，丰富设计语言与设计形式。④课程讲义资料，特别突出重点、难点讲解，包括课程中的授课讲义、电子教案，并且针对每章节的重点难点以微视频的方式讲解，巩固与回顾。动画处理微视频，避免课堂教学的照本宣科，将原来课堂教学的教学大纲和教案进行重新设置，分解知识点，梳理重要知识点进行微视频的制作。⑤课程设计资源，包括设计场地的电子资源，如虚拟VR现场、场地地图、卫星图、场地图片等。⑥实训与技能资源，景观材料、景观装置、景观植物等，施工现场照片或视频，以往学生对景观的材料与施工操作相对较为薄弱，建立该资源库，让学生更加了解景观施工技艺，掌握实训技巧。⑦企业学习资料，增强校企合作，共建共享，吸引企业的合作，提供项目案例，建立学校、企业、行业之间的互动交流。这些教学内容的设置主要考虑网络平台教学与传统课堂教学结合，互补有无，针对景观设计教学来说，完整的教学体系暂时无法完全脱离传统的课堂教学。对于网络教学内容的设置，也需要教师与学生共同补足，及时更新。
4结语
通过对景观设计网络教学的实践与网络教学内容的建设，提出对该门课程的教学模式思考。教学与课程需要课程群老师共同搭建，分享资源，同时建立良好的管理机制，学生在网络平台的学习与互动能够促进网络课程的建设，因此，网络教学需要在长久不断的实践中逐渐完善与改进。未来，移动互联网将会不断发展人工智能、移动5G等等技术，作为教育领域，基于互联网的技术也会不断发展，是势在必行的趋势。网络教学相较于传统教学来说暂时没有全面普及，不可否认，在现阶段网络教学无法取代传统教学，传统教学尤其在交流、沟通、情感等方面有优势，但是网络教学是重要的教学改革方式之一，利用网络教学平台的优势，提供资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、就业支持等服务。具有强烈的时代机遇与挑战。本研究的思考基于本校景观设计课程的教学实践，针对不同学校、不同年级等还需要作出调整，并且在以后的教学实践中也需要及时更新、调整。
参考文献：
[1]谢鑫辉.基于艺术设计云教育背景下的碎片化学习模式研究———以西财天府云教学平台为例[J].现代电子技术,2018,41（2）:141-144.
[2]潘懋元,陈斌.“互联网+教育“是高校教学改革的必然趋势[J].重庆高教研究,2017,5（1）:3-8.
[3]张丽翠.信息技术在景观设计课堂教学中的应用探析[J].美术教育研究,2016（6）:114-115.
[4]叶洁楠,张婷.国内外景观设计专业教学模式的对比分析及其启示[J].中国林业教育,2018,36（3）:73-78.
[5]刘佳妮.基于微型视频的翻转课堂教学模式与成效研究———以景观设计课程为例[J].大众文艺,2019(24):211-212.
作者：王雯 单位：湖南工商大学
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