一、高职视觉传达设计专业实践教学存在的主要问题
（一）对实践教学认知不足
调查发现，部分高职院校对视觉传达设计专业实践教学的认知不足，缺乏正确的实践化教学改革理念，未能统筹校内外教学资源，不能根据社会的人才需求确定教学目标，缺少对实践教学的正确定位，影响了实践教学的整体规划，导致教学资源配置不均衡，实践教学的标准化程度低，相关教学的考核难，极大增加了实践教学成本，影响了实践教学活动的整体质量。
（二）教师力量相对薄弱
目前，高职院校更擅长进行视觉传达设计的理论教学，具备一批学术素养较高的专家型教师。但是，高职院校普遍缺乏视觉传达设计的高水平从业人员，不少教师不了解行业的发展动态，缺乏一线实践经验，不具备指导学生创新创业的教学能力［1］。由于缺少“双师型”教师，现有教学活动的创新性不强，教学方式方法相对陈旧，未能积极贯彻实践教学改革目标。
（三）教学方式更新不足
教学方式更新应当具有信息化的特征，强调构建课上课下紧密联系的教学体系，满足学生多元化的学习需要。有些高职院校视觉传达设计的教学体系不完善、教学资源配置不合理、教学方式的创新性较低，不能积极组织开展课题研究、互动教学，未能构建生动的教学情境，教学的趣味性有待提高，现有的教学实践不利于激发学生的潜能，需要进一步创新教学方法。
二、高职视觉传达设计专业实践教学基本原则
（一）理实一体化原则
理论与实践相结合是高职视觉传达设计专业教学改革的基本指向，在实践教学资源日渐丰富、学生自主学习渠道日益多元的当下，应当关注行业发展趋势，在视觉传达设计教学中融入前沿内容，促进学生深化对专业理论的认知，同时提高课堂教学的实用性，适时调整课程内容，逐步更新教学活动方式，做到专业课程教学紧跟时代步伐。首先，全方位关注学科前沿动态，促进实践教学深化改革，大力增设实践课程，把培养学生的实践能力作为重点，以培养学生的创新精神作为改革视觉传达设计专业的教学内容。其次，优化基础课程模块，合理调整课程结构，压缩理论教学时间，实现理论课程的深度整合，切实增补前沿内容，将理论课程与实践课程充分结合起来，为提高学生综合设计能力服务。再次，要增加开发学生多元化思维方式的课程，尤其重视增设多种选修类课程，围绕学生就业需要、行业发展动态及跨学科内容开发边缘型课程与交叉型课程。
（二）产学研结合原则
为了促进高职视觉传达设计专业实践教学良好开展，应当具有产、学、研结合的办学思维，促进政府、企业与高职院校紧密配合。首先，结合地方产业发展现状，了解社会对视觉传达设计人才的现实需要，重视校内外实践教学基地建设，拓宽产学研合作路径，实现教学资源深度共享。其次，将企业资源嵌入课堂，校企联合开发实践教学平台，打造优质的实践教学基地，激发学生自主学习热情，提高实践教学的合理性、创新性与主动性。再次，根据专业特点细化实践教学方案，承接教学改革项目，在强有力的教育资金保障下加强校内实训基地建设，组织开展设计项目与比赛活动，推动实践教学蓬勃发展。
（三）因材施教原则
高职视觉传达设计专业实践教学需因材施教，实践教学还要与学生的学习需要和素质基础结合起来。实践教学改革不仅要供给丰富的实践教学资源，而且要保证实践教学与学生层次相适应。例如，应当根据不同年级学生的需要适当组织主题参观、校内实训和企业实习活动，充分发挥各级别创意大赛引导作用；合理配置实践教学资源，搭建学生自主学习平台，综合性地进行各类教学资源供给；教师还要与学生保持良好的互动，积极发挥自身的引导作用，切实尊重学生的学习需要，通过微课与慕课的方式进行实践教学，鼓励学生开展自主实践探究活动，这样才能不断提高教学活动质量。
三、高职视觉传达设计专业实践教学建设路径
（一）加强实践型课程的建设
高职视觉传达视觉设计专业教学应当关注行业发展动态，及时调整课程内容，增强教学内容实践性。视觉传达设计专业在课程设置中应当紧紧把握前沿动态，通过网络平台学习行业新兴技术，对专业教学内容进行延伸。例如，在书籍装帧设计课程教学中增加电子书、概念书、新型材质等内容教学，还可以增加界面设计、网络广告设计，以及开设影视后期合成课程。积极推动交叉重复型课程内容的整合，着力从地方经济发展需要出发培养学生实践能力。例如，可以整合艺术概论与设计概论课程以及平面构成、立体构成、素描等课程，增加综合材料、综合艺术造型、设计造型、广告策划和广告文案写作课程，以拓展学生创作空间，激发学生学习兴趣。重新修订专业基础课程的教学目标，构建有助于培养学生综合能力的交叉型与开放型选修课程，并开设中国画基础、民俗与设计等课程，不断培养学生多元化的思维，增强学生的多种设计实践能力，满足学生成长需要。
（二）拓宽实践教学基本路径
高职视觉传达设计专业教学应当拓宽实践教学路径，以多种形式加强校企合作，通过强有力的实践载体提高设计操作能力［2］。首先，积极完善校企合作模式，建立健全校企合作教学的规范与标准，在双赢共建的理念下为学生提供优质的实践资源。学校可以免费为企业提供生产或设计场所，企业可以把部分生产线设置在校内，从而推动高职视觉传达设计专业教学创新发展，真正实现企业与学校资源共享。还要创新校企互动方式，引导企业把部分设计任务融入高职视觉传达设计专业教学，帮助学生完成设计项目。其次，加强校内实训室建设。校内实训室应当成为视觉传达设计实践教学的主要场所，在数字化背景下增加经费投入，积极更新教学设备，着力凸显专业特色，增加专业教学的核心竞争力［3］。再次，在大数据背景下，视觉传达设计实践教学应当发挥网络教育平台的积极作用，通过在线平台指导学生开展团队实践、自主创新实践活动，以微课、慕课为载体开展实践教学活动，丰富教学资源，组织开展个性化实践教学，促进学生全面发展。最后，要发挥创新创业项目孵化中心的作用，组织学生开展创新创业实践项目活动，并且通过一系列的竞争项目组织学生参与实践学习活动。
（三）创新实践教学具体方法
教学方法应当跟上视觉传达设计专业的发展步伐，转变传统教学方法，开阔视野。把握视觉传达专业学生的特点，运用好现代化教学手段，才能不断提高学生的综合能力。首先，教师可允许学生自主选题，充分发挥自身对学生的启发作用，推动学生提高探索的广度与深度，激发学生更大的潜能。其次，采用问题导向的批评式教学，鼓励所有学生参与教学活动，打破传统的一言堂式教学桎梏，引导学生自主对设计中的构图方式、色彩等元素进行评价，培养学生良好的设计意识。再次，采用分散式教学法，以学生个体为单位，突破传统教学模式对时间、地点的约束，结合课外活动让学生主动参与学习，通过增加设计内容、动手环节让学生主动参与学习实践。最后，发挥真实案例教学的作用，通过情境导入的方式启迪学生创新思维，进而触动学生心灵，在一系列的典型案例中给学生提供模拟实践空间，帮助学生更充分地积累实践经验。
（四）加强师资队伍建设
优质的师资队伍是保证高职视觉传达设计专业教学深化改革的基础，应当提高教师的实践教学能力，使教师具备新型的教学思维，以便教师更有效地在日常教学中组织开展具体的实践教学活动。高职院校还要优化教师的选拔与评价标准，完善教育教学人才引进机制。首先，大力聘任“双师型”教师，引进有丰富一线设计实践经验的教师，提高教师指导学生实践的教学能力。其次，鼓励教师不断丰富专业知识储备，了解行业的发展动向，使其具备一定的科研能力，能够组织并指导学生参与专业项目竞赛活动。再次，积极聘请企业专家来校讲学，在校企合作的背景下充分发挥“学徒制”教学的重要作用，使学生与企业专家保持紧密的联系，帮助学生全面提高专业设计能力。最后，高职院校应当给教师提供参与培训、从事科研活动及教研活动的机会，经常组织学术会议，建立科研课题团队，推动相关教学活动蓬勃开展。
结语
高职视觉传达设计专业实践化教学改革的关键在于贯彻理实一体、校企联合和因材施教的原则，满足学生提高综合实践技能的需要，合理配置教学资源，发挥教师提高学生实践技能的指导作用，在一系列优质平台的加持下促进学生主动投入实践学习活动，同时进一步细化教学评估标准，解决传统实践教学的弊端，加快实践教学改革进程。
参考文献
［1］孙思涵，韦丹.应用型高校视觉传达设计专业实践教学体系改革研究［J］.智库时代，2019（43）：89.
［2］谢梅玲.独立学院视觉传达设计专业实践教学体系改革研究：以广州大学松田学院为例［J］.艺术科技，2017（5）：18.
［3］胡卫军，谭广超，施雨含.以实践教学为基础创新视觉传达设计教育教学：评《视觉传达设计专业教育研究与教学实践》［J］.高教探索，2018（12）：136.
作者：谢世贤 单位：开封文化艺术职业学院
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